語文課堂教學(xué)策略

1、 小學(xué)語文“自主探究”課堂教學(xué)策略小學(xué)語文教學(xué)策略課題研究小組成員組長：陳中杰成員：張西富 李玉華 牟勝林 孫艷霞 小學(xué)語文教學(xué)策略有“閱讀”、“表達(dá)”兩種基本課型?！伴喿x”分低年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)、中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)兩種策略；“表達(dá)”分低年級三環(huán)節(jié)寫話教學(xué)、中高年級三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)、四環(huán)節(jié)口語交際教學(xué)三種策略,另有“自學(xué)交流”課堂教學(xué)策略，供老師們參考使用。一、 低年級“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略：【策略要點(diǎn)】自讀識字合作交流品讀領(lǐng)悟鞏固延伸1自讀識字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時

2、間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。2合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容操作要領(lǐng)：用多種方式交流認(rèn)識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。3品讀領(lǐng)悟：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。4鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開拓視野。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，

3、提高語文知識的應(yīng)用能力?！静呗越庾x】 低年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略包括“自讀識字、合作交流、品讀領(lǐng)悟、鞏固延伸”四個基本環(huán)節(jié)。本策略根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出識字、閱讀兩個教學(xué)重點(diǎn)。下面對每個教學(xué)環(huán)節(jié)操作時要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作要領(lǐng)進(jìn)行說明：第一環(huán)節(jié)：自讀識字識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此“課標(biāo)”規(guī)定，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字16001800個，占整個小學(xué)階段的一半以上，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。策略的第一環(huán)節(jié)定為“自讀識字”，目的是讓學(xué)生通過個

4、體的讀書活動來自行識字，體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)上的需求，情感上的主動性。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要想讀通課文，必須首先解決生字的認(rèn)讀問題，因此本環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。應(yīng)當(dāng)注意的是本環(huán)節(jié)對讀的要求不宜過高，只要學(xué)生能達(dá)到以上目標(biāo)即可。本環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字?！边@里提到的“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”，目的為了調(diào)動學(xué)生讀書的愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行自讀識字。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，在具體操作過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況來選用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)讀書的興趣。需要注意的是，這一過程不必花費(fèi)太多的時間，一句話、一

5、幅圖、一段聲音、一個情境，用得恰當(dāng)，都能調(diào)動學(xué)生的積極性。 如何指導(dǎo)進(jìn)行自主識字是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。策略提供了兩個方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。主要是幫助學(xué)生明確識字的任務(wù)，知道這節(jié)課自己要學(xué)會哪些字,標(biāo)畫的過程就是學(xué)生在語言環(huán)境中跟生字初次見面的過程；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識字。主要是教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在老師組織的不同教學(xué)活動中自主識字，在識字的過程中積累經(jīng)驗和方法。如：借助拼音識字、聯(lián)系上下文猜字、請教同學(xué)或老師、查字典目的是讓學(xué)生學(xué)會解決“遇到不認(rèn)識的字怎么辦”問題，從而具備一定的識字本領(lǐng)。在此環(huán)節(jié)中還需要注意的是要充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行

6、識字訓(xùn)練，力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。第二環(huán)節(jié)：合作交流這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分讀書，自讀識字的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。從操作策略看：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一是自讀識字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作交流，并通過檢查、糾錯、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。首先是組織學(xué)生交流識字。交流識字的方法很多，如：小老師檢查讀生字、同位互相檢查讀生字，讀課文檢查生字等。很多老師在這一環(huán)節(jié)積累了很多有趣的方式如：創(chuàng)

7、設(shè)情境樂識字、編唱兒歌助識字、組織游戲趣識字等。在組織識字交流活動時，可根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行，既可以利用現(xiàn)代化多媒體手段，也可以利用小黑板、小卡片等輔助教學(xué)，需注意的問題：一是要組織好學(xué)生認(rèn)識傾聽，并及時糾正不正確的讀音或詞語。二是生字不宜過早從語境中脫離。三是本環(huán)節(jié)不宜對生字逐一地繁瑣地進(jìn)行字形分析。其次組織學(xué)生交流讀課文的收獲。也就是交流學(xué)生對課文的整體感知，包括讀書的收獲和讀后的疑問。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇巴ㄟ^讀書，你知道了什么？你明白了什么？你讀懂了什么？”“你還有什么不懂的？”學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀的收獲自由發(fā)表自己的見解，在交流的過程中認(rèn)識得以提高。

8、本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)及時進(jìn)行誘導(dǎo)。二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去合作，去交流。并傾聽，并及時，糾正不正確的讀音或詞語。 第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟在低年級閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個：了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。三者之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，讀的要求是逐步提高的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程。 這一環(huán)節(jié)的具體操作，策略中做了簡明扼要的說明，對于低年級的閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)多讀少講，但并不是提倡一點(diǎn)不講，只是一味的讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的去讀，不關(guān)注讀的層次和深度，不關(guān)注讀的意義和進(jìn)步，這樣的閱讀教學(xué)無疑是徒勞的

9、。策略中提到的“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)了教師在這個環(huán)節(jié)里的主導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本，讓他們有層次的去讀，從讀通到讀懂，從讀懂到生情，把每一次閱讀都當(dāng)作一次閱讀能力提升的契機(jī)，語言能力發(fā)展的過程。教師應(yīng)做到三個“有”：胸中有書，目中有人，心中有法。胸中有書：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生完成對課文重點(diǎn)詞、句、段的領(lǐng)悟。這就要求教師首先要明確哪些詞語、句子、段落是課文的重點(diǎn)，也就是說教師必須胸中有書。教師要沉下心來鉆研教材、咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段，對課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)了然于胸，并準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識、背景資料，這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮

10、引導(dǎo)作用。目中有人：教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。教學(xué)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生一讀就懂的問題不要喋喋不休，糾纏不斷，應(yīng)及時根據(jù)課堂上的情況來調(diào)整自己的思路，真正樹立以學(xué)定教的思想，使學(xué)生讀有所感，思有所悟，練有所得，學(xué)有所獲。讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。心中有法。就是說教師要有較強(qiáng)的設(shè)計課堂教學(xué)的能力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，面對不同風(fēng)格的課文，能采用合適的方法來解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中體會、感悟。這就要求我們每一位教師平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，能正確地處理課堂上的偶發(fā)事件，敏銳地捕捉課堂

11、上精彩的瞬間，藝術(shù)地提升課堂上自然生成的東西。品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)老師還應(yīng)注意避免平均用力，以講代讀；要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。 第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野，這是對課堂教學(xué)的一個比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個課內(nèi)外知識溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好課堂上所學(xué)的知識，但又不能拘泥于這些書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點(diǎn)，到課外去汲取更多的東西。 一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用?？梢愿鶕?jù)教材的不同來處理，不必

12、面面俱到，以適合學(xué)生的接受能力為宜，不增加負(fù)擔(dān)。一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸：教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，來設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的視野，有的問題不必在課上完成，可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂，自己去尋找答案。 鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項：1、抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)、生長點(diǎn)，適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固延伸。2、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理，以適合學(xué)生的認(rèn)識及接受能力為宜，不增加負(fù)擔(dān)，不拔高要求。3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)讀寫練習(xí)。 ( 臨沂第二實驗小學(xué) 孫艷霞) 【參考案例】專 心 致 志（北師大版新課標(biāo)教材小學(xué)語文二年級下冊） 一、自讀識字1.交流資料，導(dǎo)入新課。（出示“

13、居里夫人”頭像）小朋友，今天老師給你們帶來一幅照片，她是誰？ 你們了解她哪些情況？從哪里知道的？（居里夫人，生于1867年，1934年去世，女化學(xué)家、物理學(xué)家，原名瑪麗·斯可羅多夫斯卡。出生于波蘭華沙，1895年與比埃爾·居里結(jié)婚，稱居里夫人。居里夫婦先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。居里因車禍不幸逝世后，她堅持研究，于1910年分析出純鐳元素，最后確定了鐳的精確原子量。先后獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個居里夫人小時候的故事。（板書課題：專心致志）（師生一起認(rèn)真寫，先認(rèn)讀生字“致”，再齊讀課題。）2.提出讀書要求。同學(xué)們讀課文時，應(yīng)該注意什么？（讀書

14、姿勢要端正，一邊讀一邊圈出生字，自己想辦法認(rèn)識它們，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，讀不通順的地方多讀幾遍）3.學(xué)生自由讀課文。評價學(xué)生自讀課文情況：小朋友讀得非常認(rèn)真，都能做到一邊讀一邊畫，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。二、合作交流1.檢查生詞認(rèn)讀情況。師：課文里的生字已經(jīng)著急了，就帶著它在課文里的朋友和我們見面了。（1）（課件出示詞語）指名讀詞語，師生糾正。 zhì yà ònxiàn zhu m sh專心致志 瑪麗亞 貢 獻(xiàn) 兩肘 拇指 歷史 shè nuò r rn fù cho zhìjinzhn想方設(shè)法 諾貝爾 叫嚷 對付 吵

15、鬧 金質(zhì) 獎 章 （2）（課件出示去掉拼音的詞語） ·找?guī)酌瑢W(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，先讀生字再讀詞語。 ·指名讀詞語。 ·比賽讀。分成男女兩組，每組讀一排，比一比哪組讀得好！2.檢查生字認(rèn)讀情況。（1）小組合作檢查。·明確要求。請小組長拿出生字卡片，四人一組，由小組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)，比一比哪個小組活動得最棒！·小組合作學(xué)習(xí)。評價小組學(xué)習(xí)情況：小組活動得非常好，小組長個個都很棒?。?）老師檢查生字。師：（拿出生字卡片）同學(xué)們，剛才在小組里你們都會讀生字了嗎？現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣了？·指名讀，糾正。致 亞 貢 獻(xiàn) 肘 拇 設(shè) 吵 嚷 史 質(zhì)

16、 獎 章 諾 爾 隨機(jī)交流：“貢”這個字怎么記？（形聲字） 肘：摸一摸“肘”在哪兒？ 拇：伸出自己的拇指，夸夸自己。 設(shè)、吵：組詞練習(xí)·齊讀。聲音要干脆、響亮。·開火車讀?！靶』疖?，開起來，看哪組開得又快又好！”評價識字情況：這一課的16個生字，我們能靠自己在那么短的時間內(nèi)全部認(rèn)下來，真是了不起！3.再讀課文。師：現(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認(rèn)出它們嗎？相信這次再讀課文咱們就輕松多了。請同學(xué)們再去認(rèn)真地讀一遍課文，爭取讀得正確、通順。4.檢查讀課文，交流收獲。 （1）指名接讀課文。 其他小朋友要認(rèn)真聽，還要當(dāng)小評委評一評。 （2）學(xué)生互相評價讀課文的情況，老

17、師引導(dǎo)學(xué)生從讀得是否正確、通順等方面進(jìn)行評價。 （3）交流讀書收獲。從課文中，你讀懂了什么？你能提出什么問題？“專心致志”是什么意思？ 瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？ 瑪麗亞為什么要專心致志地學(xué)習(xí)？ 最后，她專心致志學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？ 三、品讀領(lǐng)悟。1.學(xué)生帶著問題自學(xué)課文。（老師提出自讀要求）小瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們一邊默讀課文一邊畫下來，并且多讀幾遍，還可以和小伙伴說一說。評價同學(xué)們自學(xué)情況。 2.全班交流。 （1）小瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？ ·學(xué)生回答后出示課文第二自然段： 每到晚上，她就拿著一本書，坐在大桌子前，兩肘支在桌上，兩個拇指掩著耳朵。這就是她對付嘈雜聲

18、音的“防御工事”。但只要過一會兒，這種“防御工事”就用不著了。因為她讀書非常專心，已經(jīng)聽不見屋里的聲音了。·為什么從這里看出她專心致志呢？隨機(jī)理解詞語：“防御工事”是什么意思？（抗擊進(jìn)攻的行動） 在課文里指什么？（兩肘支在桌上，兩個拇指掩著耳朵）師小結(jié)：只要過一會兒，小瑪麗亞連這種“防御工事”都用不著了?？梢娝嗝磳Ｐ难剑?#183;還從哪兒看出小瑪麗亞專心致志地學(xué)習(xí)？學(xué)生回答后出示課文第三自然段： 她的姐姐和朋友們覺得小瑪麗亞的這個特點(diǎn)很有趣，就想方設(shè)法打擾她。他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一眼。 ·大家再讀讀這句話，看哪句話最能說明她

19、特別專心？（他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一眼。） ·（出示課文插圖）圖上都畫了什么？你覺得小瑪麗亞是個怎樣的孩子？（認(rèn)真、專心、愛學(xué)習(xí)······） 師小結(jié)：她是多么認(rèn)真、多么專心呀！這就是“專心致志”。（板書：專心 認(rèn)真） ·指導(dǎo)朗讀。自由練習(xí)。你能把小瑪麗亞專心致志學(xué)習(xí)的樣子讀出來嗎？自己練一練。指名讀。師生評價：引導(dǎo)學(xué)生從“是否讀出小瑪麗亞的專心”這個方面來評價。再指名讀。讀出小瑪麗亞的專心、認(rèn)真。男女生分組讀。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段，比一比誰讀得最有感情！

20、（2）小瑪麗亞為什么這么專心致志地學(xué)習(xí)？（她從小就立志做一個對人類有貢獻(xiàn)的人。板書：立志） （3）她這樣專心致志地學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣？（憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞的算術(shù)、歷史、文學(xué)、法文等各門功課總是第一名，中學(xué)畢業(yè)時得到了金質(zhì)獎?wù)?。也是憑著這種精神，她和她的丈夫居里長期從事科學(xué)研究，終于發(fā)現(xiàn)了“鐳”，推動了科學(xué)的發(fā)展，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。為此，她兩次獲得諾貝爾獎。板書：巨大貢獻(xiàn)） （4）師小結(jié)：這種專心致志的精神伴隨著小瑪麗亞的一生。通過自己的努力，她最終實現(xiàn)了自己從小立下的志向，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，成為世界聞名的科學(xué)家，被世人稱為居里夫人。（板書：居里夫人） 五、鞏固延伸。 1.指

21、導(dǎo)書寫。 （1）出示本課要求會寫的字：致 亞 類 貢 獻(xiàn) 寄 受 設(shè) 吵 （2）你認(rèn)為哪個字最難寫？哪個地方你想提醒大家注意？例如 獻(xiàn)：筆畫很多，要寫得緊湊 注意每一筆在田字格中的位置 不要漏掉了最后一點(diǎn) （3）范寫。老師邊示范邊強(qiáng)調(diào)注意事項。（4）學(xué)生練習(xí)。 每個生字寫兩遍，寫完第一遍后，自己評一評，爭取第二遍寫得更好。（5）全班展示、評價。（斜體加粗部分不應(yīng)作為鞏固延伸的內(nèi)容）2.我會組。致（ ） 受（ ） 設(shè)（ ） 吵（ ）到（ ） 愛（ ） 沒（ ） 紗（ ）3.照樣子寫句子。（1）憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞各門功課總是第一名。 （2）她和丈夫居里長期從事科學(xué)研究，終于發(fā)現(xiàn)了“鐳”

22、。 4.布置課后作業(yè)（1）你打算怎樣向居里夫人學(xué)習(xí)？把你最想做的一個方面寫在小紙條上，貼在經(jīng)常能看到的地方，讓它時刻提醒自己。（2）課下讀科學(xué)家小故事這本書，你會學(xué)到更多的東西。 板書設(shè)計： 專心致志 立志瑪麗亞 居里夫人專心、認(rèn)真 ( 莒南第一實驗小學(xué) 王莉艷) 二、中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略：預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗鞏固延伸1預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。操作要領(lǐng)： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。2合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：

23、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。3品讀體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗；評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。 此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點(diǎn)撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。4鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識 ,拓展閱讀空間，提升讀寫能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合 ，形成能力。“中高年級自主探究”四

24、環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略”解讀郯城縣教研室 李玉華“中高年級自主探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建”是近年來閱讀教學(xué)不斷改革的成果總結(jié)，旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使閱讀成為提升學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的載體。策略的基本流程為預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗鞏固延伸。實施策略的關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)實踐中深入理解和把握以下具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究首先，實施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個關(guān)鍵詞：“預(yù)習(xí)”和“探究”。“預(yù)習(xí)”是搜集信息、知識構(gòu)建與儲備的過程。在這個過程中，學(xué)生利用各種方式搜集信息，全員參與，從不同

25、的角度、側(cè)面來觀察、思維，根據(jù)自己的生活實際、性格特點(diǎn)、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的具有個性的理解。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知，但并不單是學(xué)生的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年級特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。三年級開始，預(yù)習(xí)放在課上進(jìn)行，隨著年級升高，逐步放在課下，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)前，教師要作必要的要求：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。在預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、質(zhì)疑解疑的意識，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自悟、自得，又有師生、生生之間的合作交流。所謂“探究”， 是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生對文本進(jìn)行探究的閱讀活動。閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答，使疑

26、問得到解答的理解性閱讀就是一種探究性閱讀。在具體操作時要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去獲取新的知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，要明確具體做法?！俺鍪绢A(yù)習(xí)提綱”。做好這一步，教師的備課至關(guān)重要。備課不僅要備課標(biāo)、備教材，還要備學(xué)生、備方法。明確課標(biāo)的要求、教材及鏈接知識的延伸、拓展、遷移，了解教材背景、教學(xué)場景、學(xué)生情感、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)生差異以及社會文化，才能做到有的放矢，使預(yù)習(xí)成為深入學(xué)習(xí)的儲備和先導(dǎo)。如威尼斯的小艇預(yù)習(xí)提綱：（1）我會填。威尼斯是 的一座城市。河道 ， 成了主要的交通工具，等于大街上的 。（2）我會選交叉（ch chà） 聳（su sng）立 嘩（hu

27、5; hu）笑倒(dào do)退 商人夾（jiá ji）了大包的貨物（3）我會辨。艇 （ ） 梁 （ ） 寂（ ） 聳（ ）挺 （ ） 粱 （ ） 淑 （ ） 茸（ ）（4）我會說。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，說說你對縱橫交叉的理解。（也可用圖表示） 本文主要從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？給你印象最深的是什么？ 預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，認(rèn)識理解文中的生字新詞，大體了解文章內(nèi)容，了解相關(guān)的知識資料，為進(jìn)一步理解和品讀課文打好基礎(chǔ)?！耙龑?dǎo)學(xué)生充分讀書，完成預(yù)習(xí)要求”。預(yù)習(xí)時，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上

28、，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。此環(huán)節(jié)要避免成為形式化的練習(xí)，避免只關(guān)注結(jié)果，不重視過程。第二環(huán)節(jié)：合作交流“小組內(nèi)交流”強(qiáng)化的是學(xué)生之間的合作效果。學(xué)生的水平不同，知識經(jīng)驗不同，預(yù)習(xí)的收獲不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度存在著差異。小組內(nèi)交流的目的是實現(xiàn)資源共享，人人有進(jìn)步，有提高。交流的內(nèi)容固然重要，但更值得關(guān)注的是學(xué)生交流的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、表述語言的條理性、思考問題的個性化和善于分享別人成果等品質(zhì)的培養(yǎng)?！敖處燑c(diǎn)撥、糾誤、引申”強(qiáng)化的是教師與學(xué)生的合作效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一點(diǎn)新見解，

29、都應(yīng)給予鼓勵。對于錯誤認(rèn)識要及時引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性。教師的糾誤要針對具體內(nèi)容作具體要求，對于有思考空間的題目，不是要求學(xué)生隨聲附和、人云亦云，要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解，避免走入簡單形式上的統(tǒng)一答案的誤區(qū)。第三環(huán)節(jié)：品讀體驗此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵把握以下三點(diǎn)：（1）理清三個層次：品悟欣賞評價中高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有品悟、欣賞和評價的能力。品悟理解：理解文本內(nèi)容是閱讀的核心，也是從語言文字中獲得意義的過程。對文本的理解是有層次的，有對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之意”的領(lǐng)會，這些都和學(xué)生的經(jīng)驗、知識、思維能

30、力相關(guān)。對意義的把握是由淺入深的，要根據(jù)年級不同引導(dǎo)學(xué)生以“讀”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步實現(xiàn)學(xué)生與文本的交流。切不可硬性分析，以“講”代“悟”。欣賞朗讀：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。評價積累：學(xué)生在對文本理解的基礎(chǔ)上，對文本的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法進(jìn)行評價模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評價性閱讀則是通過對文本的分析、鑒別及價值判斷獲得理性的認(rèn)識。這是閱讀教學(xué)實現(xiàn)讀寫結(jié)合的重要一環(huán)。（2）抓住重點(diǎn)句段。什么是重點(diǎn)？“牽一發(fā)而動全身”的問題，

31、如只有一個地球，為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”？一夜的工作中表現(xiàn)總理“他是多么勞苦，多么簡樸！”的句段；在文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語，表現(xiàn)文章中心的語句，如我的伯父魯迅先生一文：“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”；突出文中人物性格、品質(zhì)的段落，如豐碑中描寫軍需處長的段落，軍神中劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩處，如草原、可愛的草塘等文中描寫草原、草塘景色的段落；學(xué)生讀書后最困惑的地方，如我的伯父魯迅先生中為什么“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”；引發(fā)研究學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，如新型玻璃中的幾種玻璃“新”在哪里？新出現(xiàn)的語文基本功訓(xùn)練內(nèi)容，如文章

32、中第一次出現(xiàn)的詞語、句式、描寫手法等。（3）重視個性化閱讀 閱讀是個性化行為，是學(xué)生個體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動，是學(xué)生和作者平等的對話，是一個復(fù)雜的心理過程。由于每個閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，閱讀中的理解、感悟、思考也是千差萬別的，所以閱讀是一種個性化行為。由于學(xué)生常常根據(jù)語文的特點(diǎn)，運(yùn)用直覺、頓悟、感悟等來認(rèn)知文本，使得培養(yǎng)語感具有不尋常的意義。作家夏丏尊先生說:“在語感敏銳的人的心里，赤不但解作紅色，夜不但只解作晝的反對吧。田園不但只作種菜的園子，春雨不但只解作春天之雨吧。見到新綠二字，就會感到希望、煥然的造化之工、少年氣概等說不盡的詩味吧。真

33、的生活在此，真的文學(xué)也在此?！币虼耍匾晜€性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感是這一環(huán)節(jié)的必要內(nèi)容。（感覺此段后一部分與小標(biāo)題“重視個性化閱讀”聯(lián)系不緊密，應(yīng)進(jìn)一步闡釋）第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎(chǔ)知識點(diǎn)”設(shè)計相關(guān)鞏固、應(yīng)用、拓展訓(xùn)練?！氨疚幕A(chǔ)知識點(diǎn)”指字詞句段篇等基本功訓(xùn)練點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如第一場雪訓(xùn)練題：（1）本課中用了不少的重疊詞，找出幾個寫下來，再照樣子多寫幾個。 （2）讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的意思，并用上帶點(diǎn)詞語寫句子。萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。 （3）選取文中描寫下雪時的句子抄寫下來，并根據(jù)自己的生活觀察練習(xí)寫一寫下雪或下雨時的景象。 此

34、環(huán)節(jié)要把握四要素：全體參與：每個學(xué)生都應(yīng)受到良好的訓(xùn)練，學(xué)有所得，所提要求不能只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，人人參與。關(guān)注弱勢：從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個別差異，不用一把尺子量全班的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容有可選空間，尊重每個學(xué)生的個性，千方百計地使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生某方面的愛好和特長。從嚴(yán)要求：一是教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心，二是講究科學(xué)的方法，三是要對學(xué)生多加鼓勵。抓住關(guān)鍵：語文能力的提高要靠訓(xùn)練。訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵處練。關(guān)鍵處在哪？一是分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的問題。問題之所在，就是訓(xùn)練處，比如書寫、朗讀。二是薄弱環(huán)節(jié)。如應(yīng)用文書寫格式、用不同句式表達(dá)同一個意思，讀文章抓主要內(nèi)

35、容等。三是把握年段要求，注意前后訓(xùn)練的梯度，比如書寫，初寫時要明白規(guī)則，先左后右，先上后下，逐漸學(xué)習(xí)觀察框架安排，把字寫規(guī)范，寫好看，再練時就要注意逐漸提高速度，慢慢形成個性化的字體。荔枝教學(xué)實錄莒南縣第二實驗小學(xué) 李樂旋 一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）1認(rèn)真讀課文，能認(rèn)識并正確書寫10個生字及相應(yīng)的詞語。2查閱荔枝的有關(guān)資料。3想一想，課文主要寫了什么事？二、合作交流1.交流資料，導(dǎo)入新課（課件出示荔枝圖）師：同學(xué)們，看這是什么？（生：荔枝）都吃過嗎？（生：吃過）那關(guān)于荔枝你了解多少？生1：荔枝是一種南方水果。生2：荔枝對人體有醫(yī)療保健作用師：有關(guān)荔枝的傳說或詩句，大家有知道的嗎？生1：我

36、知道宋代詩人蘇東坡的詩句：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。生2；我知道古代的楊貴妃就非常喜歡吃荔枝。可是，盛產(chǎn)荔枝的嶺南離楊貴妃居住的京城長安很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，皇上為了讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，便經(jīng)常派人快馬加鞭的把荔枝運(yùn)往長安，為此，馬匹不知累死了多少！師：對，為此，唐代詩人杜牧還專門寫下了這樣的詩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”看來，大家對荔枝的了解還真不少。那今天咱們就來學(xué)習(xí)著名作家肖復(fù)興寫的一篇文章：荔枝。（師板書課題，生齊讀）2.交流預(yù)習(xí)的收獲師：課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在，誰愿意讀給大家聽？這樣吧，咱們找八位同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊想，看看通過讀課文，你又知道了什么？（生按自

37、然段接讀完課文。）師：看來大家預(yù)習(xí)得很好，課文讀得比較流利，剛才老師注意到這幾位同學(xué)讀書的時候，大部分同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，學(xué)會傾聽可是一種非常好的習(xí)慣，希望大家都能保持下去。那現(xiàn)在，誰來說一說，你又知道了什么？生1：我知道，雖然母親家里很窮，但她還是買沙果給兒子吃。生2：我了解到母親很喜歡吃荔枝，但是每次都把大個的荔枝給我吃。生3：我了解到，作者在母親臨終前，特意買了許多母親愛吃的荔枝。但后來他才知道，母親臨終前舍不得吃一顆荔枝。師：看來同學(xué)們很會讀書，都抓住了課文的主要內(nèi)容。那你們感受到了嗎？課文中的荔枝，主要表達(dá)了一種什么樣的感情？生：這荔枝寄托了母親對兒孫的愛師：是啊，這小小的荔枝包含著

38、母親多少的愛?。。ò鍟簮郏┤⑵纷x體驗現(xiàn)在，大家再來細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看哪些語句和段落最能體現(xiàn)出這種愛，把它畫下來，然后再和同位一起交流。好，大家開始吧！(生邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。)師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不僅勾畫了句子，而且在他認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語下面做了記號，非常好！已經(jīng)畫好了的同學(xué)可以和同位交流交流。師：看同學(xué)們討論得那么熱烈，相信你們一定有很多收獲，那說說吧！你從課文的哪些語句中感受到了母親的愛？(生讀沙果一段)師：老師注意到了，你是抓住這樣幾句話來體會的（出示）誰再來讀一讀？（指名讀）師：從這段話中，你是怎么體會出母親的愛的？生；這么爛的果子，母親都能把它洗得干干凈

39、凈，說明母親很愛兒子。師：能說得再具體些嗎？生：每個果子都長著疤師：是?。∧敲葱〉墓?，母親要一個個地剜去疤，并一個個洗干凈，母親是多么細(xì)心??！誰能把你的這種體會讀出來？（指名讀）從你們的讀中，老師也感受到了母親對兒子的愛。現(xiàn)在老師有個疑問，既然母親愛兒子，為什么卻又買這些長了疤，爛了皮的果子給兒子吃？生：母親不是不想買好的果子給兒子吃，而是因為家里窮，買不起。師：何以見得？能從書中找到答案嗎？生：（讀“那時，我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職42元半的工資?！保倪@里可以看出家里很窮。師：有道理。誰還有補(bǔ)充？生：（讀“我知道五分或一角”）從這里我不僅看出家里很窮，還看出母親生活很節(jié)儉。師：很會從文章

40、中找答案，請坐。是啊！在經(jīng)濟(jì)不寬裕的情況下，為了讓兒子能經(jīng)常吃到水果，母親付出了多大的辛苦！圍繞著沙果，還有一件事也很感人呢，你找到了嗎？(生讀: “那一晚妥帖?！?師：母親為什么要端走沙果，你體會到了嗎？生：因為當(dāng)客人來的時候，那盤傷痕累累的沙果讓作者很沒面子，母親看出了兒子的心思，才自然地端走了沙果。師：你們覺得這是一位怎樣的母親？生：善解人意細(xì)心了解兒子，愛兒子師：體會地很好，誰能想象著當(dāng)時的情景再來讀一讀課文？（指名讀）師：誰來讀一讀，你還畫了哪些句子？(生讀：“母親撲哧一聲笑了舍不得吞下。”)師：老師在讀課文的時候，也注意到了這一段（課件顯示文字）大家自由地讀一讀，看看你能從中體會到

41、什么？（生自由讀文）師：誰來說一說，從這段話中，你體會到什么？生：我體會到母親很喜愛荔枝。師：你是怎么體會到的？生：我是從“不停地?fù)崦薄靶⌒囊硪怼薄巴小边@些詞中體會到的。師：很會抓重點(diǎn)的詞，請坐?。◣燑c(diǎn)擊課件，相應(yīng)的詞下出現(xiàn)紅點(diǎn)。）師：那你們怎么就能從這些詞中體會到呢？誰能說具體一些！生：只有對自己比較喜歡的東西，才會不停地?fù)崦?。母親不停地?fù)崦笾?，說明母親很喜歡荔枝。師：有道理。誰還想說？生：母親剝荔枝的時候，是小心翼翼地，可以看出母親把這顆荔枝看得非常珍貴。師：你能把母親小心翼翼的感覺讀出來嗎？ 師：你們是怎么理解這個“托”字的？生：平時我們吃荔枝都是用手拿著，而母親卻是用手托著，而且像

42、托著一個小生命一樣?？梢?，母親多么地喜愛荔枝。師：你能把母親手托荔枝，舍不得吞下的動作做給大家看一看嗎？（生根據(jù)自己的理解做動作）來，大家都來做做這個動作。（師配讀最后一句）你感受到母親對荔枝的喜愛了嗎？生：感受到了！師：誰能帶著你的感受再來讀一讀？（指名讀）師：老師也來讀讀好嗎？大家邊聽邊想象母親第一次吃荔枝的情景。（師配樂范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？（生：很好）因為老師在讀課文的時候就把自己當(dāng)作文中的母親，并想象著母親當(dāng)時的情景來讀的。不信，你們也試一試，自己想象著讀一讀！（生自由練讀。）師：誰想站起來讀？（指名）現(xiàn)在你就是這位慈祥的母親，你的手里就托著這么一顆晶瑩剔透的荔枝，來，讀吧！

43、（生有感情地朗讀）老師想問問這位母親，你那么喜愛荔枝，為什么卻托著它久久不肯吞下呢？生：因為這荔枝太貴了，一斤要好幾元錢呢！師：你是一位節(jié)儉的母親。（轉(zhuǎn)向全體）來，誰還想當(dāng)母親來讀？（指名讀）師：老師從你的眼睛里看到的滿是對荔枝的喜愛，那你又為什么久久不肯吞下呢？生：因為這荔枝太珍貴了，這么好的東西我要把它留給兒子吃。師：你是一位疼愛兒子的母親。是??！這個世界上，愿意把自己的一切交給孩子，而不求回報的只有母親啊！來，孩子們，帶著這份愛，咱們一起來讀！（生齊讀）師：你們還從哪個地方也感受到了這份愛？（生讀 “母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃一直延續(xù)到三年前母親去世”）師：從這句話中你體會到什么？

44、生：體會到母親愛兒子。師：是啊，怎么讀才能把母親的愛讀出來呢？（指導(dǎo)朗讀）師：母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，課文中還有哪個地方也寫了母親的舍不得？（生讀 “母親去世很久都給他饞嘴的小孫子吃了”）師：說說你的體會。生：母親不僅愛兒子，還愛孫子！生：母親太愛她的孫子了，連死都沒有師：大家想，作者一直以為母親在臨終前吃到了她最喜愛的荔枝，可后來他才知道，母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，想一想，作者會是什么樣的心情？生：后悔、難過師：誰能把這種心情讀出來？（指名讀）師：母親臨終前未能吃上荔枝，這給作者留下了何等的遺憾，留下了多少無法彌補(bǔ)的痛楚??！而今，荔枝依舊年年紅！（課件顯示：鮮紅的荔枝掛滿枝頭

45、）多么耐人尋味的一句話啊！孩子們，結(jié)合你對文章的理解，你能體會出作者在這句話中所寄托的情思嗎？生：這句話寄托了作者對母親的懷念之情。師：你是怎么體會到的？生：荔枝依舊年年紅，可母親卻再也吃不到了，作者看到荔枝就想起了母親，所以我認(rèn)為這句話寄托了作者對母親的懷念之情。師：你說得太好了，那除了對母親的懷念，你覺得還有什么？生：遺憾和痛楚。師：為什么？生：因為母親在臨終前未能吃上荔枝。師：是的，這短短的一句話，它浸透著作者對母親的懷念、遺憾和痛楚。來，孩子們，把作者深深的思念之情送進(jìn)去，一起讀（齊讀）把作者的遺憾和痛楚送進(jìn)去，讀（齊讀）四、鞏固延伸師：面對著這鮮紅的荔枝，作者不僅又想起了母親。簡簡單

46、單的九個字，它包含著作者多么復(fù)雜的情感，凝聚著多少未明說的話語啊！孩子們，現(xiàn)在你就是作者，趕快把你還未說出的話寫一寫吧?。ㄉ严胝f的話寫在練習(xí)本上。）（交流）生：而今，荔枝依舊年年紅，可母親卻再也吃不到了，每當(dāng)看到這鮮紅的荔枝，我就想起了我慈祥、善良的母親。生2：母親，荔枝又紅了，可您再也吃不到了，兒子多么想再買一次荔枝給您呀生3：母親，如果有來生，我還要做您的兒子，給您買最大最好的荔枝，讓您痛痛快快地吃個夠。師：說得多好啊!，從你們的話語中，我不僅感受到了你們對母親的懷念，也感受到了你們心底的那份遺憾和痛楚！孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們隨著作者一起走進(jìn)了文章，體會出了一位普通的母親對兒子真摯

47、的愛，也體會到了作者對母親深深地懷念。是?。√煜伦蠲滥缸忧?！愿我們每個人都能珍愛自己的母親，并努力去報答這份偉大而深沉的愛！課后請搜集有關(guān)母愛的文章讀一讀。孩子們，讓我們在一首深情的歌中結(jié)束這堂課吧?。úシ拍赣H一曲）三、四環(huán)節(jié)口語交際課教學(xué)策略：情境體驗 引起話題研究話題 明確方法圍繞話題 互動交流延伸話題 綜合運(yùn)用1情境體驗 引起話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合不同年級、不同學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。2研究話題 明確方法

48、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。3圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。4延伸話題 綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜

49、合訓(xùn)練。 四、低年級三環(huán)五步寫話教學(xué)策略：積累嘗試評改定向觀察 搜集素材交流評說豐富語言放膽試寫 實現(xiàn)遷移佳作欣賞 借鑒提高展示交流互評互改 1積累（1）定向觀察 收集素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周圍的事物，積累素材。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫話做準(zhǔn)備。2嘗試（2）交流評說 豐富語言學(xué)習(xí)目標(biāo)：大膽想象，自由表達(dá)，豐富語言，領(lǐng)悟方法。操作要領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說、敢說、會說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的要求，大膽發(fā)言，自由表達(dá)，同時，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并進(jìn)行交流評價。（3）放膽試寫 實現(xiàn)遷移。學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，由說到寫， 做到寫清楚、寫通順。操作要領(lǐng)：在充分說話的

50、基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。3評改（4）展示交流 互評互改學(xué)習(xí)目標(biāo)：與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣。操作要領(lǐng)：同學(xué)之間互相閱讀作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，嘗試修改。（5）佳作欣賞 借鑒提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高寫話水平操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀作品，通過欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗寫話的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的寫話。五、中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略：積累嘗試評改定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)

51、作 1積累（1）定向觀察 收集素材學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材。操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。2嘗試（2）合作交流 拓展思路學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。（3）放膽試寫 自主修改學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達(dá)，練習(xí)修改習(xí)作。操作要領(lǐng)：鼓勵學(xué)生嘗試寫作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。3評改（4）回扣要求 交流習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)習(xí)作要求，取長補(bǔ)短。操作要領(lǐng)：評改作文時，引導(dǎo)學(xué)生

52、先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為第二次修改做準(zhǔn)備。（5）佳作欣賞 借鑒提高學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。 “小學(xué)表達(dá)教學(xué)策略”解讀臨沭縣教研室 牟勝林長期以來，小學(xué)“表達(dá)”教學(xué)存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)、指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，影響了小學(xué)表達(dá)教學(xué)的效果，制約了小學(xué)生表達(dá)能力的提高。小學(xué)口語交際、寫話、習(xí)作教學(xué)策略是以新的課程理念為指導(dǎo)，以加強(qiáng)小學(xué)生的口語交際、寫話、習(xí)作教學(xué)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的

53、提高為目標(biāo)的操作流程，符合課標(biāo)要求，切合小學(xué)表達(dá)教學(xué)實際，易于理解，便于操作。低年級寫話與中高年級習(xí)作教學(xué)策略一、寫話與習(xí)作教學(xué)策略的主線從策略流程圖我們可以清楚地看出寫話與習(xí)作教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)的一般過程。第一個環(huán)節(jié)“定向觀察，搜集素材”是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)要求，積累表達(dá)所需素材，為表達(dá)作好內(nèi)容上的準(zhǔn)備，側(cè)重于解決“寫（說）什么”的問題。第二個環(huán)節(jié)主要從表達(dá)方法上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、互動交流，研討如何根據(jù)訓(xùn)練要求進(jìn)行表達(dá)，明確表達(dá)的方法，豐富語言，側(cè)重于解決“怎么寫（說）”的問題。第三個環(huán)節(jié)從修改提高上入手，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、品評、修改，不斷完善自己的表達(dá)，力求表達(dá)在語言、結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)等方面有新的提升，側(cè)重于解決“修改品評”的問題。二、優(yōu)化表達(dá)教學(xué)，提高教學(xué)效益第一環(huán)節(jié)：積累使表達(dá)言之有物此環(huán)節(jié)