小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)蒙古莫旗奎勒河中心校 史相閣 在信息的時代，閱讀是人的一種生存方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會即是構(gòu)建“閱讀社會”不僅是學(xué)生閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力也又來與閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力談?wù)勀强捶ā?一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法 閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀、想一想、議一議”最后由老師“點撥引導(dǎo)”的

2、閱讀方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者做這寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”不僅要找到以上問題的答案，“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，正握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講，滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能接決問題，現(xiàn)在只需要一課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課

3、內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的營養(yǎng)。我們連續(xù)十年組織學(xué)生成立“圖書角”， 讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外，有教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多看、多讀、多想。例如，在學(xué)習(xí)了七顆鉆石這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來童話故事進行閱讀。大灰狼、安徒生的童話、格林童話等許多童話故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬學(xué)生們的視野，更可惜的是使學(xué)生閱讀能力得到規(guī)格大幅度的提高。 二、“讀、寫”結(jié)合法有讀到寫是學(xué)生閱讀能力的提高和升華。這里說的是寫，并不是說寫寫生

4、字、謝謝課文、而是從大語文教學(xué)來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中寫句子，到中年級寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、時間等寫具體，這并不是一日之功，需要語文老師耐心地、持之以恒的教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤與練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣是激發(fā)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如在教學(xué)第五冊語文灰雀一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出自己的

5、喜歡的句子和段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外形及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，兩只胸脯是深紅的。他們在樹之間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進行了詳細(xì)的觀察?！庇械耐瑢W(xué)說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色?！边€有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的惹這兩個詞用得非常恰當(dāng)、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是

6、翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。惹字是在寫了外形和唱歌之后你想不喜歡它都不可能”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝不光寫了外形，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。再如，教學(xué)美麗的小興安嶺一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家

7、鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物的特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。、三、充分利用閱讀教學(xué)資源1、重視教材人文內(nèi)涵我們的民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。自古以來，我們的教育界就很重視人文教育。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是在強調(diào)人文教育的重要性。在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情，無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和優(yōu)秀的品格。新課標(biāo)指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的

8、人文內(nèi)涵，通過充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量。小學(xué)語文教材的選編，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的范本，同時也是學(xué)生立身的范本。打開教材，就如觀賞一道道獨特而瑰麗的人文風(fēng)景：例如學(xué)習(xí)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，學(xué)生會被黃曉文的行為感動，化作一股積極幫助他人的力量；愛如茉莉的人性美；彭德懷和他的大黑騾子的情感美。從不同的方面陶冶學(xué)生的情趣，升華學(xué)生的靈魂。范文中蘊含的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有著強大的吸引力，并且在涵養(yǎng)性情、陶冶健康個性和審美健康情操上有特殊作用。2、豐富語文學(xué)習(xí)渠道語文是母語教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無處不在、無時不在的。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大

9、語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，以讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源。課堂學(xué)習(xí)資源主要有教科書、教學(xué)掛圖、工具書、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛，包括報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的事件、日常生活話題等。素質(zhì)教育要求通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使之達到全面、和諧的發(fā)展。能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點。心理學(xué)上稱之為人的“一般能力”的智力（包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）實際上是一種運用信息和知識采取理智行動的能力，而促進學(xué)生觀察、捕捉信息，分析、理解信息，注重培養(yǎng)學(xué)生對