五下語文第五單元教案

1、人教版五下語文第五單元教案第五單元單元備單元導語：你一定聽過或讀過孫悟空的故事、哪咤的故事、 武松的故事、 諸葛亮的故事這些故事都出自我國的 古典名著。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩 如生的人物、引人入勝的故事，正等著我們去親近，去感受， 去細細品味。本組的幾篇課文，正是從我國的古典名著中介 虛火根據名著改編的。讓我們馬上啟程，開始中國名著之旅 吧！學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗 閱讀名著的樂趣。有條件的同學，還可以讀讀原著中與課文 相關的部分。課題學習目標鏈接語泡泡語課后練習將相和1.認識7個生字， 會寫9個生字。 正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、

2、能耐、諸位、和氏璧、 無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負 荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。.有感情地朗讀課文。.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受 人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。1、有感情的朗讀課文。 結合課文內容， 說說你喜歡哪個人物， 為什么。默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內 容，再說說這三個故事之間的聯系。提出自己感興趣的或者不懂的問題， 跟大家討論。如， 澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？抄寫喜歡的詞語和句子。選做題如果有條件，可以看看或聽聽表現“將相和”內 容的戲曲錄像。草船借箭1.認

3、識10個生字，會寫14個生字，正確讀 寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、 擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算” 等詞語。.分角色朗讀課文。.理解課文內容， 體會諸葛亮的神機妙算， 用自己的話 講講這個故事。1、分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語 氣。默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己 的話講講這個故事。獨具自，回答括號里的問題。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招 待他。“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”抄寫本課新學到的詞語。0*景陽岡I.認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、 霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。.朗讀課文，講講武松打虎的

4、故事。.了解課文內容， 體會武松豪放倔強、 勇敢機智的英雄 性格。學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選 自名著的課文。井岡山節(jié)選自水滸傳第二十三回， 略有刪改。課文寫的是廣為流傳的“武松打虎”的故事?？h 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。再想一想，除了打虎， 課文還寫了哪些內容， 這些內容跟打虎有什么關 系。還可以談談武松給你留下了怎樣的印象。1*猴王出世1.認識8個生字。 讀讀記記“靈通、迸裂、 避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、 伸頭縮腦”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。提起神通廣大的孫悟空，無人不知

5、，無人不曉。你想知 道他最初是什么樣兒的嗎？讀了下面這篇課文就能找到答 案。認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為 猴王的。把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有 興趣，還可以讀讀西游記 。語文園地五口語交際習作交流平臺日積月累課外書屋讓名著中的人物走上舞臺本組課文情節(jié)生動、人物形象鮮明。這次口語交際，我 們就來演演課本劇。先商量選哪篇課文或課文的哪一部分演 課本劇，然后商量怎么演。如，怎樣把課文中的敘述語言改 編成人物的對話？可以加上哪些表情或動作？需要準備哪 些簡單的服裝、道具？怎樣上場、下場？商量好后，就可以 分角色進行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評議?？s寫是把內容

6、復雜、篇幅較長的壓縮，而能保留其主要 內容，使人一目了然?？s寫之前，要把多讀幾遍，讀懂課文， 抓住要點；再根據的主要內容，想清楚哪些內容必須刪減，并考慮怎樣連綴成文。 對需要保留的內容， 不要照搬原文， 而要使到改寫。縮寫以后，再合原文比較一下，看看是否保 留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連 貫。請仿照下面的例子，縮寫草船借箭或金色的魚鉤 也可以縮寫其他。這次縮寫最好不要超過400字。我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，說說你 最喜歡誰或最不喜歡誰，并說出理由。也可以就共同感興趣 的人物，和同學展開討論。.從課文中選取兩三個人物，如， 藺相如和連破，諸葛亮和周瑜、魯肅，

7、加以比較，說說各自 的性格、特點。如果你還讀了原著或原著節(jié)選，你對課文中 的人物是不是有了更多的了解？和同學交流你的閱讀感受。劉關張?zhí)覉@三結義一一生死之交孔明借東風一一巧用天時關公赴會單刀直入徐庶進曹營一言不發(fā)梁山泊軍師吳用孫猴子的臉說變就變西游記 是一部體現中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的 古代神話小說。作者展開豐富、奇特的想象，講述了唐僧師 徒四人，歷經千辛萬苦，經過九九八十一難，到西天取回真 經的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明 的人物形象。在成長的歲月里，孫悟空、豬八戒、哪吒等曾 經陪伴我們度過許多快樂的時光。如果能找來西游記原 著讀一讀，書里那些神奇的故事一定會讓你著迷，

8、那撲朔迷 離的神話世界一定會讓你流連忘返。總第47、48課時課題將相和教學目標1、 認識7個生字， 會寫9個生字。 正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負 荊請罪、同心協(xié)力”等詞語2、 流利、有感情地朗讀課文。3、 了解課文內容， 領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象， 體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領略藺相如的形象與品質。教學難點把握“完璧歸趙” “澠池之會” “負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。教學準備1、學生搜集一些歷史故事。2、把相關的句子制作成教學過程課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的

9、興趣1、 同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷 史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已， 你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。學生進 入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的 展示更能激發(fā)學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。2、 今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬 遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的3、 板書課題。4、 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰？“和” 在這里應該是什么意思？對于題目你是如何理解的？二、初讀課文，理清脈絡1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么 曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如 講了幾個

10、小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小 標題概括每個小故事的內容。2、 討論交流：本文講了三個小故事。個故事完璧歸趙第二個故事澠池之會。第三個故事負荊請罪。初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。3、自學生字新詞，讀通課文： 讀準字音：“諸位”應讀“zh口”“負荊請罪”讀 為“j mg”；多音字，著急、上當、答應、為難、便宜、上 朝，據詞定音。 認清字形，比較形近字，璧、秦、歸、克。 體會詞語的意思， 找出課文中帶這些詞的句子讀一 讀攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本 課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相

11、如家請罪。這個成語 現用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象1、 同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你 能評價一下文中的某個人物嗎？通過閱讀，學生已經對人物 有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是 淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。2、 選讀重點句段，自主感悟人物同學們的感受真不少！ 我發(fā)現大家說的最多的就是 藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了 解他，好嗎？ 請同學們在“完璧歸趙”、 “澠池之會”“負荊請 罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀， 感悟他的個性想法。四、交流感悟，情境促讀課文中關

12、于藺相如的哪些細節(jié)描寫，弓I發(fā)了你對他的進 一步了解，請談一談。學生討論，交流：1、 藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意， 就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。 交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就 上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這 一言行充分表現了他的機智。 機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才 使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。2、 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他 理直氣壯地說：“我看您并不想這柱子上！ ”說著，他 舉起和氏璧就要往柱子上撞。 交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧， 心中有底。

13、藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧， 于是抓住秦王喜歡璧的心理， 威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞” 字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞 了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動 作，語言感受他的無所畏懼。3、 到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大 方方地說：“和氏璧已經送回 從來不講信用的！”秦王 沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。 探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā) 制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦 王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、 不畏強暴的性格。板書：機智勇

14、敢，不畏強暴4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙?絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在 離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了 ！ ” 藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國 家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。 情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏：假如你就是藺 相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。以藺相如為切入點 重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質， 感受人物形象的栩栩如生五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1、 藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在 課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2、 提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。教學過程一

15、、 復習引入1、 認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和 氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié) 力”等詞語。2、 回顧課文內容。3、 過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知 錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品 質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷 史人物。二、 研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1、“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令 趙王對他刮目相看，于是趙王圭寸藺相如為上卿，職位比廉頗 高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2、 研讀人物，體會表達：分析藺相如的語言、行動行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看

16、見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?3、再讀藺相如的語言，感悟人物形象:出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！ “秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有 藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對 的？ 你怎樣理解藺相如的這段話？5、指導有感情地朗讀藺相如的語言。分析廉頗的語言、行動：1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性 格特點：語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐， 就靠一張嘴， 反而爬

17、到我頭上去了 我碰見他，得給他個下不了臺！” 在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的 張嘴”嗎？ 從廉頗的話中，你發(fā)現廉頗有什么特點？ 行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。1出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言 行，說說廉頗負荊請罪的情景。學生展開合理想象、各抒己 見，只要合情理即可。2從“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？3廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥2、指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、 思維擴展，深化認識1、趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸 運嗎？為什么？ 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。領悟三個故事之間

18、的內部聯系是本課的難點，而通過整 篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引 領，這個難點不攻自破四、 鼓勵編排課本劇本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。友情提示1、 熟讀課文，注意人物的語言、語氣。2、 在有感情地熟練朗讀之后， 可以適當編排一些動作， 朗讀中做一些表演。3、合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言4、朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物 的性格特點。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書本文是根據史記廉頗藺相如列傳改編的，史記是我國古代一部很有價值的歷史著作， 其中， 成功地描寫了 眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生

19、動、引 人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講 講其中的故事。【練習設計】1、 給帶點的字選擇正確讀音： 正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機 智，也許他能解決這個難題。 這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請假不上朝，免 得跟廉頗見面。2、 讀讀古人的話，說一說自己的感受： 藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應， 我就跟您拼了！” 藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家 知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相 如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘 機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”板書設計將相和藺相如廉頗完璧歸趙一一做

20、上大夫很不服氣不和澠池之會做上卿避讓廉頗負荊請罪機智勇敢英勇善戰(zhàn)顧全大局知錯必改和總第49、50課時課題草船借箭教學目標1、 感情朗讀課文，學會本課的生字新詞， 理解“妒忌、 神機妙算”等詞語。2、 緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是 通過對“借箭經過”的研究性閱讀，領悟諸葛亮的神機妙算。3、 課內外聯系，指導排演課本劇，激發(fā)學生閱讀名著 的興趣，懂得一些為人處世的道理。教學重點研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機 妙算。教學難點在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地 利”、“識人心”。教學準備自制課文影像片段主題歌。教學過程課時一、激趣導入1、播放背景音樂三國

21、演義主題曲：滾滾長江東逝 水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經有無數的英雄豪杰演繹 了無數神奇的故事，今天，我們共同學習其中的一個故事。 板題?！凹笔裁礃幼拥模颗c“劍”有什么不同？各自怎樣使用？ 課文選自三國演義，你熟悉這部書中的哪些主 要人物，哪些主要故事？ 通過預習，你對草船借箭的背景有哪些了解？3、審題、質疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪 些有價值的問題？梳理問題，區(qū)別對待：淺顯的，通過調查預習的方式解決。有研究價值的，引導學生自主讀書思考，在學習研究中解決二、 初讀課文，理清脈絡1、 指名分節(jié)試讀課文，相機正詞正句，引導理解詞語：妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算。2、

22、 交流討論： 課文中介紹了哪幾個主要人物？他們之間分別有著怎樣的聯系？抓住課文中的關鍵詞句交流討論， 教師相機板書。周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒 忌”和造箭的聯系。周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙， 并要求不要告訴周瑜，魯肅 答應，果然照辦。諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。3、 簡要說說課文內容，梳理課文段落：借箭原因借箭的準備借箭的經過借箭的 結果。三、 精讀“借箭原因”，體會人物內心1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。 周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮， 諸葛亮又是怎樣 接下任務的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含

23、的意 思。引導：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對 話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話 時的內心想法。2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么 要這樣說？“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”明知故問?！斑@是公事， 希望先生不要推卻”借公事要挾表面 客氣，暗藏殺機?！败娗榫o急，可不能開玩笑”一一步步緊逼。“用箭最好”“都督委托，當然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。“只要三天”“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”3、 練習感情朗讀。四、課堂總結，布置作業(yè)1、 朗讀課文。2、 抄寫生字新詞。教學過程第二課時一、復習導入，共同確定研究的問題1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課草船借箭

24、。 上節(jié)課 我們初讀了課文， 學習了段“草船借箭的原因”， 誰來說一 說？板書：瑜妒忌亮2、 那么，“草船借箭的結果” 怎樣呢？指生讀第四段 板：神機妙算說說“神機妙算“的意思。3、 魯肅告訴了周瑜借箭的經過，周瑜就長嘆諸葛亮神 機妙算，比不上他。那么，這節(jié)課，我們就重點研究第三段“借箭的經過”，看看諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地 方。二、精讀“借箭經過”，領悟“神機妙算”1、展示研究的問題，提示研究策略：從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？方法提示：抓住前后句子之間的聯系，思考： 諸葛亮怎樣做的，為什么這樣做 諸葛亮預見了什么，預見的準不準。 學生自主研究，教師巡視輔導 小組快速討論，交流，

25、取長補短，準備匯報 交流研究成果，相機引導品讀、感悟：知天文：1生匯報，出示文字，相機引導體會：A、諸葛亮的胸有成竹：這句太羅嗦，沒有動靜干脆不 寫，直接寫“第四天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船 里”不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？組織討論，小結，指導朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。B、霧大，諸葛亮的暗自高興：板書：大霧漫天假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心 情？指導朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。D、聯系這兩組句子的方式：“為什么要等到第三天四更的時候？ ”找下文中有聯系 的句子。”“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？ ”找上文中有聯系的 句子。完整地

26、朗讀這前后聯系的兩句話。評議、小結同學們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的，他了解氣象 知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭”，所以周瑜長 嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。組織討論，小結，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。B、 曹操的謹慎、多疑：曹操的言語和行動說明了什么？C、 放箭的多：從這個比喻句中可以體會到什么D、 聯系三組句子的方式：諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？從下文中找到相關的句子。完整朗讀這三組句子。評議、小結：通過研究這幾個前后有聯系的句子，同 學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操 多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，所以

27、周瑜長嘆：諸葛亮 神機妙算，我真不如他懂地利：1生匯報，出示文字，相機引導體會：諸葛亮的周密安排：“船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是 什么呢？“掉轉船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？板書：順風順水2評議、小結：通過有聯系的這幾句話，同學們體會到 諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有 利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸 葛亮神機妙算，我真不如他。3學生自由朗讀這幾句話。 借箭經過”的錄象，再次感受“神機妙算”：提示: 錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態(tài)，語言， 看

28、誰能當好課本劇的一號主角。 小結過渡：我們研究“借箭的經過”，可以體會諸 葛亮的神機妙算。其實，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些， 請同學們快速閱讀第二段“借箭的準備”，還能從哪些地方 看出諸葛亮神機妙算？三、略讀“借箭準備”，進一步體會“神機妙算”1、 學生快速閱讀，思考，交流： 識魯肅算準忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。 識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等 閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現2、 質疑、 過渡： 諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什 么還要答應借箭的任務呢？不接受不行嗎？四、課堂總結，深化對人物的認識1、 諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生 正面

29、的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一 個奇跡。2、 后人曾寫詩對此進行贊嘆：演示，學生朗讀。3、 你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么 啟發(fā)？結合剛才的研究學習，練說或練寫。五、伸閱讀，課外拓展1、 課外閱讀三國演義中與本文有關的故事。2、 借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真的服氣了嗎？他 和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？苦肉計借東風火燒赤壁。劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。把本課的內容編寫成課本劇，演一演。【板書設計】草船借箭大霧漫天神機妙算放箭如雨順風順水總第51課時課題0*景陽岡教學目標1、 通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強 的人2、 能夠分清事情的前因后果。3、

30、 能有感情的朗讀教學重點武松赤手空拳打死老虎的部分。教學難點了解武松的英雄性格。教學準備課前布置學生讀水滸傳，了解小說的主要內容和主 要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事 情。教學過程一、談話導入，揭示課題師：同學們，你們讀過水滸傳嗎？這本書里描寫了 許多英雄，其中有一位大家沒有見過卻一定聽過，他就是打 虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎？那好，今天咱們就共 同學習2 0課景陽岡。二、初讀課文，理清結構1、自讀課文，看看自己哪些是讀懂了的， 哪些沒讀懂?思考冋題： 課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？ 你認為哪一部分寫得最精彩？用橫線劃出來。三、反饋自學情況1、說說課文講

31、了什么事，并指出是按飲酒一一上岡一打虎一一下岡的順序寫的2、交流自己認為寫得最精彩的部分。并說說自己的理 由。四、學習武松打虎的部分，小組討論交流1、 你從哪些地方看出老虎很威猛？2、 那些地方看出了武松的武藝高強？3、 大蟲主要用 、 、 三個動作來抓人，而 武松面對大蟲連續(xù)用了三次的動作，表現了武松的和 。你從中體會到武松是個怎樣的人？五、指導學生有感情朗讀武松打虎這部分1、 同桌之間相互朗讀。2、 指名比賽朗讀。六、指導學習其他段落，分小組討論1、 從其他段落描寫中，你能體會到武松還有哪些性格 特點？2、 你是從哪些地方看出來的？七、評價武松復述故事的前因后果。你喜歡武松嗎？為什么？聯系

32、生 活實際談一談。八、 升華拓展激勵學生閱讀水滸傳，學習小說中的 精華。【練習設計】1、給加點詞語換上合適的詞：你如何不肯賣酒給我吃？豈不枉送自家性命！但有過往客商 可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。2、 回憶課文內容填空：水滸傳 這部小說刻畫人物生動而鮮明， 武松留給你 _ 、_、而又 的印象。今天的你應該從武松身上學習什么？摒棄什么3、 通過課外的閱讀，你還知道水滸傳中哪些人物， 你能用一句話概括他們的特點嗎？板書設計：2 0、景陽岡武松打虎閃、抓、踢、扌卜、掀、剪機敏無畏兇猛總第52課時課題1*猴王出世教學目標1、認識8個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷 書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不

33、自勝、天造地設、伸頭縮 腦”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。教學重點了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮 的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區(qū)別， 因此, 理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是 教學的難點。教學準備1、 多媒體及小說西游記。2、 學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的 字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學過程一、漫談“悟空”，揭示課題1、 你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下 印象最深的是哪個人物？你能用幾句簡單的話語來說一

34、說你心目中的孫悟空嗎？2、 同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗 意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天 我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已 經對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興 趣。二、 初讀課文，讀通語句1、 自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來， 師生交流。2、 交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引 導學生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用， 不知道他怎么去做人。 拱伏無違：

35、伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶 得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久, 遂有靈通之意”古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃 力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、 默讀課文，感知內容1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法， 不僅速度快, 而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？2、交流討論：課文主要一件什么事？讀了這篇課文， 你明白了什么？學生自主交流，教 師相機引領。預設交流：1明白了石猴是從哪里來的，

36、 課文自然段前七句話介紹 了石猴的來歷。2懂得了石猴是怎樣成為美猴王的， 是從課文第二自然 段中“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體 者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個 石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！”課文第三自然 段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊， 容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。” 課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為 王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程， 其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情 發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述做準備。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象1、

37、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎?2、 再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的 這些個性、品質特點？3、 交流，指導朗讀： 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫 道：“我進去！我進去！ ”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入 瀑布泉中1讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一 說你眼前仿佛出現了什么情景？2眼前的孫悟空讓你感受到了什么？3想象當時的情景讀一讀相關語句。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其 可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜 他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天 與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，

38、何不拜我為王？”1通過石猴的語言，你感受到了什么？2感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復述課文，感悟寫法1、 用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2、 比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感 受古代白話文的語言簡練、 概括，我們現在使用的語言淺顯、 易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1、 有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事 講給別人聽。2、 通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有 興趣的同學可以讀一讀三國演義、水滸傳、西游 記，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀 書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受【練習設計】1、把下面兩個片斷多

39、讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出 描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛 抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神 頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過 橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是 猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你 機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你 的想法。板書設計：21*猴王出世猴王出世：生活情況山澗源頭：發(fā)現水簾洞拜石猴為王總第53、54、55課時課題口語交際習作五教學目標1、

40、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動 作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng) 學生的想象能力、表達能力與表演能力。2、 學習縮寫方法，能抓住的主要內容進行適當刪減， 做到意思準確、完整，語句連貫通順。3、 通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理 解和概括的能力。教學重點感悟人物鮮明的個性特點， 激發(fā)閱讀名著的興趣。教學難點課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過 動作、表情彰顯出來。教學準備多媒體電視劇三國演義、猴王出世中精彩片段。教學過程課時一、談話激趣，暢談演技1、 同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四 大名著改編的電視連續(xù)?。吭谌龂萘x、水滸傳、西游記、紅樓夢四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部? 喜歡里面的哪個人物呢？2、 據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可 是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空 的扮演者，諸葛亮的扮演