《小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新研究》-課題研究工作總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新研究課題研究工作總結(jié)報告一、課題研究提出的背景空間與圖形是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)四大教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容在原教材“幾何初步知識”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了大量的修改，增加和刪減了一些內(nèi)容，對“空間與圖形”的教學(xué)要求也有了新的定位，突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融洽，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“空間與圖形”的教學(xué)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)與形成，真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值。 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)

2、，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺的教學(xué)行為。大多數(shù)學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象力和動手操作能力較差；不少教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，在教學(xué)中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，缺少知識的形成過程和讓學(xué)生親身體驗的過程，教學(xué)設(shè)計與方法陳舊，缺乏必要的改良與創(chuàng)新。為此，我們提出此課題，想借此研究，探索出適合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的“空間與圖形”教學(xué)的設(shè)計與方法。 豐城市實驗小學(xué)是豐城市規(guī)模最大的一所市直屬小學(xué)，是豐城市小學(xué)教育的引領(lǐng)者。學(xué)校師資力量雄厚

3、，教學(xué)設(shè)備先進。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)研究工作，學(xué)校制訂了一套切實可行的教研工作制度，每周都有規(guī)定的集體研究時間，大力支持教師搞教研，為教師的教研提供強有力的保障，學(xué)校形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。近年來，教研成績碩果累累，學(xué)校被評為“江西省教研工作先進單位”和“江西省信息教育示范學(xué)?！?。這些為本課題的研究創(chuàng)造了良好的研究環(huán)境。 二、課題研究的意義 （一）現(xiàn)實意義從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的角度來看，空間圖形教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新具有必要性。單一的教學(xué)方式往往使學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一?？臻g圖形教學(xué)過程中更不例外，以往有

4、些教師在空間圖形教學(xué)中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在“老師問，學(xué)生答，老師講，學(xué)生記?！边@種死板的方式中進行，缺少知識的形成過程和讓學(xué)生親身體驗的過程?？茖W(xué)的教學(xué)方式要在學(xué)生觀察比較、大膽猜測、實驗推理、合作交流、積極思考等活動中逐步形成的。對學(xué)生來說，獲得空間圖形的知識需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程，經(jīng)歷一個生動思維、實踐和創(chuàng)新的過程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，實踐與研究新課程深入開展，我校課堂較多出現(xiàn)師生互動，平等參與新局面，平面圖形教學(xué)學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，主動參與，活動化學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程中教師們的共識，而且國內(nèi)外也對此有過研究。通過立項研究，我們在專家的指導(dǎo)下，通過全組人員的共同努力，促使

5、這項實踐與研究更規(guī)范，力求成效。為此，本課題組開展了空間圖形教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新的相關(guān)研究，提出了“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新，在“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計中，形成了以活動化教學(xué)為主，適時應(yīng)用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間觀念。（二）理論意義1新課程標(biāo)準(zhǔn)說到：20世紀(jì)80年代以來，“幾何”拓展兒“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程改革的一種國際趨勢。“空間與圖形”較其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)的概念、理論和方法。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，要以觀察、操作、實驗、探索、合情推理等方面的“過程性”。標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是

6、：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融洽，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，以真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值。2創(chuàng)造心理學(xué)心理學(xué)家吉爾福特認為智力可以分為記憶和思維，在創(chuàng)造力中所發(fā)現(xiàn)的最重要成分就存在于發(fā)散思維中。發(fā)散是一種并不按常規(guī)習(xí)俗的老路而采取不同解決的思維形式。心理學(xué)家斯坦等人的研究成果表明：通過適當(dāng)?shù)慕逃梢约ぐl(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力，我們講的“探究”就是指探索和研究，探索和研究的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。所有這些研究成果都為我們自主探究學(xué)習(xí)的研究提供了重要的心理學(xué)基礎(chǔ)。3建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為

7、：“人的認識不是對客觀現(xiàn)實的被動反映，而是主體以已知經(jīng)驗為依托所進行的主動建構(gòu)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的認知主體，是建構(gòu)活動的行為主體。學(xué)生作為主體的作用體現(xiàn)在認知活動中的參與功能，沒有主動參與的任何傳授是毫無意義的”。因此學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，作為教師，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。 4現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認為：數(shù)學(xué)是一種活動。它不同于印在書上和記在頭腦里的東西。既然是活動，它首先是師生生命活力的一種體現(xiàn)，這種活力表現(xiàn)在課堂上應(yīng)該是教師設(shè)法將學(xué)生引入到“一種活動中去”，使學(xué)生獲得積極向上的人生體驗，以滿足學(xué)生的

8、求知欲、表現(xiàn)欲、發(fā)展欲。使學(xué)生在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善其個體主體性。5國內(nèi)外同類課題研究情況在“空間與圖形”教學(xué)過程中，以活動化教學(xué)為主的教學(xué)模式，是由美國教育家杜威1908年在世界科學(xué)大會上最早提出的，上個世紀(jì)五十到七十年代在蘇聯(lián)和西方得到了廣泛的傳播。在我國尚處于探索階段，我國從上個世紀(jì)90年代開始了對活動化的研究，但主要是在理論層面的研究，實踐操作層面上開展活動化研究的小學(xué)比較多，小學(xué)部分學(xué)科也正在做這方面的探索和研究，且取得了一些可喜的成績。然而，就數(shù)學(xué)教學(xué)中空間與圖形部分針對課堂教學(xué)開展這方面研究得并不多，且沒有形成一定的體系和操作模式。就目前所見的關(guān)于數(shù)學(xué)活動化的文章，大

9、都比較概括和理論化，缺少具有操作性的指導(dǎo)。因此急需開展這方面的教學(xué)實踐研究，探索在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段對“空間與圖形” 部分的教學(xué)實施活動化學(xué)習(xí)的方法和途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雜志：2001年第5期的在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中創(chuàng)新講到在“圓的認識”教學(xué)中，通過學(xué)生動手動腦，發(fā)現(xiàn)新知。第6期的引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程講到在教學(xué)“長方體和正方體”的面積計算和體積計算時，通過創(chuàng)設(shè)情境，增加參與活動意識；突出過程，引導(dǎo)參與活動；使學(xué)生從直觀思維向抽象的邏輯思維過渡，不僅理解了這些公式的含義，更明白了這一公式的由來。2002年第九期的在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展這一文講到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教育。

10、瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這是兒童教育最重要的原則，講到了在“圓的認識”教學(xué)中活動起到了舉足輕重的作用。這些文章充分闡述了空間圖形教學(xué)中活動化的重要性，說明了對小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計與方法進行創(chuàng)新研究的必要性。三、概念細化對空間與圖形的教學(xué)設(shè)計與方法進行創(chuàng)新研究，主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去經(jīng)歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程，了解簡

11、單幾何體和平面圖形的基本特征；能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；讓學(xué)生通過“觀察、比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決等一系列教學(xué)問題在教學(xué)設(shè)計和方法上進行有別于傳統(tǒng) 教學(xué)的創(chuàng)新性研究和探索。四、研究目標(biāo)（一）、課題研究目標(biāo) 1、通過本課題的研究，對“空間與圖形”傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計與方法進行改良與創(chuàng)新，探索出適合新課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)段學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計與方法。 2、通過本課題的研究，使教師加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”教學(xué)目標(biāo)的理解，并能創(chuàng)造性地使用好教材。 3、通過本課題的研究，促使

12、廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。（二）、本課題研究的內(nèi)容 本課題研究的內(nèi)容主要是：對“空間與圖形”的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法如何進行創(chuàng)新，怎樣把新課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”教學(xué)的三維目標(biāo)在教學(xué)中進行落實。 （三）、本課題研究的重點和難點 1、“空間與圖形”的教學(xué)設(shè)計和方法的創(chuàng)新。 2、如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”的三維教學(xué)目標(biāo)。五、研究原則1民主性原則：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中形成和發(fā)展的，在民主平等的氛圍中讓學(xué)生自由暢想，教師肯定并鼓勵學(xué)生與眾不同的見解。2情境性原則：通過多種途徑和方法來豐富學(xué)生的知覺材料

13、，再現(xiàn)生動的情境，營造適合開展想像活動的氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3發(fā)展性原則：教師充分尊重學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的差異性，實施差異評價，激勵學(xué)生多層次參與，多角度進行思維創(chuàng)新，堅持發(fā)展觀，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。4持久性原則：學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)發(fā)展是一個長期的過程，因此，要持久地落實各項培養(yǎng)措施。六、課題研究方法本課題要求教師在教學(xué)過程中，邊實踐邊探索，邊檢驗邊完善，把研究和實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納邊總結(jié)。因此，本課題的研究采用集體研究與小組研究、個人研究相結(jié)合，主題研究與個案研究相結(jié)合，以研促教，以教帶研。1、用文獻研究法篩選有關(guān)本研究的理論的實踐經(jīng)驗，組織課題組老師學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師們正確認識空間與圖形

14、”教學(xué)的設(shè)計與方法。2、用個案研究法積累教學(xué)案例，為進一步的研究提供個案資料。3、用行動研究法使實踐工作能夠付之實施，并在實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進和修正意見，調(diào)整實施方案和研究思路。七、課題研究的過程 （一）準(zhǔn)備階段（2009.22009.3） 1、確定課題和組建課題組。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教學(xué)實際確定課題，并組建課題組，進行課題申報。 2、分解課題。對課題所涉及內(nèi)容按學(xué)段進行分解，并根據(jù)課題組成員的實際情況進行分工。 3、理論學(xué)習(xí)。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念及“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，明確研究的目的和意義。 4、制定方案。征求課題組成員意見，制定研究方案。 （二）實施階段（2009.4

15、2010.12） 1、教學(xué)實踐。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試，并組織一次“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新比賽。 2、案例分析。每學(xué)期結(jié)合課堂教學(xué)實際，開展若干次說課、聽課、評課活動，探討實踐中取得的成績和存在的問題。 3、交流小結(jié)。每月召開一次課題組成員會議，交流研究心得和問題，及時加以總結(jié)與調(diào)整，每學(xué)期都對教學(xué)研究實踐進行階段性總結(jié)，并相互交流。 4、調(diào)查研究。每學(xué)期都要對學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的情況進行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時研究對策。 5、撰寫論文。每學(xué)期都要根據(jù)研究情況撰寫論文，并依次進行補充，初步完成專題論文。 （三）總結(jié)階段（2011.12011.

16、4） 1、論文交流。對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。 2、總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，進行經(jīng)驗總結(jié)。 3、研究結(jié)題。召開課題組全體成員會議，研究結(jié)題。 4、撰寫結(jié)題報告。八、研究成效兩年來，本課題組根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了探索和研究，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，初步達到了預(yù)期的目的，取得了一定的成績。通過一年多的深入研究課題組得出了創(chuàng)新“空間與圖形”教學(xué)設(shè)計與方法的基本思路：以活動化教學(xué)為主體，充分利用教具和學(xué)具的可操作功能，適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，營造“快樂、開放、民主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在活動中學(xué)得更好。初步形成“空間圖形活動

17、化教學(xué)”的教學(xué)模式：“先觀察、猜測再操作、檢驗最后交流、總結(jié)”，并呈現(xiàn)出靈活性、機動性、可操作性、開放性等特點。具體表現(xiàn)在：（一）通過創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，拓展了認識視野促進了教師的專業(yè)成長在開展這個課題研究過程中，推動了我們積極去學(xué)習(xí)去思考學(xué)生形成空間觀念的認知和思維方面的規(guī)律，老師們積極參與教科研工作，他們相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，形成了良好的教研氛圍，進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過對教學(xué)設(shè)計和方法的創(chuàng)新研究，初步形成“空間與圖形”教學(xué)過程的活動化和適時運用多種教學(xué)手段的教學(xué)模式，形成主要通過教師嘗試性上課和學(xué)生課堂上的實踐操作及學(xué)生課外的實踐操作的教學(xué)途徑。兩年來，課題負責(zé)人周斌老師

18、撰寫的論文小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的探究獲省教育學(xué)會論文評比二等獎、論文動中學(xué)，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展獲省課題辦科研論文評比三等獎；課題組成員鄢細民老師的的錄像課神奇的莫比烏斯帶榮獲中央教科所壹等獎，并在全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)播放。課題組其他成員也都有論文在省、市組織的論文評比中獲獎。（二）推動學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)思考，拓寬空間想象與知識結(jié)果的雙重建構(gòu)通過對本課題的研究，使學(xué)生在獲得“空間與圖形”的知識的同時，空間觀念和推理能力得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創(chuàng)新精神。并且學(xué)習(xí)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能主動去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中“空間與圖形”的現(xiàn)象與知識同老師和伙伴交流。同時通過同伴之

19、間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。九、課題研究的思考與展望1如何將現(xiàn)有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。2如何在過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象，所形成的認知結(jié)構(gòu)也更有張力。3如何用整體的觀點評價學(xué)生“空間與圖形”知識的掌握與能力的形成程度。總之，我們的課題研究經(jīng)過兩年多的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，隨著研究的深入，越來越感到這些認識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。

20、以上存在的問題必將會成為我們今后繼續(xù)進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的新課題或為之努力的方向。相信我們今后的課題研究將會更好地為一線教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、為教師的成長提供平臺。 宜春市豐城市實驗小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)設(shè)計與方法的創(chuàng)新研究課題組負責(zé)人：周斌2011年4月30日1、在你發(fā)怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。蘇格拉底2、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。3、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。4、明天的希望會讓我們忘了今天的痛苦。5、生活若剝?nèi)チ死硐搿粝?、幻想，那生命便只是一堆空架子?、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光，真的。7、愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。8

21、、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。9、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。10、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。11、人的價值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。12、年輕是我們唯一擁有權(quán)利去編織夢想的時光。13、青春一經(jīng)“典當(dāng)”，永不再贖。14、沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。15、真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。17、人一旦覺悟，就會放棄追尋身外之物，而開始追尋內(nèi)心世界的真正財富。18、只要有信心，人永遠不會挫敗。19、不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。20、不論你在什么時候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。21、人

22、若軟弱就是自己最大的敵人。22、人若勇敢就是自己最好的朋友。23、“不可能”只存在于蠢人的字典里。24、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。25、家！甜蜜的家！天下最美好的莫過于家！26、游手好閑會使人心智生銹。27、每一件事都要用多方面的角度來看它。28、有理想在的地方，地獄就是天堂。29、有希望在的地方，痛苦也成歡樂。31、所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。32、上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公。33、美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激。34、世上最累人的事，莫過于虛偽的過日子。35、覺得自己做的到和做不到，其實只在一念之間。36、第一個青春是上帝給的；第

23、二個的青春是靠自己努力的。37、少一點預(yù)設(shè)的期待，那份對人的關(guān)懷會更自在。38、思想如鉆子，必須集中在一點鉆下去才有力量。39、人只要不失去方向，就不會失去自己。40、如果你曾歌頌黎明，那么也請你擁抱黑夜。41、問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。42、未經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。43、當(dāng)你能飛的時候就不要放棄飛。44、當(dāng)你能夢的時候就不要放棄夢。46、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。47、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。48、人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。49、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。50、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。51、一個今天勝過兩個明天。52、要銘記在心：每天都是一年中最美好的日子。53、樂觀者在災(zāi)禍中看到機會，悲觀者在機會中看到災(zāi)禍。54、有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼、克服恐懼。55、肯承認錯誤則錯已改了一半。56、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。57、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。58、所有欺騙中，自欺是最為嚴(yán)重的。59、人生最大的錯誤是不斷擔(dān)心會犯錯。61、經(jīng)驗是由痛苦中粹取出來的。62、用最少的悔恨面對過去。63、用最少的浪費面對現(xiàn)在。64、用最多的夢想面對未來。65、快樂不