如何培養(yǎng)低年級小學生學習數(shù)學的興趣和方法

1、如何培養(yǎng)低年級小學生學習數(shù)學的興趣和方法低年級數(shù)學教學中，我深深體會到，低年級兒童好玩、好動，天真活潑，游戲式 教學是他們喜聞樂見的形式。止匕外，有趣的數(shù)學情景，教師生動形象的語言，教 材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好地激發(fā)他們的興趣。因此， 在教學時，根據(jù)低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā) 學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。下面是結合自己的工作實際，談談我的幾點做法：一、培養(yǎng)師生的感情入手，創(chuàng)設和諧融洽的學習氛圍教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術外， 微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情

2、 緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能 感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切 感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。二、培養(yǎng)學生的學習興趣要利用典型事例我針對低年級學生愛聽故事的心理特點， 把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的，華羅 庚是怎樣成著名數(shù)學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事， 把 學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹 立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數(shù)學的理論聯(lián)系實際，激

3、發(fā)學生 的求知欲小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實 物來了解、說明數(shù)學概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受， 而且能激發(fā)學生的 學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時， 先讓學生 找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體 的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發(fā)展了學生的智 力，培養(yǎng)了學生的思維能力。四、利用編口訣激發(fā)學生的學習興趣在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數(shù)學 知識。在講被減數(shù)中間、未尾有

4、零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上， 引導學生找規(guī)律，總結出 被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，”零頭無點就是十" 使學生對學數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶。 這樣，有利于學生克服學習中的困難， 培養(yǎng)其學習興趣，使"苦學"變?yōu)?quot;樂學"，由抽象變?yōu)樾蜗?，化難為易，從而培養(yǎng) 學生的學習興趣。總之，將數(shù)學教學內(nèi)容融于生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、 教得輕松。淺談數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)興趣是一個人對某事、某物，帶有感情色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物 總是表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學教學 中，如何培養(yǎng)和激

5、發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個 問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)， 貫穿于數(shù)學教學的全過程。 興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力。 心理學家布魯納認為：學習的 最好刺激乃是對其所學材料的興趣。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生 的學習興趣。因而，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣， 把社會和學校提出的 客觀要求與期望變?yōu)閷W生自己內(nèi)在學習的需要， 充分調(diào)動學生學習的主動性與積 極性，變 要我學”為我要學”。很多學生在學習數(shù)學過程中感到畏懼、枯燥、無 味，對數(shù)學沒有興趣，提到數(shù)學就頭痛，原因當然是多方面的，而興趣的培養(yǎng)是 一個關鍵。興趣并非生來就有的

6、，而是在學習生活中逐漸培養(yǎng)起來的， 而教材是 培養(yǎng)學生興趣的第一手材料。提高學生的學習興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成 鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。 現(xiàn)在已經(jīng)作為一項重要的課程目標提出， 成為 新課改的一項重點。新教材在培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣方面有了更大的實質(zhì)性的改 進。本文就如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣談談一些粗淺的認識和體會。一、指導學法，培養(yǎng)興趣初中學生普遍感到數(shù)學課難學， 如果學生學會數(shù)學學習的基本方法， 就 能減輕學習負擔，提高學習質(zhì)量。學好語文，墊石輔路。數(shù)學課是初中學生感到難學的課程，其原因是：數(shù)學課不但有系統(tǒng)、嚴密的數(shù)學概念和知識，而且數(shù) 學課與語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學中的方次

7、運算、小數(shù)分數(shù)混合運算、 極值的討論等知識在數(shù)學教學中經(jīng)常應用。一個學生語文水平的好壞對數(shù)學的學 習影響很大。因為數(shù)學中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差， 天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切 割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流，若無 閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是 電流；又如物體吸熱后溫度升高了 20c和溫度升高到20c含義截然不同?？梢?語文知識對學好數(shù)學計算課的重要。聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養(yǎng) 學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣。例如，有一個學生舉例說：夏天白天長，冬

8、天 白天短；另一位學生說：人在夏天身體高，在冬天身體低。對這類問題我沒有責 怪學生無知，更沒有認為是出怪相而批評學生。我從人體生理特點、地理知識給 學生以解答，并鼓勵學生大膽地聯(lián)系實踐。在數(shù)學運算中也要聯(lián)系實際。數(shù)學運 算中有一個四舍五入的原則，但在數(shù)學運算中不一定適用。有一次我在計算浮力 時讓學生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學生計算結果是需要5.2根，幾 乎全班同學都采取四舍五入，答案是 5根。我讓學生從實際出發(fā)分析5根原木 受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什么結果，從而使學生知道，數(shù)學中有 時不能生搬硬套數(shù)學原則。要把數(shù)學學活，首先要對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣。一個 在初中對數(shù)學有興趣

9、的同學，找找其原因的話，多半來源于對平面幾何的興趣。那里面有嚴格的推理，美妙的圖形，又有因 添加了一條輔助線 行5使問題迎刃而 解的無限的奧妙?？傊?，由于自己花費了勞動而看到了成果，從內(nèi)心感受到收獲”的喜悅，因而產(chǎn)生了興趣。心理學家的研究告訴我們，促使人們?nèi)W習去探 索而不畏艱難的動力在于 偉大的熱情：而對一個事物有 偉大的熱情”的原因又 在于有偉大的奮斗目標”。一個小孩子可以為,次考試得了好分數(shù)而受到表揚”, 就發(fā)誓要學數(shù)學，去當一位數(shù)學家；當然，他也會為另一次成績不佳而放棄這一 志向。作為初中學生一定會覺得這個小孩子是那樣幼稚可笑。然而，在我們的同學中間，何嘗沒有這樣幼稚可笑的大孩子呢？為

10、得個好分數(shù)，臉上光彩”的；為超過班上X火的分數(shù)而默默下功夫”人人是不難找到的；而真正是對未知科學充 滿著求知的渴望：從克服困難中，找到樂趣”，就是要把數(shù)學學好，使自己成 為祖國有用之才：抱定如此志向的人才是我們所需要的。當然，一個好的分數(shù)，一次老師的當眾表揚，也會使你得到心理上的滿足，甚至，當你經(jīng)過深思熟慮之 后，居然給老師的講課或教科書，找出了一點錯誤或不足之處時，你也會因看到 自己的一點能力而得到心理上的滿足。這些都會成為你學好數(shù)學的誘因。然而所 有這些都不能持久地作用在你的學習生活中。因此，培養(yǎng)興趣是絕對必要的，興趣不是天生的，是靠后天培養(yǎng)的。心理學家認為：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而

11、學來的東西，凡是沒有經(jīng)過緊張腦力和克服困難而達到真正理解的東西， 是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。這不單是忘記了知識，更重要的是不能發(fā)展思維能 力”。由此，可以看出，在學習數(shù)學中，想舒舒服服地去培養(yǎng)興趣是不可能的。 即使是一位數(shù)學天賦很高，成績也一直不壞的學生，也要花費相當多的精力才能 培養(yǎng)起數(shù)學興趣來。二、愛護學生，融洽感情作為一名數(shù)學教師，由于任教課時 少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺 老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了 解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動， 讓學生對教師 產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能

12、喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在初中階段常常會產(chǎn)生一些后進生， 對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓 斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段 鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生， 只要有進步，那怕是微小的進 步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。熱愛，是數(shù)學老師工作的起點。沒有愛，就談不 上老師的工作。模范教師斯霞說：熱愛學生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍 姆林斯基講：教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生無數(shù)事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力

13、學習，力求 上進；相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、慶棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生 悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的 發(fā)展甚至有時會由此產(chǎn)生對周圍人的敵視心理對社會的對立和不滿。那么，怎樣才算是熱愛學生呢？熱愛學生首先要熱心細心、耐心教育學生，鼓勵他們奮發(fā)向 上。引導他們逐步樹立正確的人生觀和共產(chǎn)主義的遠大理想，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。熱愛學生還表現(xiàn)在對學生無微不至 的關心上，關心每個學生的學習、進步、生活和健康，想方設法幫他們解決一些 實際問題，為他們排憂解難。熱愛學生，還要表現(xiàn)在對學生的信任和尊重上，要 相信自己的學生在

14、正確的教育和引導下， 會逐步成長好的，即使他們有這樣或那 樣的缺點，引導得法，是能夠克服缺點，爭取進步的。熱愛學生還要表現(xiàn)在對學 生一視同仁上。愛的天平，絕不能放上偏見的法碼。作為數(shù)學老師，不能只愛幾 個得意門生，要以同樣火熱的心愛學生全體，愛每個學生。熱愛學生還要表現(xiàn)在 對學生的嚴格要求上。所謂嚴師出高徒”嘛!因此老師對學生要熱愛而不驕縱，尊 重而不遷就，信任而不放任。但嚴格要求不是苛求，不是強迫命令，更不是簡單 粗暴，而是教育性、說服性、指導性、嚴肅性的和諧統(tǒng)一。熱愛學生，是老師職 業(yè)道德的核心，也是老師熱愛黨和人民教育事業(yè)，對祖國未來具有高度責任感具 體表現(xiàn)。要做好老師工作，必須從熱愛學

15、生開始。這樣就會讓學生漫慢的喜歡上 數(shù)學這門課程。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興 趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。 當教師 的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極 主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高 學習效率。例如在五年級"數(shù)的乘除”這一單元，在教"能被3整除的數(shù)的特征”時, 向學生介紹說：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被 3整除的數(shù)也 看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的

16、個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看 個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的 "法寶"，隨便哪位同學站起來 說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被 3整除，可請同學說出大一點的數(shù)考考老 師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案， 并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們 一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一 “法寶"。要數(shù)學教 學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如， 本學期評優(yōu)課中，我上的是按比例分配應用題，我總是這樣聯(lián)系實際導入新課的， 先出示這樣一題：”學

17、校有12個籃球，體育課上四年級10名男生和10名女生 分男生組、女生組2組活動，男生和女生各分得幾個籃球？”很明顯，這是一個 平均分的例子，很簡單，同學很快算出了答案，然后再出示這樣一題：”三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組2組, 每組分得幾個籃球？"教師講道：”也能每組分6個嗎？”很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這時我再告訴 大家，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數(shù)不一樣，學習了”按比例分配”這一課就會合理地分配籃球了，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課 的學習，教學效果極佳。四、精選練習

18、，發(fā)展興趣課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識，形成基本技能，發(fā)展思維的重要手段。練習設計得好，不僅可以把學 生所學到的數(shù)學知識轉化為技能、 技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學 生的數(shù)學興趣。例如：在教學 中間或末尾有0（數(shù)的讀法”時，教師先后選擇了 一些鋪墊練習、模仿性練習、綜合性練習，讓學生跳一跳，就夠得著“，從開始的模仿到能熟練讀出任意一個多位數(shù)。為了發(fā)展學生的思維，與數(shù)學興趣，教師 又精心設計了一個發(fā)展練習。在黑板上擺 6張卡片，其中三個“Q”三個“5”讓 學生按要求寫出下列各數(shù)：一個 “他不讀的數(shù)；只讀一個“面數(shù)；讀兩 個“05數(shù)；三個“00讀的數(shù)。讓學生先小組討論，冉口答。在討論

19、過程中， 大家的積極性很高，你說一個數(shù)，我說一個數(shù)，他再補充一個數(shù)，討論十分熱烈。 很快把一一三個小題解決了?？墒堑陬}學生們怎么擺也擺不出，只有一生舉起了手。教師讓他上黑板前擺， 他擺出了 “050505：不少學生馬上笑了，表示這樣擺不對，教師便請笑的一位同 學講一講擺得對不對，為什么？通過回答，那位同學很快意識到了錯在哪兒。最 后，教師再讓學生討論：為什么擺不出三個“俏日讀的數(shù)？學生們通過這個發(fā)展練習，不僅鞏固了新知識，又發(fā)展了他們的思維，又提高了邏輯推理能力，從而 進一步提高了他們學習數(shù)學的興趣。 在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是 幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)

20、展邏輯思維的有效途 徑。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外， 在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題，學了 體積知識后，可以引導學生探究不規(guī)則固體的體積（如石塊、鐵釘?shù)龋?，學了比 例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數(shù)學知識的實際應用，不但能鞏 周書本知識，而且能有效地激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。五、動手操作，從做中學 大綱指出：教學時，要通過操作，觀察、引導學生進行比較、分析、綜合， 在感性材料

21、的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理?！毙W生的思維特點的具體形象為主，而數(shù)學卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。因而在數(shù)學教學中除了運用直觀教具外， 還應該注意學生的動手操作。讓學生通過 多種感觀參與學習活動，提高學生的數(shù)學興趣。例如：在教學 圓的周長”時，先讓學生拿出直徑為3厘米、5厘米、7厘米的圓，同桌合作量出圓的周長與直 徑，并把結果記錄下來，思考你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生們興致很高，同桌兩人想各種方法進行測量，動手又動腦，最后發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間有倍數(shù)關系的感 性認識。但是圓周長究竟是圓直徑的幾倍呢？是否每個圓的周長與其相應的直徑都存在相同的倍數(shù)？學生還不清楚，從而激發(fā)了

22、學生進一步探索新知識的愿望。六、適當鼓勵，適度評價及時地給予學生良好的評價能立竿見影地調(diào)動學生的 學習積極性。課堂上這種機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計 算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機會。 施教者還應注意教師的 體態(tài)語言給予學生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都 能起到對學生的肯定作用，對學生作業(yè)本上批上一個 優(yōu)“、良”等也是給予學生 一種體現(xiàn)教師對學生的學習情況的肯定和表揚的作用。 七、適應教改，形成能力。學生缺乏數(shù)學興趣的另一個原因是感覺數(shù)學離生活太遠，好像沒有用，雖然以 前也強調(diào)應用意識，但是在教材中很少體現(xiàn)。新課材在內(nèi)容的設置上加大了數(shù)學 的應用性，如函數(shù)的應用(I)(R);另外再舉一些例子時也與現(xiàn)代生活非常貼近，使學生感覺數(shù)學就在我們身邊，隨時可用數(shù)學。著名數(shù)學家布魯納說過， 學習的最好的刺激是對所學材料的興趣，數(shù)學應用就是最易引發(fā)數(shù)學興趣的材 料，數(shù)學應用有調(diào)節(jié)學生的心理化反向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生追溯背景和原理的 作用。學生認為數(shù)學枯燥無味，甚至不講道理，因為對