初中語文教學論文 語文課堂教學激發(fā)學生興趣十三法

1、語文課堂教學激發(fā)學生興趣十三法我除了當校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有 38項社會兼職，近十一年來，每年都有四個月以上時間在外出席各種會議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學生的自學能力，課文課大部分時間用于學生自學，十多年來，每個學期我都只用30多節(jié)課講讀教材。提倡自學，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。我喜歡用下面十三種方法激發(fā)學生上語文課的興趣。一、組織教學十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生不習慣，有時我和學生在舞臺上，臺下

2、坐滿了聽眾，學生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學，消除學生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學：1、請同學們集體唱一支歌。要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學們甚至會忘記了是在舞臺上上公開課。2、集體朗誦。有時我問學生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的梅嶺三章。”“可以?！薄袄收b生于憂患，死于安樂吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請全班同學起立，身子站直

3、，頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，齊！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。3、口頭作文。正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如：從二青會遼寧獲72枚金牌想到的、我國入關的利與弊租讓土地的得與失第三次世界大戰(zhàn)的打法。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，七嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。4、氣功冥想。也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心，然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開

4、著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己象一片云，飄向空中，然后變成一輪月，腑瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺蘭色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，后體內(nèi)細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。5、再現(xiàn)自己最輝煌的時刻。也有時課前三分鐘，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻，感受那時內(nèi)心深處的愉快感，自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。6、扮演杰出人物的

5、角色。有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物。意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾生充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。經(jīng)過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。二、設計導語導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講周總理，你在哪里這課時，我設計了這樣的導語： “有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交，教科文衛(wèi)，工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛

6、，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中。學習這課的興趣更濃了。論語六則這課書的導語我這樣說： “火之光、電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@么一說，學生們學論語六則的興趣便濃了一些。好的導語象磁石，能把人們分散的注意力一下子聚擾過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。三、設計板書

7、我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，加深理解教材。以下五種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。1、字體變化。如講議 論文 我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書； 文言文 則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學生練書法的興趣。2、故意寫錯字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：我寫愛蓮說板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我

8、請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。3、變換表述形式。提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式，總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡式。4、圖表、圖畫式。如講第比利斯地下印刷所、人民英雄紀念碑、雄偉的人民大會堂等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹，也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山

9、之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河，山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。5、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。四、注意教態(tài)教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，懨懨欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不

10、能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上宣泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。五、語音變化一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容

11、易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手：1、調(diào)整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量講幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時

12、，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。陋室銘這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比

13、如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧@樣便能激發(fā)學生的興趣。六

14、、引導想象課要上得有趣，引導學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和漁歌子的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥 ”為例。教這首詞的時候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出

15、現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。3、使畫面動起來。白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍，鱖魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭4、使畫面更細致，更逼真。同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼晴，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的 教育 就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。七、進入情境一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落

16、不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境之中。如講菜園小記，我說： “咱們學這課書都要體驗勞動樂趣、品嘗田園樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學生們閉著眼睛，笑咪咪地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，于是便

17、答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。還有一種進入情境的方式是操作。例如：我講活板一文時，問大家能不能準備一套工具，假設是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學生們猶豫了一下，回答說： “能！”“那么就請大家每人準備一套模擬教具?！庇谑峭瑢W們有的將本夾子當鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學習興趣，又加深了對教材的理解。引導學生進入情境，激發(fā)了學習

18、興趣，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學生設身處地為別人著想的品質(zhì)。（八）請學生猜測教師請學生猜測老師容易增強學生的參與意識。我想，一位教師要教給學生一些常規(guī)性的學法，幫學生制訂一些語文學習規(guī)矩、計劃、制度，在大的方面使學生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守，在大的方面讓學生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透，越猜得半透不透的，學生越愿猜，越猜學習興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。有一次，十幾座城市的 300多位老師到我們班聽課，我講的是核舟記。遵照學生意見，翻譯時先易后難。最后剩下船頭一段，因這段人物位置關系不太好理解，翻譯效率可能

19、不高。我就說：“老師想了一個好辦法，用這個辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什么辦法？”我剛說完，一位同學就舉手搶答：“老師一定是想找三名同學，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內(nèi)容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導，大家看書糾正，難點就解決了！”我一聽很高興，問：“你猜得太對了，你怎么知道老師這樣想？”他說：“我上課時經(jīng)常猜老師今天又能用什么好辦法講，猜得多了，猜的能力就強了?！闭垖W生猜猜老師，能激發(fā)學習興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利于增強學生理解他人的能力。（九）適當用一點班級用語我們班有一些班級用語，什么 “小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“

20、后三節(jié)”、“三角”等等。一說這些話，只有我們班同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當?shù)赜靡稽c，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。有時，我發(fā)現(xiàn)一些同學又沉悶了，便出兩道題，說： “這兩道題，不許積極發(fā)言的同學答，大家說誰回答呢？”同學們推薦說：“一百年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發(fā)言的同學，大家管他們叫“昏睡百年”。經(jīng)常出點題，專門請這些同學回答，時間久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同學長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學們給他起個綽號叫 “一休”。我在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學到前面來做題。”還有一些班級用語，使用之后，容易引起學生興趣，并且增進師生的感情，增強班集體的

21、凝聚力和同學們的上進心。（十）請學生說、讀、寫學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大 “第三世界”學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得大多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點

22、的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。我講課有個習慣：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。（十一）組織學習競爭課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如講岳陽樓記，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完 “開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學外，大

23、部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。講面人郎，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學們愿背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結(jié)果一分鐘時間，同學們都背了 60字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快， 45秒鐘時，第一位同學舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學也會背了。即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午 3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識。（十二）多和學生商量語文課怎么上更符合學生的實際，這就要多和學生商量，商量商量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。我經(jīng)過和學生商量，確定了語文課的六個步驟 “定向、自