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1、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地如火如荼的課程改革又掀起了素質(zhì)教育的新高潮。在領(lǐng)導(dǎo)的重 視和廣大教師及家長(zhǎng)的積極努力下, 新課程的實(shí)施給我們教學(xué)帶來(lái)了 明顯的變化。 這幾年來(lái)的課改實(shí)踐, 使我不由地感嘆新教材、 新理念、 新教法的魅力所在。在這幾年中,也飽嘗了甘甜與艱辛,艱辛的是我 們對(duì)新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑; 甘甜的是我們看到了課 程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力, 感受到了學(xué)生 與教師在課改中的變化。 那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣, 讓數(shù) 學(xué)課更具吸引力呢?以下是筆者的實(shí)踐與思考:一、走向民主把課堂還給孩子 課堂是孩子的,新課程的理念之一,就是把本該屬于孩子的
2、課堂還 給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地,只有將課改的新思想、新理 念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié), 得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性 的參與,才能開(kāi)出絢麗的花朵,才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng)。也 許,這是幾代人的渴求,在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。(一)改變教學(xué)空間,讓孩子“隨心所欲” 課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的, 而教學(xué)空間對(duì)教學(xué) 的影響是無(wú)時(shí)不在, 無(wú)處不在, 它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件 之一,新課程的改革, 也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問(wèn)題。 為此, 我們也做了一些改革: 移走講臺(tái),建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū), 學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅,隊(duì)形不定,有 T
3、 T 字形、半圓形、馬蹄形 , 在學(xué)習(xí)區(qū) 內(nèi)無(wú)講臺(tái),學(xué)生可以隨心所欲地走下來(lái),跟好朋友商量、探討。而教 師也不再居高臨下地站在講臺(tái)前, 而是學(xué)生的好朋友, 穿行在學(xué)生之 間。黑板也是可以移動(dòng)的,并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富,有英語(yǔ)角、數(shù) 學(xué)角、每日一星 , 讓每個(gè)孩子都展示自己,看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。活 動(dòng)區(qū)里是學(xué)具,學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn) 識(shí)”時(shí),學(xué)生就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開(kāi)展“小小銀行”的活動(dòng),讓學(xué)生在 此自由地思考、想象、發(fā)問(wèn)、選擇。(二)縮短師生距離,讓孩子“暢所欲言”英國(guó)大文豪蕭伯納曾言:如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換 一下,還是一個(gè)蘋(píng)果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)
4、思想,彼此交 換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛, 主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子, 走近學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、 寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生, 學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流, 教師要成為名副其實(shí)的組織者、 合作 者、參與者。因此,老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,用商量 的口氣,活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),講到將一個(gè)正方形通過(guò)折剪,變成 兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí),我拿出一張正方形紙,說(shuō): “小朋友,現(xiàn)在 老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看, 你們想看嗎?”“想?!睂W(xué)生歡呼道。 于是我轉(zhuǎn)身一裁,把一張正方形紙變成兩
5、個(gè)三角形,故意問(wèn): “這個(gè) 魔術(shù)好玩嗎?” 學(xué)生馬上搶道:“老師,我們也會(huì)。” “哦,真的嗎? 我可不相信,你們也變給我看看。 ”于是,學(xué)生果然“上當(dāng)” ,每個(gè)人 都完成了這一過(guò)程。我便故意沮喪地說(shuō): “完了,我的秘密全被你們 發(fā)現(xiàn)了?!薄肮睂W(xué)生大笑,笑得很得意,其實(shí),這個(gè)時(shí)候最欣慰 的還是老師自己,這一刻,問(wèn)題解決了,師生間的距離縮短了,氣氛 更為融洽了,接下來(lái)的 學(xué)習(xí)更為輕松樂(lè)意了。(三)開(kāi)放教學(xué)情境,讓孩子“浮想聯(lián)翩” 在孩子們的眼 里。沒(méi)有什么不可以的,每一個(gè)人都充滿著幻想。開(kāi)放的情境,提供 的信息有較大的選擇性,答案也不是唯一的, 因而可供探索的問(wèn)題也 就相對(duì)豐富。在這樣的情境
6、中,學(xué)生想象力豐富,思路開(kāi)闊,樂(lè)于表 達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。 解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。 如在學(xué) 習(xí)數(shù)的大小比較后,我出示了這樣一道題: 9595V我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),可以進(jìn)行合作討論, 然后反饋交流,起初我把數(shù)的順序從小排 列,問(wèn):你還能有其他的填法嗎?頓時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生說(shuō)出 一大串 101101、102102、103,103,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù),接著我 說(shuō):“還有寫(xiě)嗎?寫(xiě)得完嗎?”給學(xué)生留下了較大的思考余地,學(xué)生 竟然有說(shuō)出“無(wú)數(shù)個(gè)” ,課堂氣氛異常活躍。二、自主探索把權(quán)力讓給孩子 課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力 煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過(guò)程。在新課改中,學(xué)生在自主的
7、學(xué) 習(xí),理解,感悟中獲得獨(dú)特的感受, 這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。 新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn), 從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和 童真世界出發(fā), 讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。 這就要求教師要善于營(yíng)造良 好的教學(xué)情境, 將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的氛圍中, 引導(dǎo)學(xué) 生自主地去學(xué)習(xí)。(一)妙導(dǎo)巧引,激發(fā)興趣 俗話說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。 在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)疑問(wèn), 用疑問(wèn)激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以調(diào)動(dòng) 其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí),我從學(xué)生的生活情境入 手,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里有幾個(gè)人, 每個(gè)人用幾只碗?幾只筷子? 坐幾張凳子? , 再引到教室里的課桌, 每人一張, 全班共要幾張?從
8、而引出“乘法”。(二)開(kāi)展游戲,吸引參與 在教學(xué)中,還可以用游戲的形式, 講故事等形式來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這 部分內(nèi)容時(shí),有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解 答,圖的內(nèi)容是 3 3 個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直 接用書(shū)上的插圖進(jìn)行教學(xué), 就顯得比較死板, 不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽” ,再根據(jù)跳的次數(shù) 提出問(wèn)題并解答。 這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與, 合作,交流,又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍, 突出動(dòng)靜結(jié)合, 從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真 有趣的情感。三、張揚(yáng)個(gè)性把發(fā)展留給孩子 著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò): “兒童是
9、有他特有的看法、熱情和感情的;如果想用我們的看法、想 法和感情去取代,那簡(jiǎn)直是愚蠢的事。 ”常常會(huì)有這么一種現(xiàn)象,有 的教師教了幾十年書(shū), 上過(guò)幾千節(jié)課,似乎覺(jué)得自己形成了定型化的 教學(xué)模式,但要問(wèn)自己的教學(xué)特色有哪些,說(shuō)不清。這是我們學(xué)校相 當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。 新課程要求教師要樹(shù)立特色意識(shí), 形成個(gè)性化 教學(xué)。也就是說(shuō), 教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。(一)活用教材 在教材處理上, 教師要將課本上的知識(shí) “活” 起來(lái)。也就是要針對(duì)教材、 學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從 而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),我 安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“
10、誰(shuí)是小巧手”比賽,在兩個(gè)大的容器里放入許 多小玻璃球,在 2 2 3 3 分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩 人分別撿了多少個(gè)??jī)蓚€(gè)人比, 誰(shuí)撿得多。 這樣采用比賽的形式呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅是告知學(xué)生“是什么” ,更重要的是通過(guò)觀察、思考、 比較、分辨,去思考“為什么” 。去比較事物的相似性,發(fā)現(xiàn)事物的 聯(lián)系。另外,可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去 選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù),計(jì)算爸爸比自己大幾歲,為媽媽 折生日紙鶴等等。 從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象, 從中提 出數(shù)學(xué)問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)發(fā)他們的潛能。(二)開(kāi)放空間 也許有的老師會(huì)擔(dān)心:一個(gè)問(wèn)題,你
11、說(shuō)你的, 我講我的, 這能學(xué)會(huì)嗎?要不要優(yōu)化算法?其實(shí)不然, 學(xué)生只有在這 種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中, 從不同角度思考, 用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn) 題,才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 如教學(xué)“乘加乘減” 時(shí),出示主題圖后, 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出一共有多少條金魚(yú)?有的學(xué)生說(shuō)把四個(gè) 魚(yú)缸里的金魚(yú)加在一起,可以用算式 4 4+4 4 + 4 4+ 3 3= 1515;有的學(xué)生說(shuō) 可以列 4 4X3 3+ 3 3= 1515;也有的學(xué)生說(shuō) 4 4X4 4- 1 1 = 1515 (把四個(gè)魚(yú)缸都看 成是 4 4 條,而第 4 4 個(gè)魚(yú)缸多了一條,所以減去一條) 。甚至有學(xué)生說(shuō) 把第 4 4 個(gè)魚(yú)缸里的三條金魚(yú)分到
12、前面 3 3 個(gè)魚(yú)缸里。因此可以列 5 5X3=153=15???!這是孩子個(gè)性的展示,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,多一 些引導(dǎo)、點(diǎn)撥,少一些講解,讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。課程改革雖然才實(shí)施了三年,但帶來(lái)的變化是巨大的。你會(huì) 發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教師,學(xué)生還是家長(zhǎng),無(wú)論是我們的課堂, 還是我們校園, 都在悄悄地發(fā)生變化。教師的行為在變化課堂開(kāi)始出現(xiàn)師生互動(dòng)、 平等參與的生 動(dòng)局面。在這種課堂氛圍下,老師經(jīng)常被難住,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃 光點(diǎn)。有的教師甚至說(shuō)自己在課堂上就象節(jié)目主持人。 新課程改變了 教師一味傳授的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離,與生活的距離。 課堂氛圍在變化課堂教學(xué)中大多數(shù)教師能運(yùn)用激勵(lì)性言
13、語(yǔ)來(lái)評(píng) 價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生,課堂氣氛顯得民主。老師們帶著尊重,帶著贊賞走近學(xué)生。學(xué)生大方多了,自信多了,想 法多了。“我想, ”“我認(rèn)為, ”“我們組認(rèn)為 , ”一個(gè)個(gè)充滿童趣的 想法讓我們做教師的常常會(huì)感到有意外的收獲,課堂里的笑聲多了, 話語(yǔ)多了,爭(zhēng)吵多了 , 課堂教學(xué)中的這些變化,猶如一縷縷春風(fēng),使 人感到清新、舒坦。學(xué)生的情感在變化記得在一次學(xué)生座談會(huì)上,每提出一個(gè) 問(wèn)題,小學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,在談到最喜歡哪一門課,學(xué)生說(shuō) 都喜歡。這個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō): “孩子對(duì)每一門課都有興趣要比孩子每 門課都考 100100 分來(lái)的重要。的確,這是新課程帶來(lái)的變化。課改給他 們帶來(lái)了快樂(lè), 他們不
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