六年級下數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)實驗計劃

1、六年級下數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)實驗計劃 李智淵課堂是一個教學(xué)互動、師生共同發(fā)展的平臺。因此，在新形勢下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究勢必成為每一位數(shù)學(xué)教師共同面對的問題。一. 活動：重表現(xiàn)，輕體驗?；顒邮莾和猜剺芬姷囊环N教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動的效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動而活動，使活動的功效發(fā)生變異。 1、在備課時，一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和

2、疑點(diǎn)。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實質(zhì)。然后才能在終于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。2、活動要有明確的目的并具有可操作性。 3、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實。 4、 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。5、活動應(yīng)積極促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力和想像能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。二 .合作：重形式，輕實質(zhì)。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老

3、師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會，但對孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有一個估測：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生一人不能獨(dú)立解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生

4、之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才有合作的價值。具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。2、建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。3適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、

5、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。三 .探索：重主體，輕主導(dǎo)。如今師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是有目共睹的，但有些走向另一個極端放任自流、聽其自然，教師的主導(dǎo)作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。教師和學(xué)生應(yīng)該是知識獲取過程的共同參與者和知識的共同收集和分享者；教師是項目和課題主任，學(xué)生與教師一起負(fù)責(zé)研究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計和建造。教師先要讓學(xué)生感受到問題的存在，對存在的問題進(jìn)行篩選，將那些中等難度的、與學(xué)生舊知聯(lián)系緊密的、具有探究價值的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會利用各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。教師還要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障。因為在學(xué)習(xí)者面對一個新問題時，必然先要求

6、他們用自己的頭腦獨(dú)立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，開始嘗試用一些方法對該問題展開探索。根據(jù)嘗試后的結(jié)果，學(xué)習(xí)者還需準(zhǔn)備自己在小組中需要交流的信息，必要時甚至要寫出書面的提綱。教師還要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。把孩子們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。 隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求我們每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。六年級數(shù)學(xué)課

7、改階段性小結(jié) 李智淵一個學(xué)期瞬間過去了，覺得既緊張又充實，雖然教了好幾年的畢業(yè)班，對教材也較熟悉，但我絲毫不敢有半點(diǎn)懈怠。在開學(xué)初反復(fù)看了幾次教材和教參，耐心地備好每一次的課，認(rèn)真地上好每一堂課。作為課題實驗班，我注重理論的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，把探究性學(xué)習(xí)研究融入于平時的常態(tài)課中。那么在教學(xué)中如何實施探究性學(xué)習(xí)呢，我僅結(jié)合自己的教學(xué)心得，談?wù)勛约旱挠^法。 1、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識 由于探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，主要是體現(xiàn)在學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自主的探究實踐，整個學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心的投入。如果缺乏對本學(xué)科知識的興趣, 是不可能知難而入的，教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

8、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這里最值得一提的方法就是巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識。質(zhì)疑問難是少年兒童的天性，它可以激發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。探究性教學(xué)所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，就不能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因此教師在問題的設(shè)立方面要主動激起學(xué)生尋根問底的心理傾向。這就無疑需要教師不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，要善于把學(xué)生融入到這樣不斷你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中來。 2、加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)自主探究能力 探究性學(xué)習(xí)注意實踐以獲得親身體驗。數(shù)學(xué)課堂中的實踐更多地體現(xiàn)在思維實踐中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供豐富的背景材料。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用

9、所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀周圍的事物，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 3、加強(qiáng)建模, 提高學(xué)生探究能力 數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗抽象成數(shù)學(xué)模型并入行解釋和應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值看等方面都或得進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的體操，在詳細(xì)的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，在收獲知識的同時，揭示其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。通過引導(dǎo)、構(gòu)建，使學(xué)生理

10、性地思考問題，體驗到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，增強(qiáng)探究能力，為學(xué)生進(jìn)一步入滲透豐富的數(shù)學(xué)天地打下基礎(chǔ)。一學(xué)期下來，學(xué)生的探究能力已大大的提高，小組交流合作也能配合好，質(zhì)疑問難的習(xí)慣也很主動，不過，發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題，例如：1、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答。2、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想有些差距。3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)

11、為：簡便計算的過程還不能寫的完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯，特別是“除”和“除以”的不同，同一題里的單位不同導(dǎo)致的錯誤。讓我感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。采取的措施：1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，學(xué)習(xí)就成為帶來幸福的一個

12、活動了，那么他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育優(yōu)秀孩子百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。2、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱題的良好的習(xí)慣（如對重點(diǎn)字作記號）；培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。蘇教版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例長方體和正方體的表面積 一、教學(xué)構(gòu)思長方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在

13、生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計算做一個長方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何計算長方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致計算出來的結(jié)果不符合實際要求：多加了一個上面的面積。一個看似很簡單的問題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長方體嗎?計算所需材料的面積是否就是計算這個長方體的表面積？魚缸沒有哪一個面，所以實際上是計算哪幾個面的總面積？如何計算這些面的面積？長方體和正方體表面積，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對于以上幾個問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展

14、教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程，就學(xué)會了如何用所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去實踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計算方法，能夠正確計算正方體的表面積。2.使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況計算長方體和正方體里幾個面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。三、教學(xué)活動過程：一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計算方法1.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體表面積的概念以及如何計算長方體的表面積，那么誰來說一說什么叫做表面積以

15、及如何計算長方體的表面積？2.聯(lián)想：（拿起一個正方體的模型，手摸著面）提問：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積 是指什么？正方體里每個面的面積怎樣算？所以可以怎樣計算正方體的表面積？3.歸納引入新課：正方體的6個相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）4.教學(xué)例2提問：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會算嗎？（課堂實錄：有同學(xué)提出可以用長方體的表面積計算公式，因為長方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個觀點(diǎn)，但是通過計算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡便方法。）（點(diǎn)評：良好

16、的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用長方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請學(xué)生思考用什么方法計算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計算方法，使得學(xué)生愉快主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對新的知識進(jìn)行探索。通過教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）師：小結(jié)：正方體的6個面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個面的面積，再乘6。二、魚缸的制作問題說明：我們已經(jīng)學(xué)會了計算長方體和正方體的表面積。在實際生產(chǎn)和生活過程中，有時不

17、需要計算6個面的餓總面積，只需要計算某幾個面的總面積。這就要根據(jù)實際情況思考要求哪幾個面的面積和，并思考每一個面的面積怎樣算。如例3。1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長方體，但是沒有上面）2.如何計算所需材料的面積？（就是求這個長方體的表面積，但是要減去上面的面積）3.教學(xué)例3（出示長方體模型，把它看成魚缸的模型）（1）魚缸缺少哪個面的玻璃？（上面）（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個面的面積和？哪幾 對面有相同的兩個？哪個面只有一個？如何計算每一個面的面積？（5個面，沒有上面，左面=寬*高前面=長*高 底面=長*寬）（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。（點(diǎn)評：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚

18、缸”啟發(fā)學(xué)生如何計算制作一個魚缸所需材料的面積，也就是計算長方體某幾個面的面積之和。這個事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個教學(xué)的探究過程。）（4）改變題目要求，使得長方體的寬和高長度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計算比較簡便？學(xué)生1：長方體的寬和高相等時，它的左面和右面是兩個完全相同的正方形。學(xué)生2：長方體的寬和高相等時，它的前、后、上、下四個面是完全相同的長方形。學(xué)生3：這個長方體沒有上面，所以只要算5個面的面積，它的前面、后面、下面這三個面完全相同說明：寬和高長

19、度相等時，長方體的前面、后面、下面這三個面完全相同（魚缸沒有上面），所以只要算出一個面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。（點(diǎn)評：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在學(xué)生敘述的時候要規(guī)范學(xué)生的語言。我在教學(xué)的時候還注重評價，運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善，所以我表揚(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問題時所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）4、練習(xí)書P42頁練習(xí)二的第一、二 題。（點(diǎn)評：要計算長方體某幾個面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計算長方體每一個面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過指名學(xué)生口答練習(xí)，可以

20、及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實施）長方體和正方體的表面積教學(xué)反思“長方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的平面圖形的知識和把長方體、正方體的立體圖形展開后成平面圖形的基礎(chǔ)上，過渡到初步的立體圖形上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體和正方體的特征，掌握長方體和正方體表面積的計算，體現(xiàn)“立體平面立體”循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，并通過展開的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個活動過程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，動手實踐自主探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以“長方體和正方體的表面積”一課，就從這一思路出發(fā)設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)引入新課 長方體和正方體的表面積計算，雖然是立體的圖形，但與平面圖形緊密相連。所以，怎樣根據(jù)長