六年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit1 B Review 人教PEP

1、教材版本：PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第一單元課題Unit1 How can I get there?備課時(shí)間課型Part B Lets check Lets wrap it upPart C Story time主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 2. 能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。二、教材解析本課時(shí)學(xué)習(xí)Lets check, Lets wrap it up 和Story time三部分的內(nèi)容。Lets check分為兩部分：第一部分為聽力活動(dòng)，用于檢測(cè)本單元A、B部分的核心句型；第二部分為聽錄音完成句子，用于考查

2、單元核心詞匯的書寫。Lets wrap it up板塊用于鞏固復(fù)習(xí)歸納所學(xué)的介詞詞組。而故事板塊呈現(xiàn)的是Zoom問路去買食品的故事。復(fù)習(xí)鞏固并拓展本單元所學(xué)的核心語言。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能正確完成Lets check板塊的聽力練習(xí)及歸納所學(xué)介詞詞組；2. 能聽懂、讀懂Story time小故事，并通過學(xué)習(xí)鞏固本單元問路與指路話題下相應(yīng)的語句，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用在交流中。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)

3、保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)1. 重點(diǎn)：通過小故事的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。2. 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流，解決生活中的問路與指路的問題。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)

4、，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。1. 通過聽錄音、點(diǎn)名提問、核對(duì)答案檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況；2. 通過小組合作讀故事，表演對(duì)話檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師

5、”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1. Sing a song 多媒體播放本單元歌曲“Where is the hospital?”,學(xué)生跟唱。2. Lets review 復(fù)習(xí)本單元所學(xué)單詞、詞組及課文。二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）Lets check1. Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.(1) 請(qǐng)學(xué)生看圖，說出所看到的場(chǎng)所，對(duì)可能要聽

6、到的單詞做到有心理準(zhǔn)備。然后教師播放錄音。(2) 通過提問，檢測(cè)學(xué)生是否聽懂并能找到正確答案。(3) 核對(duì)答案，請(qǐng)學(xué)生在沒有選中的圖片下寫出對(duì)應(yīng)的單詞或詞組。2. Listen again and answer.教師先請(qǐng)學(xué)生看教材中的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說出第一句話的答案，然后口頭描述第二句如何從學(xué)校到郵局，然后聽錄音回答第二個(gè)問題，最后師生核對(duì)答案。Lets wrap it up1. 學(xué)生完成所有填空后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己增加更多的方位詞，如：north, south, east, west, near等，從而達(dá)到詞匯復(fù)習(xí)和歸納的目的，同時(shí)訓(xùn)練了詞匯記憶的歸類策略。2. Play a game:

7、 看地圖，一人介紹某一地點(diǎn)的位置，其他人猜，看誰能最快猜出該地點(diǎn)名稱。Story time1. 看圖，猜測(cè)故事大意。2. 教師介紹背景：Zoom wants to get some food, but he doesnt know the way to the shop. He asks the way. Can he get the food? 學(xué)生觀看動(dòng)畫了解故事情節(jié)。3. 教師請(qǐng)學(xué)生回答：Can he get the food? 進(jìn)而追問：How much food did he eat? Why does Zoom want to eat tanghulu? 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位細(xì)讀文本，尋找答案。4. 學(xué)生分組讀完故事，回答問題后，提出不懂的問題，教師幫助學(xué)生理解。5. 學(xué)生再次欣賞動(dòng)畫，并跟讀。分角色練習(xí)后進(jìn)行表演。三、小結(jié) （Summary）1. 復(fù)習(xí)表示方位的介詞。2. 復(fù)習(xí)有關(guān)問路和指路的問答句。四、 作業(yè)設(shè)計(jì)1. Listen and repeat the fun story.2. Act the story with your partner.五、板書設(shè)計(jì)： Unit1 Ho