高二語(yǔ)文第一次月考試卷分析

1、考試名稱： 高二語(yǔ)文第一次月考 一、試卷與考試基本情況分析1.試卷情況分析：（主要包括題型、題目的難易程度，不少于200字）本次試卷題型依據(jù)高考題型（科技文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、名篇名句背誦默寫(xiě)、文學(xué)類文本閱讀、基礎(chǔ)知識(shí)、作文）其中文言文考察必修五歸去來(lái)兮辭，詩(shī)歌鑒賞選修書(shū)憤，默寫(xiě)背誦長(zhǎng)恨歌、湘夫人、擬行路難、屬相，文學(xué)類閱讀二乘以三得八是2014年學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，基礎(chǔ)知識(shí)全是課堂講義和往屆學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷，作文屬于材料作文，里面有很明顯的寫(xiě)作提示，因此，這份試卷幾乎是課內(nèi)的知識(shí)，題目屬于中等難度。2.學(xué)生答題情況分析（不少于200字）學(xué)生答題存在以下問(wèn)題：1、 選擇題分層嚴(yán)重，最高得分2

2、0以上，最低6分，差距很大。2、 背誦默寫(xiě)題，部分學(xué)生最后一道題答題錯(cuò)誤。3、 詩(shī)歌鑒賞題和文學(xué)類閱讀題，答題不規(guī)范，答案不完整，不會(huì)看分答題，尤其是詩(shī)歌鑒賞很嚴(yán)重。4、 寫(xiě)作題，普遍學(xué)生能抓住主旨，字?jǐn)?shù)足，但得分普遍不高。5、 第19小題，個(gè)別學(xué)生不注意審題，不理解英雄人物這個(gè)概念，將任課教師、班主任寫(xiě)入答題里。3.考試情況：（班級(jí)全部列出，不夠表格填寫(xiě)，請(qǐng)自行添加）班級(jí)授課教師及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)（90分以上）優(yōu)秀率平均分平均分排名81楊彩霞3086308696.9182楊彩霞2658265891.6283鄔勝芳1845184588.1384鄔勝芳31031078.44二、答卷情況分析（

3、題號(hào)不夠請(qǐng)自行添加）題 號(hào)123456考察知識(shí)點(diǎn)信息篩選信息篩選信息篩選文言實(shí)詞文言斷句內(nèi)容篩選題 號(hào)789101112考察知識(shí)點(diǎn)文言翻譯煉字用典背誦小說(shuō)中標(biāo)題作用小說(shuō)中人物描寫(xiě)的手法題 號(hào)131415161718考察知識(shí)點(diǎn)概括小說(shuō)的故事情節(jié)小說(shuō)中故事情節(jié)作用字音字形成語(yǔ)病句題 號(hào)192021考察知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)句連接寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作三、今后教學(xué)啟示及教學(xué)建議1、一定注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如：字音、字形、成語(yǔ)、病句；2、注重課內(nèi)的知識(shí)講解，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，形成記教學(xué)筆記的習(xí)慣；3、要學(xué)以致用，將課內(nèi)的知識(shí)靈活運(yùn)用；4、注重書(shū)寫(xiě)；5、培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范。四、整改措施1、上課時(shí)提醒學(xué)生做筆記，上完課后檢查

4、學(xué)生的筆記；2、講解課內(nèi)文本時(shí)，適當(dāng)穿插高考題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)以致用；3、上課時(shí)注意講解基礎(chǔ)知識(shí)，不要放過(guò)字音、字形、成語(yǔ)等；4、在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可適當(dāng)講解高考題，如病句；5、訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。高二語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析(2009-07-07 09:54:00) 標(biāo)簽： 教育分類： 教育感觸和總結(jié) 桂林光華學(xué)校2008-2009學(xué)年度下學(xué)期高二語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析                   

5、60;           2009/7/6一、試卷評(píng)價(jià)本學(xué)期高二年級(jí)期末考試的語(yǔ)文試題遵照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”入手，選材的視野較開(kāi)闊，角度新穎，突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力；在繼續(xù)體現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用性考查、突出語(yǔ)言規(guī)范性要求的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)了時(shí)代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語(yǔ)文新課程理念；在題目的設(shè)計(jì)上也具有靈活性、開(kāi)放性，符合學(xué)生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，并且注意把更多空

6、間留給主觀試題。整套試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)，其基本特點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：（一）   貼近高考 整體平穩(wěn)總體結(jié)構(gòu)模式與高考卷的總體結(jié)構(gòu)模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點(diǎn)地考查了考試大綱規(guī)定的五項(xiàng)內(nèi)容和五項(xiàng)能力。全卷七道大題23個(gè)小題中很少出現(xiàn)偏題、怪題，沒(méi)有超級(jí)難題！試題結(jié)構(gòu)及賦分：題號(hào)題型賦分一語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)12分二科技說(shuō)明文9分三文言文閱讀9分四文言文翻譯，詩(shī)歌鑒賞，默寫(xiě)23分五文學(xué)作品閱讀22分六語(yǔ)言表達(dá)題15分七作文60分（二）   穩(wěn)中有變 導(dǎo)向明晰1、      &#

7、160;     本試卷有很多題目來(lái)自課本，例如：語(yǔ)音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫(xiě)等，都來(lái)自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢(shì)2、注重基礎(chǔ)，突出能力素養(yǎng)。試卷第一大題對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句進(jìn)行考查，字音考查的是課文的重點(diǎn)字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語(yǔ)考查在具體語(yǔ)境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個(gè)小題均考查常見(jiàn)常用且容易出錯(cuò)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，符合中學(xué)語(yǔ)文教育“落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練”的要求。3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎。第21題 既讓學(xué)生

8、學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力如21題涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容新，時(shí)代氣息濃。二、學(xué)生答卷情況分析本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學(xué)生進(jìn)行分析考生總體得分情況最高分最低分平均分優(yōu)秀率及格率不及格率1256595.350%80%20%三、通過(guò)以上的數(shù)據(jù)及卷面分析，學(xué)生答題的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：（一）積累與運(yùn)用方面1、語(yǔ)音題普遍做得較好，但詞語(yǔ)選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。例如：第2題詞語(yǔ)選用中：“至”和“致”的區(qū)分?！把b扮”和“妝扮”的區(qū)別      第4題排序題中：敢作敢為  和一無(wú)顧忌的前后排列2

9、、默寫(xiě)題完成較好，主要是錯(cuò)別字的問(wèn)題。例如：學(xué)生把“和”作“合”寫(xiě)，把“衡”寫(xiě)作“橫”3、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用題解答能力有待提高，審題能力有待加強(qiáng)。  例如：第22題：題干要求：“任選兩個(gè)”學(xué)生做題的時(shí)候，沒(méi)有注意（二）古詩(shī)文閱讀與鑒賞方面1、由于所選的文言文段文本來(lái)自課本。學(xué)生整體情況不錯(cuò)，但是還有部分同學(xué)沒(méi)能作出正確的答案。2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當(dāng)一部分同學(xué)未翻譯。3、詩(shī)歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學(xué)生都能把握，只有少部分同學(xué)沒(méi)有完全讀出題意。但由于設(shè)問(wèn)方式較以往更加含蓄，所以學(xué)生的答題方向不明確，答案也就不夠規(guī)范。如第一小題沒(méi)有直問(wèn)出“藝術(shù)手法”，所以大多學(xué)生雖對(duì)

10、“心情”這一問(wèn)題;解答的不夠理想（三）現(xiàn)代文閱讀方面科技文閱讀得分率較高，反映出學(xué)生做題比較仔細(xì)，但第7小題失分的不少，（四）作文作文題難度適中，學(xué)生都有話可說(shuō)。但不足之處是：A不寫(xiě)標(biāo)題，偏題離題，有的有套作現(xiàn)象；B不少同學(xué)占有了材料，但忽略了對(duì)材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)同學(xué)的材料都是“奮斗”“努力”，了無(wú)新意，普遍缺乏“自身體驗(yàn)”；C文體感不強(qiáng)，體裁不明，缺乏文體意識(shí);D語(yǔ)言比較乏味，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言四平八穩(wěn)，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現(xiàn)手法單一，缺少警句、佳句，整體單調(diào)空洞；E審題不夠清楚，常見(jiàn)錯(cuò)

11、別字出現(xiàn)頻繁。這些現(xiàn)象的存在，直接導(dǎo)致了缺少優(yōu)秀作文，在全年級(jí)作文中，沒(méi)有1篇得分在50分以上。四、對(duì)今后教學(xué)的啟示：語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為己任，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，杜絕功利，切實(shí)回到“回歸語(yǔ)文本位，導(dǎo)向讀書(shū)，豐富人文積淀，回歸語(yǔ)文教材”的正道上來(lái)，因此今后的教學(xué)要切實(shí)作到：1、平常的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和方法，將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的理念落到實(shí)處。2、在教學(xué)中應(yīng)始終重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，重視教材的使用，回歸文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如識(shí)字，寫(xiě)字，詞句的理解等，語(yǔ)基語(yǔ)用的學(xué)習(xí)，不要

12、擴(kuò)大范圍，應(yīng)側(cè)重于運(yùn)用。3注重發(fā)展學(xué)生把握語(yǔ)言各方面要素以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力；在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生篩選語(yǔ)言信息的能力、對(duì)現(xiàn)代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關(guān)信息的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。4、教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規(guī)范，并在實(shí)際的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文名句；將課內(nèi)外相關(guān)的或有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。古詩(shī)文復(fù)習(xí)要回歸課本，加強(qiáng)誦記，強(qiáng)化積累，要抓落實(shí)。其實(shí)，其他方面的復(fù)習(xí)也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關(guān)鍵是做一題要搞清一題，做一個(gè)類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓(xùn)練以及強(qiáng)化結(jié)

13、構(gòu)分析能力的訓(xùn)練。文本的選擇不必過(guò)分追求地方特色，著眼點(diǎn)還應(yīng)在閱讀鑒賞能力的提高上。6、寫(xiě)作教學(xué)仍要加大審題立意、布局謀篇的訓(xùn)練力度，強(qiáng)化文體意識(shí)，規(guī)范文體特征，特別要加強(qiáng)議論文的訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地確立文章的主題，養(yǎng)成寫(xiě)作文提綱的習(xí)慣，糾正隨意行文的毛病。高二語(yǔ)文期末考試試卷分析(一)一、總體評(píng)價(jià)高二年級(jí)這次期末考試是天津市五區(qū)縣聯(lián)考統(tǒng)一試題，試題內(nèi)容以高二年級(jí)選修教材中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞和中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞為主要內(nèi)容，現(xiàn)就試卷總體情況做如下分析。1.基礎(chǔ)知識(shí)包括字形字音詞語(yǔ)辨析和成語(yǔ)辨析，語(yǔ)病題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，文學(xué)常識(shí)題，既保持了高考題型，也結(jié)合了這個(gè)學(xué)期的內(nèi)容特點(diǎn)。2.文言文閱讀一篇侍坐

14、出自課文，一篇課外文言閱讀?；旧鲜羌葟?fù)習(xí)了課內(nèi)的內(nèi)容，又關(guān)涉了能力的延伸。3.詩(shī)歌鑒賞選了一首毛澤東的賀新郎，也是課內(nèi)學(xué)過(guò)的。難度不大，區(qū)分不出來(lái)能力。4.現(xiàn)代文閱讀選擇了一篇散文，雖說(shuō)是散文，但是選文更多的關(guān)注了生命，有對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)深刻的思考，若不是設(shè)置題目，也是一篇引人深思的好文。5.語(yǔ)言運(yùn)用部分考查了仿寫(xiě)和廣告語(yǔ)擬寫(xiě)。有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用題的重視。6.作文，半命題作文，不設(shè)置審題的難度。有利于學(xué)生寫(xiě)作自信心的樹(shù)立。二、試題分析和應(yīng)對(duì)措施文言文翻譯題，一個(gè)課內(nèi)的翻譯兩個(gè)課外翻譯，反而是課外翻譯得分較高，分析原因，其一，這篇課文是第一學(xué)期講的，學(xué)生基本都忘了?？梢?jiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)就沒(méi)掌握扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文不

15、能持續(xù)學(xué)習(xí)。多年的課文串講使學(xué)生行程了審美疲勞，學(xué)過(guò)就忘。詩(shī)歌鑒賞題簡(jiǎn)單，但是也有學(xué)生對(duì)豪放婉約詞人不熟悉。造成失分。默寫(xiě)基本能答到四分，比較理想。應(yīng)對(duì)措施：1、文言文翻譯需要強(qiáng)化訓(xùn)練，注意采分點(diǎn)，盡量直譯。2、詩(shī)歌鑒賞注意多指導(dǎo)答題方法，答題步驟。3、默寫(xiě)重在準(zhǔn)確、多強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆?，F(xiàn)代文閱讀題：16題，答作用的題目時(shí)，不能分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用作答，囫圇一片。17，,18題好多同學(xué)答案答成一樣，沒(méi)有側(cè)重，并且不能從課本給讀者感受的角度答題，單純對(duì)比那時(shí)候的孩子和現(xiàn)在的孩子的生活環(huán)境，答題思路偏了。概括能力和意識(shí)不強(qiáng)。應(yīng)對(duì)措施：1.加強(qiáng)現(xiàn)代文技巧的模式訓(xùn)練，讓學(xué)生明確作答方向;2.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的三

16、種意識(shí)：原文意識(shí)、分點(diǎn)意識(shí)和整合意識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用：撰寫(xiě)廣告語(yǔ)，雖然內(nèi)容能扣住漢語(yǔ)的推廣，但是結(jié)構(gòu)上都沒(méi)注意對(duì)稱的特點(diǎn)。概括仿寫(xiě)題，學(xué)生沒(méi)有注意到是學(xué)習(xí)了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞這個(gè)前提，而是寫(xiě)李白杜甫李清照等古代詩(shī)歌散文欣賞中的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)措施：多加強(qiáng)審題意識(shí)。作文：本次作文是半命題作文，“ 去哪了”審題沒(méi)有設(shè)置難度，學(xué)生能更好的自己的寫(xiě)作能力，很少有偏題和跑題的現(xiàn)象，內(nèi)容豐富，可以寫(xiě)的內(nèi)容很多，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)沒(méi)多大難度。不足之處，文體不清，語(yǔ)言不美，思想不深刻。應(yīng)對(duì)措施：1.審題立意再細(xì)密一些，分析清楚題目的內(nèi)含和本質(zhì)。2.多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。3.多積累材料，只有材料充分，才能細(xì)中選優(yōu)，優(yōu)

17、中選精，準(zhǔn)確論證論點(diǎn)。高二語(yǔ)文期末考試試卷分析(二)一、考試整體分析高二上學(xué)期語(yǔ)文期末考試與梅州等地統(tǒng)考，在題型上與高考接軌，分值150分，難度適中。本次考試年級(jí)平均分100.52分，最高分130分，最低分14分;及格率86%。二、考試具體分析第一類選擇題，共32分(含12、13題)。平均分22.95分。最高分為32分，最低分為6分?？疾閮?nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)，例如：拼音、成語(yǔ)，病句、語(yǔ)句連貫、文言實(shí)詞、文言虛詞、人物的評(píng)價(jià)、文章的內(nèi)容等。試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，答案容易找，但第1題拼音，第2題成語(yǔ)，第6題文言虛詞，第8題文言文文章內(nèi)容的理解失誤較大。對(duì)策：注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。第二類翻譯、詩(shī)歌鑒賞和默寫(xiě)

18、，共21分。1、翻譯基本情況;平均在2.6分，主要問(wèn)題是不能對(duì)“點(diǎn)”翻譯，得分點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)，如“寓”字能翻譯成“隱藏”的基本沒(méi)有，第二句虛詞“其”能翻譯成“大概”的也是少之又少。多數(shù)同學(xué)只得到大意的分?jǐn)?shù)。斷句基本情況：斷句平均在2.8分，學(xué)生的答題呈現(xiàn)兩個(gè)極端，極好極壞，學(xué)生對(duì)段句的掌握程度不一。原因與對(duì)策：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，表現(xiàn)在不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。如“寓”字在“寓情與景”中的意思就是“隱藏”，“其”在表猜測(cè)的意思在文言中更是數(shù)不勝數(shù)，但是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，不熟不足以生巧。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的教育。2、詩(shī)歌答題情況：平均在5分。存在問(wèn)題：

19、詩(shī)歌理解正確，但是答題不夠規(guī)范。答題沒(méi)有步驟。3、默寫(xiě)情況糟糕，問(wèn)題嚴(yán)重，錯(cuò)別字讓人目不忍睹，耳不忍聞。即使是考過(guò)上十次的默寫(xiě)，照樣是該錯(cuò)的錯(cuò)，不該錯(cuò)的還錯(cuò)。甚至有學(xué)生背誦對(duì)了六個(gè)，可惜每句都有錯(cuò)別字。足以讓改卷老師“潸然淚下”。對(duì)策：意思記憶。第三類論述題，賦分是16分。本次的論述文條理清晰，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較少，所以閱讀起來(lái)沒(méi)有什么難度，因而反映在答題上也是不錯(cuò)的。總分為8分的兩道主觀題學(xué)生把握的還是不錯(cuò)的，年級(jí)的平均分有5分(已算在選擇題總分里)。先說(shuō)14小題，14小題考查的是考生對(duì)文中概念的理解，對(duì)于“將來(lái)世態(tài)”和“未來(lái)意識(shí)”這兩個(gè)較為陌生的概念，同學(xué)們的理解還是可以的，不過(guò)少部分考生會(huì)把這兩

20、個(gè)概念混淆甚至是倒置，或者是在表達(dá)時(shí)含糊不清，東拉西扯。如有的考生答案如下：“急功近利，注重眼前的實(shí)惠，對(duì)空間的追求遠(yuǎn)大于時(shí)間，這便是將來(lái)時(shí)態(tài)?！碑?dāng)然還有些學(xué)生在答題規(guī)范性方面也有欠缺的，比如并未把兩者分開(kāi)來(lái)答，而答成兩者都指什么，或者是根本不寫(xiě)“將來(lái)時(shí)態(tài)”指什么，“未來(lái)意識(shí)”指什么，而是從頭到位沒(méi)有任何指代性地寫(xiě)下去，甚至是把選做題的答案寫(xiě)在里面，希望考生以后能仔細(xì)審題，小心作答，養(yǎng)成好習(xí)慣! : 至于15小題，考查的是對(duì)作者觀點(diǎn)和情感傾向的把握，沒(méi)有什么難度，因?yàn)榇鸢付伎梢院苊黠@地在所選文章中找到，所以這道題拿滿分的同學(xué)較多。我們改卷也是比較寬泛，不一定要和參考答案完全一致，如果意思表達(dá)準(zhǔn)

21、確也給分，比如考生把作者批評(píng)的創(chuàng)作傾向?qū)懗伞盀榱耸袌?chǎng)、利益而創(chuàng)作應(yīng)景的文章，過(guò)分的注重作品的空間效應(yīng)?！?，這樣的答案我們依然給2分。第四類選考類，總分15分。大部分同學(xué)選了實(shí)用類文本閱讀，平均分有9分。實(shí)用類文本閱讀比文學(xué)類文本閱讀要做得好點(diǎn)。文學(xué)類文本閱讀存在的情況有：(1)是分析某句話的豐富的含義，很多學(xué)生對(duì)深層的意思分析不清楚。不能從兩層的含義來(lái)講?？疾閷?duì)標(biāo)題的理解，好處一般從修辭手法，文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來(lái)講。學(xué)生的大題要點(diǎn)不全。很多學(xué)生大的不錯(cuò)，基本有4分。少部分同學(xué)沒(méi)審清楚題目，沒(méi)有從埃及文明的悲劇中的到啟發(fā)。實(shí)用類文本閱讀情況還不錯(cuò)，平均分有10分，能抓住人物通訊的特征來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題

22、不大。第五類語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)，共兩題，總分12分。第一道是把長(zhǎng)句按要求改為兩個(gè)短句，大多數(shù)考生能拿滿分。小部分失分或不拿分，主要錯(cuò)誤如下，1：出現(xiàn)病句，第一句的“詩(shī)歌體裁”不寫(xiě)，或者寫(xiě)成“詩(shī)歌”。2：，結(jié)構(gòu)切分錯(cuò)誤，如把“最難出珍品的詩(shī)歌體裁”放到第二個(gè)短句里。三，題意理解完全錯(cuò)誤，有極個(gè)別的考生，以為是舉例子，在第一句里寫(xiě)上了一些王維的絕句詩(shī)歌里的句子。第二句大概是去陳述王維的一些創(chuàng)作風(fēng)格之類的。第二道是給校運(yùn)會(huì)“精彩瞬間”寫(xiě)介紹詞，拿滿分的很少，多數(shù)拿三四分，或更少。失分原因是，所寫(xiě)沒(méi)緊扣“校運(yùn)會(huì)上的精彩瞬間”這個(gè)中心，失兩分;沒(méi)運(yùn)用修辭方法或運(yùn)用得不恰當(dāng)，失四分;只運(yùn)用一種的，失兩分。第六類寫(xiě)作

23、，共60分。這次作文采用“材料+標(biāo)題”的形式。標(biāo)題作文可以不用原作文材料，但原材料對(duì)作文的主題內(nèi)容、對(duì)象范圍及導(dǎo)寫(xiě)等都有著重要的提示，因此考生務(wù)必仔細(xì)審讀。從本則材料看，我們大致可以得到以下信息： 內(nèi)容。“敬畏之心”。敬畏對(duì)象：“自然、百姓、人生”;主體：“我們”、“每個(gè)人”。敬畏的結(jié)果：“這樣才能使我們的內(nèi)心充盈、寧?kù)o，并在行為上有所戒懼和節(jié)制”。意義：“從而與外界形成良性互動(dòng)關(guān)系”。再仔細(xì)推敲一下“敬畏之心”的含義就是：敬畏之心，讓人認(rèn)真于人事，對(duì)人對(duì)事。不知敬畏，則無(wú)誠(chéng)無(wú)信無(wú)孝無(wú)義無(wú)忠，輕率信諾卻難忠于信諾竭誠(chéng)于他人之事，沒(méi)有責(zé)任心，讓人難以放心交付大事。這樣的人終因失信而為人棄之。敬畏

24、心不是謹(jǐn)小慎微，而是誠(chéng)于人事，尊重而認(rèn)真，有責(zé)任心。凡事懷一份敬畏心，則生命因?yàn)橛姓\(chéng)而厚重，得天地人和而坦然行走在世界而無(wú)害，溫潤(rùn)自得，受人尊敬。因而，能從這樣去理解，立意是最準(zhǔn)確的。但從本次作文得分看，均分皆在43分。雖然學(xué)生作文均分較平時(shí)高，但依然反應(yīng)了學(xué)生作文的普遍問(wèn)題：?jiǎn)渭償⑹?、論?jù)缺乏，不能通過(guò)議論提升作文內(nèi)容的深度與高度，這說(shuō)明我們的學(xué)生沒(méi)能很好理解高中議論文的寫(xiě)作要求。另外，語(yǔ)言粗糙。我們講求語(yǔ)言樸實(shí)，但并不是說(shuō)可以放棄優(yōu)美，錘煉語(yǔ)言是作文的核心要求。再者學(xué)生作文不重結(jié)構(gòu)，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應(yīng)考能力有待提高。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)之一，要求高二的學(xué)生掌握

25、常見(jiàn)議論文的些方法，看來(lái)任務(wù)還較為艱巨，需要多花點(diǎn)心思。高二年級(jí)語(yǔ)文月考試卷分析本次月考結(jié)束了，但留給我們的思考是長(zhǎng)久的。首先從試題角度來(lái)看，我們這次的試卷大部分試題是我們做過(guò)的學(xué)案上的原題。例如五個(gè)選擇題、兩個(gè)詩(shī)歌理解賞析題、一個(gè)仿句題及一個(gè)情境處理題。除情境題即補(bǔ)寫(xiě)一句簡(jiǎn)短臺(tái)詞丟分情況稍好之外，其他幾類題的答卷情況卻讓人大跌眼鏡，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同學(xué)根本就是交的白卷，根本一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)。選擇題的得分率剛超過(guò)50%，理解賞析題得全分的亦鳳毛麟角，仿寫(xiě)句子一題同樣出人意料，部分同學(xué)是胡亂填寫(xiě)，根本沒(méi)有走腦子，部分同學(xué)干脆空白。選擇題中成語(yǔ)的恰當(dāng)使用和病句的判斷是難點(diǎn)，我們的同學(xué)

26、有的根本不知道根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷用什么成語(yǔ)，有的同學(xué)有感覺(jué)但不能找出病因所在。病句分析更難，幾個(gè)似是而非的句子，就讓一部分人暈了向。理解賞析題地之子的幾個(gè)問(wèn)題，基本都是課上所學(xué)的，幾乎沒(méi)有什么難度，但我們的學(xué)生仍然答得一塌糊涂，如第一題的表現(xiàn)手法，只需答出比喻、擬人、反襯、象征中任何一種即可，可我們的學(xué)生有的依舊沒(méi)有答出來(lái)，而對(duì)“大地的形象”的理解更是五花八門(mén)，不著邊際。第二題理解結(jié)語(yǔ)“因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí)，便失去了天國(guó)，且失掉了母親，這土地”，遺憾的是，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生僅從字面上做了解釋，完全忽略了詩(shī)歌的抒情意義。仿句不僅要求符合例句的格式和修辭特點(diǎn)，而且要求使之與例句構(gòu)成一組排比句。這就必須使造句合于

27、原語(yǔ)境。學(xué)生大部分只留心了形式，而語(yǔ)境不明，甚至混亂、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰涼可口的汽水，讓你在酷暑中感覺(jué)到秋天的涼爽?！保跋Ｍ蔷d綿細(xì)雨中擺動(dòng)身姿的柳條，讓你在春天中感覺(jué)到希望?！?#160;   面對(duì)這種情況，我們不得不對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思。我們不得不承認(rèn)，我們的課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，我以為主要在以下幾方面：第一、學(xué)案設(shè)計(jì)方面缺乏對(duì)學(xué)生的估計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有呈現(xiàn)應(yīng)有的梯度，即沒(méi)有面向全體，致使一部分學(xué)生望而生畏，一部分學(xué)生沒(méi)有興趣。第二、課堂上沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，一堂課上下來(lái)，只有幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)真正思考探究，部分同學(xué)則無(wú)所事事，效率

28、低下。第三、沒(méi)能真正發(fā)揮小組合作的作用，小組合作討論流于形式，多數(shù)同學(xué)只是陪襯，有的甚至借著討論機(jī)會(huì)說(shuō)閑篇，根本沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)意義。導(dǎo)致課堂上看似解決了問(wèn)題，實(shí)際上知識(shí)掌握率低，對(duì)所學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有深入理解，更談不上運(yùn)用，直接導(dǎo)致成績(jī)差。第四也是最重要的一點(diǎn)，就是我們的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切又導(dǎo)致了他們不能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而是惡性循環(huán)式的下落。    在以后的教學(xué)中，一方面，我們要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，集體研究設(shè)計(jì)出符合我們學(xué)生學(xué)情的難易適度的學(xué)案，在組織學(xué)生開(kāi)展

29、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方面我們也要進(jìn)行深入的研究，備課不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的講解方面，也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方面，采取多種方式方法，豐富教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生，提高學(xué)生特別是學(xué)困生的參與興趣。其次，做到學(xué)案知識(shí)堂堂清、課課清。即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要保證每一節(jié)課學(xué)生的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。每一課學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性檢測(cè)，及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的有效完成。第三，學(xué)案的課后處

30、理要及時(shí)，有問(wèn)題要及時(shí)解決，個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)解決，共性問(wèn)題要補(bǔ)充解決，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，要注重小組合作的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、多給他們時(shí)間空間，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使課堂真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生成為真正的主人。更重要的是我們要從學(xué)生的思想上入手，力爭(zhēng)從根本上解決問(wèn)題，消除他們的思想上的癥結(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)目的，從而努力扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣我們才能從基本上解決問(wèn)題，提高我們的教育教學(xué)成績(jī)。  高二年級(jí)語(yǔ)文月考試卷分析本次月考結(jié)束了，但留給我們的思考是長(zhǎng)久的。首先從試題角度來(lái)看，我們這次的試卷

31、大部分試題是我們做過(guò)的學(xué)案上的原題。例如五個(gè)選擇題、兩個(gè)詩(shī)歌理解賞析題、一個(gè)仿句題及一個(gè)情境處理題。除情境題即補(bǔ)寫(xiě)一句簡(jiǎn)短臺(tái)詞丟分情況稍好之外，其他幾類題的答卷情況卻讓人大跌眼鏡，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同學(xué)根本就是交的白卷，根本一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)。選擇題的得分率剛超過(guò)50%，理解賞析題得全分的亦鳳毛麟角，仿寫(xiě)句子一題同樣出人意料，部分同學(xué)是胡亂填寫(xiě)，根本沒(méi)有走腦子，部分同學(xué)干脆空白。選擇題中成語(yǔ)的恰當(dāng)使用和病句的判斷是難點(diǎn)，我們的同學(xué)有的根本不知道根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷用什么成語(yǔ)，有的同學(xué)有感覺(jué)但不能找出病因所在。病句分析更難，幾個(gè)似是而非的句子，就讓一部分人暈了向。理解賞析題地之子的幾個(gè)問(wèn)題，

32、基本都是課上所學(xué)的，幾乎沒(méi)有什么難度，但我們的學(xué)生仍然答得一塌糊涂，如第一題的表現(xiàn)手法，只需答出比喻、擬人、反襯、象征中任何一種即可，可我們的學(xué)生有的依舊沒(méi)有答出來(lái)，而對(duì)“大地的形象”的理解更是五花八門(mén)，不著邊際。第二題理解結(jié)語(yǔ)“因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí)，便失去了天國(guó)，且失掉了母親，這土地”，遺憾的是，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生僅從字面上做了解釋，完全忽略了詩(shī)歌的抒情意義。仿句不僅要求符合例句的格式和修辭特點(diǎn)，而且要求使之與例句構(gòu)成一組排比句。這就必須使造句合于原語(yǔ)境。學(xué)生大部分只留心了形式，而語(yǔ)境不明，甚至混亂、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰涼可口的汽水，讓你在酷暑中感覺(jué)到秋天的涼爽。”，“希望是綿綿細(xì)雨中擺動(dòng)身姿的柳