淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“自育自學(xué)”能力 合肥市太湖路小學(xué)：韓明勝何炳章先生在其從教育原點出發(fā)“自育自學(xué)”理論與方法這部專著中這樣寫道：“教育就是教學(xué)生會自育；教學(xué)就是教學(xué)生會自學(xué)。不能教學(xué)生自育的教育，不是真正的教育；不能教學(xué)生自學(xué)的教學(xué)，不是真教學(xué)?！闭\然自育自學(xué)能力是多維度的綜合能力，是培養(yǎng)其他多種能力的基礎(chǔ)和發(fā)端。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的“自育自學(xué)”的能力呢？在自育自學(xué)型課堂教學(xué)實踐中，我認為要注意以下幾個方面：一、確立自主學(xué)習(xí)觀念。教師可以借助各種途徑，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡：如愛迪生、高爾基、法拉第、

2、華羅庚、瓦特、列寧、林肯等偉大人物的故事。幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認識自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。二、按小學(xué)生的認知規(guī)律，分步培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，應(yīng)該循序漸進，逐步進行，采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式。第一種：“扶著走”。在低年級，學(xué)生識字量少，剛開始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨立去自學(xué)，困難較大。這時，要立足于“扶”，一般由教師帶著學(xué)生一起看書。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。第二種：“領(lǐng)著走”。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走。這是一種“半扶半放”的辦法。在自學(xué)課

3、本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時要著重看什么，解決什么問題，也可以作適當(dāng)?shù)闹v解，掃除學(xué)生自學(xué)中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過程中教師也可作點撥。這個階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法。第三種：“自己走”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書分析；也可邊看書，邊做嘗試題，也可先做嘗試題，再看書。先做嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本，這時的自學(xué)作用，在于利用課本的示范性，讓學(xué)生檢驗自我嘗試的正確性。通過一系列的自學(xué)輔導(dǎo)，要相信學(xué)生的自學(xué)能力會不斷的提高。到了高段，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)越來越好教了，因為你基本不需要怎么上課，學(xué)生便已掌握了書本上學(xué)習(xí)

4、的內(nèi)容。通過自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。三、營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，把教學(xué)活動真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全”,“心理自由”。它能夠促進學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。四、合理搭配，建立小組小組建立是小組討論的基本。何老強調(diào)在小組討論時“人人參與”。如果一個小組內(nèi)個個都是能干的，討論時互不相讓，都愛說，都要說，時間自然不夠，討論

5、也必定不和諧。但如果一個小組都是不愛說話的，也不行。所以，建立小組時要合理搭配，把不同層次的孩子合成一個小組，并且同時考慮到小組之間的平衡。我先將班上學(xué)生分為四部分，組織能力較強、守紀(jì)、成績較好的為一部分；成績不拔尖，但較聰明、愛提出問題的為一部分；學(xué)習(xí)中等，性格溫和的為一部分；后進生一部分。然后將四部分學(xué)生搭配在一起。我先選擇智力水平良好，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強的孩子擔(dān)任組長，通過小組長的榜樣作用有效帶動其他的小組成員。調(diào)皮的任副組長。組長守紀(jì)、成績好，討論時不會讓組員聊天，遇到難題、分歧也能憑借自己的理解，以及在學(xué)生中的威信解決。調(diào)皮的給他一個副組長的官，他必定不會搗亂。因為他們腦子靈活，小

6、組討論時不至于成了組長的“一家談”，同時因為他的質(zhì)疑，讓小組在多余時間有問題可解決。后進生在小組內(nèi)是需要幫助的，他們由聽到說，由于小組內(nèi)沒有壓力，他們也會得到鍛煉，這樣搭配的小組不會出現(xiàn)極端，大家互相牽制，互相學(xué)習(xí)，最終達到人人進步。五、教師要深刻解讀教材，適時點撥提升。教師所教內(nèi)容的把握要深刻、全面。什么時候該點，什么時候該撥，什么時候該引，什么時候該導(dǎo)，什么時候該組織二次討論思考，什么時候該適度等待，什么時候該一言不發(fā)。永遠信奉:教師的點是為了學(xué)生更好地說，教師的撥是為了學(xué)生更精彩地說，教師的引是為了學(xué)生更獨特地說，教師的等待、沉默，甚或組織二次討論，亦是為了學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深刻、主動、到位

7、。六學(xué)會傾聽。 隨著新課改的深入，傾聽已被放到了舉足輕重的地位，特別是在“自育自學(xué)”型課堂中，傾聽就顯得尤其重要： 學(xué)會傾聽才能把握自學(xué)重點；學(xué)會傾聽才能在小組討論中相互學(xué)習(xí)，取長補短；學(xué)會傾聽才能彌補自學(xué)所失；學(xué)會傾聽才能及時鞏固所學(xué)的知識。由此可見，要想成就精彩的“自育自學(xué)”課堂，必須學(xué)會善于傾聽！同時教師也要當(dāng)好“傾聽的榜樣”，不管學(xué)生的發(fā)言對錯與否，流暢與否，決不在學(xué)生發(fā)言的時輕易打斷學(xué)生的話，教師的目光決不游離在與之無關(guān)的問題之上，更不要忘記給予善于傾聽的孩子真誠恰當(dāng)?shù)脑u價，從而讓孩子浸在傾聽之中，享受“潤物細無聲”般的熏陶。七、教會學(xué)生一定的自學(xué)方法。教師給學(xué)生指出自學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

8、后，還因告訴學(xué)生一些常用的自學(xué)方法。一般來說，以下幾種自學(xué)方法會經(jīng)常用到：1預(yù)習(xí)法：就是教師布置學(xué)生課前去預(yù)習(xí)課文。了解課的內(nèi)容大概，有疑惑的地方作上記號。預(yù)習(xí)法雖簡單，長期堅持，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2嘗試學(xué)習(xí)法：就是教師在上課時，先出示嘗試題，引發(fā)學(xué)生思考，教師不急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文例題，在教師的幫助和例題的啟發(fā)下，理清思路，解決問題。教育家邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法對此作了詳細的講述。3歸納整理法：單元教學(xué)結(jié)束或一個系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)束，教師鼓勵學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納整理，使分散的知識成一系統(tǒng)的鏈狀，有利于學(xué)生的長期記憶。4調(diào)查收集法，教師可以布置學(xué)生做些力所能及的調(diào)查。如在教

9、百分數(shù)時，叫學(xué)生去調(diào)查百分數(shù)在那些領(lǐng)域經(jīng)常用，在教圓的周長時，可以讓學(xué)生去收集祖沖之研究圓周率的經(jīng)過。通過調(diào)查和收集能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和獨立思考的能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中，有些可能會遇到困難或挫折，教師在給予方法指導(dǎo)的同時更要鼓勵學(xué)生堅持下去。戰(zhàn)勝困難，更能體會到成功的喜悅！自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在新課程理念下，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，逐漸采用了讓學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生在自學(xué)的過程中，我一般采用以下的程序：第一：出示相似自學(xué)題，讓學(xué)生自學(xué)課本例題。 自學(xué)題一般同教材中的例題相似，結(jié)構(gòu)同類，便于學(xué)生通過自己閱讀、理解、融會貫通教材例題后，自己去

10、解答自學(xué)題。如在學(xué)習(xí)計算9.32x1.4時，自學(xué)題出示后，問：“現(xiàn)在誰會算這道題呢？”這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進行思考。隨后老師以說：“同學(xué)們，如果這道題還不會算，請看課本例題怎樣算，再來算黑板上這道題，好嗎？”出示自學(xué)題已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生解答問題的欲望和要求，這時老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成學(xué)生迫切的需要了。學(xué)生在自學(xué)例題的過程中如果遇到有困難，老師可鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生自學(xué)課文例題以后，弄清課文例題的數(shù)理思路和解答辦法，他們對黑板上的自學(xué)題解答便躍躍欲試了。第二：進行自學(xué)練習(xí)，開展討論。 自學(xué)練習(xí)在自學(xué)例題后的情況下進行，要讓上、中、下三類的學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在座位上自行練習(xí)。此時，教師邊

11、巡視邊批改，及時了解和掌握練習(xí)情況。自學(xué)練習(xí)會有對有錯，教師可以根據(jù)這三類學(xué)生的黑板計算和練習(xí)情況，讓他們議論或引導(dǎo)他們評議，提出不同看法。議論，一方面讓學(xué)生有一個充分表現(xiàn)自己的機會，促進他們心理健康發(fā)展。另一方面又能加深對知識的理解和深化，對形成系統(tǒng)的計算理論和計算技巧有了初步的印象。第三：充分讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師小結(jié)。 學(xué)生解答了自學(xué)題，是學(xué)生已經(jīng)直覺地掌握知識的體現(xiàn)。但是，系統(tǒng)的計算理論和熟練，計算技巧，還必須讓他們理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)進行質(zhì)疑和系統(tǒng)重點的小結(jié)，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握知識。第四：及時鞏固練習(xí)，教師總結(jié)。 對新學(xué)知識的鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生對新學(xué)知識是否掌握，同

12、時，也是讓學(xué)生對新學(xué)知識加深理解和牢固掌握的過程，因此可以讓學(xué)生做一些練習(xí)題。 教師的總結(jié)應(yīng)是扼要和概括。如本節(jié)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容要求掌握什么知識，還要注意些什么，等等。對計算教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)，我有如下的感受：第一，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在計算教學(xué)中放手自學(xué)就是改變過去那種教師講，學(xué)生聽的滿堂灌注入式教學(xué)方法。讓學(xué)生自學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，啟發(fā)了他們的思維和培養(yǎng)了自學(xué)能力，向四十分鐘要質(zhì)量，又能減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)，并能使全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第二，學(xué)生自學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程。教與學(xué)的雙邊活動中，教師的引導(dǎo)是條件，學(xué)生的學(xué)是根本。引導(dǎo)必須通過學(xué)而起作用。在數(shù)學(xué)的自學(xué)過程中，學(xué)生通過自學(xué)例題，自行解答，議論和質(zhì)疑等活動，充分體現(xiàn)了他們的主體作用。但是，也不是不要教師，因為沒有教師的循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)、組織、幫助等，學(xué)生的學(xué)也會無的放矢、亂作一團。因此，學(xué)生的自學(xué)過程也必須體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。第三、一改過去死氣沉沉的課堂氛圍，讓學(xué)生的個性得到了張揚思維的火花得到了碰撞，在爭辯、討論、質(zhì)疑的過程中基礎(chǔ)知識、基本技能得以掌握；思維的