部編本四年級語文下冊第三單元《短詩三首》第2課時教案

1、實驗小學(xué)語文課時備課設(shè)計課題短詩三首課型新授課時1序號1內(nèi)容分析文本位置：短詩三首是第三單元第一篇精講詩歌。本單元的主題為輕叩詩歌大門。本單元包含的內(nèi)容為：四篇課文（9.短詩三首；10.綠；11.白樺；12.在天晴了的時候）、一個綜合性學(xué)習(xí)（內(nèi)容為輕叩詩歌大門）和一個語文園地。教材內(nèi)容：繁星是冰心在印度詩人泰戈 爾飛鳥集的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌； 三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心觀照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，通過她的童

2、年回憶，想象畫面，品味生活，感悟情感，領(lǐng)略短詩的美。學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）閱讀：1.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的特點有節(jié)奏；2.背誦課文；3.抓關(guān)鍵詞句體會詩歌表達的情感；（二）習(xí)作：本單元是一個與現(xiàn)代詩歌有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)單元，沒有專門的獨立習(xí)作的要求。在學(xué)習(xí)本課之后就提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式收集喜歡的現(xiàn)代詩，從而學(xué)習(xí)根據(jù)需要收集資料。（三）口語交際：因為本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，所以每一課以及每一項活動內(nèi)容中都承載著口語交際的訓(xùn)練，為了完成本單元口語交際的訓(xùn)練重點用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感，表情、手勢要自然，本節(jié)課在理解詩歌的基礎(chǔ)上要反復(fù)誦讀，讀出詩歌所表達的情感。（四

3、）綜合性學(xué)習(xí)：本單元本身就是一個綜合性學(xué)習(xí)單元。本次綜合性學(xué)習(xí)最后的落腳點是兩個活動，也是我們本單元的第三個語文要素合作編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。在本課學(xué)習(xí)過程中重點是感受詩歌的韻味，上邊兩項活動奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容建構(gòu)：本單元的語文要素主要有三個，它們分別是：1.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。以本單元語文要素為出發(fā)點，短詩三首要求學(xué)生體會詩歌的特點朗朗上口，富有節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感；要求學(xué)生收集自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，這是要求學(xué)生根據(jù)需要收集資料的初步學(xué)習(xí)；也為我們的終極任務(wù)“合作編小詩集，舉辦詩歌

4、朗誦會”，奠定了基礎(chǔ)。資源拓展：1. 主題叢書二第6課繁星節(jié)選第7課春水節(jié)選。課標(biāo)分析（一）識字與寫字1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情

5、感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。8養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（四）口語交際1能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合

6、性學(xué)習(xí)1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗1.已知：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的詩歌，對詩歌讀起來朗朗上口、悅耳動聽富有節(jié)奏感這一個特點有感性的把握。知道詩歌往往飽含著真摯的情感。2.未知：對詩歌語言表達獨特，以及詩歌的情感是借助什么表達的詩模糊不清的。二、策略經(jīng)驗1.已知：學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，并學(xué)會了多角度做批注，并會運用批注的方法進行閱讀。學(xué)生借助這些方法，能夠根據(jù)課文中的助讀系統(tǒng)開展自學(xué)，提出詩歌學(xué)習(xí)中自己解決不了的問題及抓關(guān)鍵詞體會關(guān)鍵詞句在文中的作用。在四年級上學(xué)期的第七單元中孩子已經(jīng)初步

7、學(xué)習(xí)了查閱資料的方法，知道怎樣查閱自己需要的資料。2.未知：對詩歌蘊含豐富的想象，語言表達的獨特性這一個特點不太了解，會限制學(xué)生對關(guān)鍵詞句在表達作者情感方面的深入思考。不知道怎樣把收集到的資料怎樣進行整理。三、生活經(jīng)驗1.已知：學(xué)生在日常生活中有美好景物帶給自己的美好體驗，也喜歡一些美好的文學(xué)作品。2.未知：按照要求去搜集材料目標(biāo)性還不是特別明確。四、個性差異：在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自學(xué)、小組討論，老師點撥等環(huán)節(jié)之后，95%的學(xué)生能夠比較全面地掌握詩歌的特點，體會詩歌的情感。另外的5%左右的學(xué)生則需要借助課外閱讀的篇目繼續(xù)深入感悟才能深入領(lǐng)會表達詩歌情感的方法。98%的學(xué)生能做到根據(jù)需要

8、收集相關(guān)的詩歌。另外的2%則需要在老師的進一步要求或?qū)W習(xí)同學(xué)的詩集后才能整理。90%的學(xué)生能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)和相關(guān)詩歌的學(xué)習(xí)自創(chuàng)詩歌，另外10%的學(xué)生則需要在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上進行仿寫，才能完成自創(chuàng)詩歌這一寫的要求。五、突破措施：通過不同形式的反復(fù)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補白想象，補充資料等教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：朗朗上口，富有節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點、用現(xiàn)代詩特點學(xué)習(xí)“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，讀出節(jié)奏，體會詩歌的韻味；結(jié)合所看、所聞、所想，熟讀成誦，品讀韻味；背

9、誦詩歌。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。3.能夠根據(jù)老師的提示仿寫繁星（七一）。4.能根據(jù)老師提出的要求有目標(biāo)的搜集現(xiàn)代詩歌。學(xué)習(xí)重難點體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。課前準(zhǔn)備 上課ppt、多媒體、星星卡片學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了繁星蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。1.有節(jié)奏的讀書三首詩歌補救：1. 找同學(xué)示范讀。2. 教師示范讀。二、有聲有色，

10、讀出想象（目標(biāo)2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀繁星（一五九），讀出想象學(xué)生活動：1.想象“風(fēng)雨”：想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象，朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨” 景象。2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”是什么。 1. 說出想象道德畫面。天上的“風(fēng)雨”和心中的“風(fēng)雨”。2. 讀出“風(fēng)雨”的不同。指導(dǎo)：1. 抓住韻腳讀出韻味2. 抓住關(guān)鍵讀出想象補救：1. 通過標(biāo)紅，重讀“風(fēng)雨”“巢里”“懷里”，引導(dǎo)讀出變化。隨機補救：1.教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注預(yù)設(shè)：困難、悲傷、挫折、痛苦三、有情有思，讀出情感（目標(biāo)2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：悟情繁星（一五九），讀出情感學(xué)生活動：1.品讀

11、“風(fēng)雨”：在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會情感：結(jié)合作者經(jīng)歷和搜集到的材料， 補充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會情感。3.思考躲到母親的懷里，她會感受到？1.讀出詩歌中蘊含的豐富的情感。2. 通過不斷完成補白，熟讀成誦。指導(dǎo)：1. 配樂朗讀2. 理解心中的風(fēng)雨：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。3. 總結(jié)：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。補救：1.拓展資料，結(jié)合作者經(jīng)歷理解心中的“風(fēng)雨”，不斷刪減詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠熟讀成誦。1900 年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起， 母親啊1911 年，辛亥革命爆發(fā)，對11

12、歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸想到這些，冰心有些害怕，冰心會說，母親啊1921 年，冰心創(chuàng)作了她人生的第一本詩集繁星，她把對母親的愛寫在這首詩中 ，母 親啊四、小組學(xué)習(xí)，學(xué)以致用（目標(biāo)2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀繁星（七一），體會情感學(xué)生活動：1.讀小組合作要求2.自由朗讀繁星（七一）想象詩中的情景，仿佛看到、聽到、聞到了什么？3.加動作讀。4. 小組交流詩中的情景，讓你想起童年的哪些無法忘記的回憶？5. 說出與童年有關(guān)的事，用（）的（ ）表達。1.讀小組合作學(xué)習(xí)要求2.說出自己的所見、所聽、所聞。3.入情入境，讀出停頓，讀出回憶，讀出所感所悟。4.說一說自己童年中最難忘的事情。5.把自己

13、最難忘的畫面寫到詩中，分享給同學(xué)們。創(chuàng)設(shè)情境：1.讀著讀著，你仿佛就置身在這樣美的月明的園中，月光灑在院子里2.動作讀：你就坐在藤蘿下，讓我們手托著腮，抬頭仰望夜空的明月3.用評價引導(dǎo)想象：聽你們讀，老師的思緒也隨著你們的聲音飄向了遠方讀著讀著，你仿佛看到了自己讀著讀著你回想起自己的童年指導(dǎo)：1.看到明月、園中、母親、藤蘿（出示藤蘿）；聞到花香；聽到蟬鳴、蛐蛐叫、鳥兒2.讀出停頓；增加音長。3.點撥：有了停頓詩中描繪的畫面才有空間去存放；會議可以把末尾的讀音延長，會有一種不舍和留戀的感覺。隨機補救：1.教師范讀2.出示藤蘿圖片，想象我們可以在藤蘿的葉下做什么，輔助理解，理解“永不漫滅”。過渡：畫面越來越豐富，請你把想到的畫面寫在星卡上。寫一首贈給自己童年的繁星。3.5、 情動辭發(fā)，仿寫繁星（目標(biāo)3）學(xué)習(xí)內(nèi)容：仿寫繁星學(xué)習(xí)活動：1.擴寫繁星，分享朗讀。這些事是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。2. 教師引讀，學(xué)生跟讀和老師一起拿起星卡，一邊誦讀，一邊將這繁星冉冉升起，和作者重溫這段星光之旅3.星卡漸起，齊誦三首繁星。小結(jié)：這三首短詩因你們的讀，悅耳動聽，讓詩中充滿了無限的想象，并在其中體會到了濃濃的情感，這就是詩的味道。（板書： 味）4.記錄作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集繁星·春水， 摘錄喜愛的現(xiàn)代詩，寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班