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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會 推薦 5 篇 第 1 篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會1 在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣1些問題:老師講授多,學(xué)生思考少;1 問 1 答多,研討交換少; 操練記憶多,鼓勵(lì)創(chuàng)新少; 強(qiáng)求 1 致多,發(fā)展個(gè)性少; 照本宣科多,智力活動(dòng)少 ; 顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少; 應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等。總之,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),使我受益非淺. 下面把我的幾點(diǎn)體會談1 談 ,與大家共勉:1、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地肯定為5 個(gè)方面: 學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課; 學(xué)生
2、投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度; 創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況; 數(shù)學(xué)交換和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài); 基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這 1 項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是不是和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是不是構(gòu)成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是不是得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這 1 項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是不是符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思惟空間是不是能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這 1 項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),勇于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是不是得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交換和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài),這
3、 1 項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重他人、揚(yáng)長避短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合應(yīng)用知識的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力。通過對新課改的學(xué)習(xí), 我逐步受了新的教學(xué)思想, 駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。2、探索新的課堂組織情勢大課堂教學(xué)有益于教師為中心的講授,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心腸位,不改變長時(shí)間延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織情勢是很難辦到的。為此, 我積極探索班級、小組、 個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織情勢,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講授的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的
4、空間和廣泛交換思想的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。3、逐漸推行探索式、討論式的教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前很多教師還把教學(xué)進(jìn)程看成是學(xué)生”接受”書本知識的進(jìn)程。 說得具體 1 點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或1 問 1 答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算美滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把1 種”隱形的”、寶貴的東西 , 而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認(rèn)識到教學(xué)進(jìn)程應(yīng)當(dāng)是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情形中,牢牢被問題吸引,自覺地、全身心腸投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠交換,時(shí)而
5、困惑, 1 時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)生不但對知識理解10 分深入,而且”創(chuàng)造”著獲得知識的方法,體驗(yàn)著獲得知識的愉悅。同時(shí),在和諧懇切的交換中,充分展現(xiàn)著自己的個(gè)性和才能。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會21、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行動(dòng)首先,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須合適學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀欲望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境,激起學(xué)生積極性, 讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交換的機(jī)會”, 參與合作尋求解決問題的方法。 “幫助學(xué)生在
6、自主探索進(jìn)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)取得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”, 令人人體驗(yàn)成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、 “練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式, 使學(xué)生缺少創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”鼓勵(lì)學(xué)生用眼視察、 動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。最后, 轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)重評價(jià)的甄別和提拔功能。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價(jià)目標(biāo)多元化,評價(jià)方式多樣化。評價(jià)“重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程,
7、多用鼓勵(lì)性評價(jià)”, “評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”, 不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采取不同的評價(jià)方式。2、正確處理3 維目標(biāo)的關(guān)系為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3 維 1 體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不但只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)程中,取得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和利用技能; 體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解, 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)1 年級上冊”10的認(rèn)識”時(shí),通過課件演示教
8、材 P64主題圖,老師引導(dǎo)學(xué)生多角度視察,數(shù)出10 人、 10 只鴿子,通過比1 比、填 1 填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷抽象10 的進(jìn)程,感受10 的組成,培養(yǎng)10 的數(shù)感,構(gòu)成和建立數(shù)10 的概念,讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),有所認(rèn)識與提高,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。3、掌控特點(diǎn),活用教材與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系; 確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境; 提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識; 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧
9、的學(xué)習(xí)氛圍, 為了讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的進(jìn)程中獲得數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交換的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)取得數(shù)學(xué)知識。提倡自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書數(shù)學(xué)第1 冊P96 97“9加幾”時(shí), “有幾瓶牛奶”(9 加幾 ) , 教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖 (1 筐 9 瓶, 1 筐 4 瓶 ),通過學(xué)生發(fā)問題,得出算式9+4。在計(jì)算 9+4
10、時(shí)很多少時(shí),學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或?qū)?分成 1 和 3, 先算數(shù) 9+1得 10,再算10加 3得13,即9+4=13;或把 9 分成 6和 3,先算6加4得10,再算10加 3得到13,即9+4=13,或直接用10加 4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,通過動(dòng)手操作,自主探索,合作交換探討出”9加幾”的計(jì)算方法,在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí),實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化. 練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分斟酌了1 些開放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣, 教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人, “智慧老爺
11、爺”、 “笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計(jì)都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會3課堂教學(xué)作為教學(xué)的1 種基本情勢,不管是現(xiàn)在, 還是將來 , 都是學(xué)校教學(xué)的主陣地, 數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”, “文風(fēng)不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”, “注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識 , 更要教給孩子們掌握知識的方法。這1 點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好, 這里折射出 1 個(gè)使人沉思的問題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 , 打造合適自己的高效課堂, 讓數(shù)學(xué)課堂煥產(chǎn)
12、生命的活力?1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力,深入解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是1 個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生了天翻地覆的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,掌控教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的展開。我個(gè)人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上掌控教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要請教師用教材,而不是教教材。 教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”, 更大程度上把知識的教學(xué)伴隨
13、 在培養(yǎng)態(tài)度、能力的進(jìn)程當(dāng)中。2、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識我相信, 1 個(gè)人在 1 支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響, 教師常常更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會到取得知識的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的1 個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明: 當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講授授課內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心腸投入。我們
14、的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來保持1 定的學(xué)生參與度,當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在降落、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng),總覺得有事要做、有問題要思考。老師講授、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約1 半的學(xué)生明白、完成績盡快變化,哪怕對反應(yīng)相對緩慢的學(xué)生來講,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的氣力和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性鼓勵(lì)他們遇上教學(xué)的節(jié)奏。3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力,建立和諧的師生關(guān)系是保證師者, 傳道、 授業(yè)、 解惑。 我們都知道“親其師”, 才能“信其道”。 孩子喜歡哪一個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、同等、友好合作
15、師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動(dòng)地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效力,也能讓學(xué)生的身心健康成長。1. 備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手,有益于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有益于創(chuàng)造性地使用教材,有益于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有益于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的進(jìn)程,而是在他們原本的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的進(jìn)程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底, 針對其原本的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可使教學(xué)事半功倍。 要想深入了解學(xué)生1 定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐: 學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。由于學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天, 心情比較放松,容易各抒己見,能順利得到老
16、師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話,那在家里肯定是赤露敞開的。 因此, 家訪可以幫助老師更完全、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。2. 培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣聆聽這 1 行動(dòng), 是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行動(dòng)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于聆聽的兒童。要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱烈的教室”為“用心的相互聆聽的教室”。 只有在“用心聆聽的教室”里, 才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交換,否則交換是不可能產(chǎn)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地聆聽和欣賞每個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包括著的心情、想法,與他們心心相印。聆聽學(xué)生的發(fā)言,好比是
17、在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即使不對你說甚么,他的心情也是很愉快的。作為教師要善于接學(xué)生投過來的每種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其本身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。3. 課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 . 結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在組織課堂教學(xué)的進(jìn)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想甚么、說甚么、探索到甚么、體驗(yàn)到甚么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。 1 個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣
18、闊的思惟空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人??傊?, 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力應(yīng)當(dāng)是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面1 個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效力的提高有著直接的關(guān)系。作為 1 線的數(shù)學(xué)教師,我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,為了學(xué)生的畢生發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會4 隨著課程改革的逐漸深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之產(chǎn)生著變化; 以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的 3 個(gè)維度為目
19、標(biāo)的“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸走向教學(xué)前臺。 我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法,以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在1 些問題。 所有的這些都值得我們?nèi)ド钊氲姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼? 下教學(xué)中的收獲與困惑。1、課改中的收獲課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)行落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。(1) 我們的素質(zhì)得到整體提高教師是課程實(shí)行的組織者,增進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和增進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)行中,我常有1 種感受,我和我的學(xué)生1 起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是1 個(gè)
20、技術(shù)人員,或說是 1 個(gè)工匠, 僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師更多地是1 個(gè)被動(dòng)的履行者,而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數(shù)學(xué)教師走上了1 條“問題 - 設(shè)計(jì) - 行動(dòng) -反思”的旅程。 1 個(gè)個(gè)的問題和需求,激起教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。書寫教學(xué)反思有力地增進(jìn)教師對自己的教學(xué)行動(dòng)不斷反思,不斷改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)和方法。我校常常組織課改展現(xiàn)課,積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),揚(yáng)長避短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不但理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐步增多,并能創(chuàng)造性地使用
21、教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)行增進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間, 提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。(2) 課堂教學(xué)產(chǎn)生可喜變化課改使學(xué)生開闊了思惟,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情形,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:(1) 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面調(diào)和發(fā)展起著10 分重要的作用,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作交換,求知進(jìn)取3 種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每
22、個(gè)孩子的心理感受,肯定他們的 1 切努力, 保護(hù)和鼓勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造愿望。特別是對待學(xué)困生,教師不但要付出愛心和關(guān)心,更多的是耐心,仔細(xì),為每一個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采取小組合作交換的教學(xué)情勢,學(xué)生間相互鼓勵(lì),相互增進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采取競爭策略,營建1 種催人奮進(jìn)的情形,激起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。(2) 創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生膾炙人口的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身,以圖畫情形展現(xiàn),使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交換的機(jī)會,讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿
23、數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情形,如把教材中的問題編成小故事,用小動(dòng)物來作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性; 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的進(jìn)程中,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。(3) 實(shí)行 5 大開放?!伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過視察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,取得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來,學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛,提供視察機(jī)會。讓學(xué)生用1 雙智慧的眼睛去尋覓身旁的數(shù)學(xué)知識; 開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會,將數(shù)學(xué)知識寓
24、于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟習(xí)愛好的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法; 開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生本身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活力 ; 開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會。兒童的思惟離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉思惟的出發(fā)點(diǎn),通過“涂 1 涂、分 1 分、圍 1 圍、折1 折、拼 1 拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識長方形、正方形等幾何圖形 ; 開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會。(3) 增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)行所付出的1 切, 都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),取得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡量充分的發(fā)展。長時(shí)間的
25、課改表明,孩子們身上產(chǎn)生了可喜的變化,我們的欲望逐漸得到實(shí)現(xiàn)。1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)膾炙人口的數(shù)學(xué)活動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組比賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在取得積極向上,活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),取得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法, 并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。新教材提供了豐富的資源,增進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí),富有挑戰(zhàn)性的問題情境
26、激起了學(xué)生的探究愿望,課堂上, 常常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來講:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問1問”,“老師,我還可以再補(bǔ)充 2點(diǎn)”,答案不唯1,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐漸開闊,解題中不斷出現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂常常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思惟,和提出的有較高思考價(jià)值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實(shí)際問題作出的公道解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。3、學(xué)生感遭到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、 “空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與幾率”、“實(shí)踐與綜合利用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情形,
27、都是常常產(chǎn)生在學(xué)生身旁的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋覓所學(xué)的數(shù)學(xué)。 如“說說你身旁的圖形是甚么形狀”等問題, 使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身旁,舉目望去,信手拈來,到處是數(shù)、形、 大小、 位置、統(tǒng)計(jì)、 加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),取得成功體驗(yàn)。課改中,我們遵守著這樣1 個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師1 定不講,學(xué)生能通太小組研究解決的問題,1 定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲得信息的多向交換,發(fā)
28、掘教材中的良好素材, 給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交換活動(dòng)中逐漸學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地聆聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而構(gòu)成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,采取小組比賽的情勢,鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競爭統(tǒng)1 起來,并盡量給予鼓勵(lì)性評價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能取得成功的體驗(yàn)。2、困惑與思考1、新教材重視解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的顯現(xiàn)情勢多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思惟的多層次、多角度、全面性,答案不唯1而有
29、開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思惟,激起學(xué)生去尋覓合適自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思惟能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生多是1 種方法也沒有掌握。長此以往兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超越孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第2冊“估1估,量1量”中的m cm對學(xué)生很抽象,要求太高。如元、角、分的認(rèn)識、2104時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,對學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少難掌握。4、教學(xué)班范圍大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商議的問題。要
30、給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的40 分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾,如何掌控給予“時(shí)間”的度 ?5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部份學(xué)校都有具有計(jì)算機(jī),但每一個(gè)班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有 1 段時(shí)間。 新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程性評價(jià),有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。雖然有些教具可讓學(xué)生自制,但是, 也有 1 些教具自制起來比較困難或自制的教具難以到達(dá)預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在1 些課堂中不適應(yīng)的問題。在這 1 教學(xué)模式的指引下,全校從 1 年級到 6 年級, 不論是語文還是
31、數(shù)學(xué),全都1 個(gè)模式,這就產(chǎn)生了很多問題,如低年級學(xué)生和1 些溫習(xí)課不合適這類模式等。有模式可循固然好,但怎樣按模式上課還值得商議。以上是我個(gè)人對新課改的1 些體會, 課程改革正在全國各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會5 教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知愿望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全進(jìn)程中來,經(jīng)過自己的思惟活動(dòng)和動(dòng)手操作取得知識。新1 輪課程改革很重要的1 個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生1 旦“學(xué)會”,享遭到教學(xué)活動(dòng)的成
32、功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最好狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)感性。幾年來,在課程改革的實(shí)行進(jìn)程中,愈來愈深切的感遭到課程改革的推行確切對我們的學(xué)生受益非淺,對我們的教師更是 1 次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了很多的麻煩,很多的困惑,下面我談1談我們幾點(diǎn)粗淺的體會:1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已改變了知識的顯現(xiàn)情勢,這是1 大亮點(diǎn),那末教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵守兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變很多樣化和個(gè)性化呢?我們在教學(xué)中重視讓數(shù)學(xué)走向生活
33、,讓生活走進(jìn)課堂, 這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點(diǎn)的不同,我們在課堂教學(xué)中重視采取不同的教學(xué)方法。例如:3 年級上冊第4 單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第1 課時(shí), 教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情形是學(xué)生1 般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交換的機(jī)會和寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,從而選擇公道的、合適自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識進(jìn)程的顯現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告知學(xué)生如何計(jì)算,而是讓學(xué)生
34、自己找到了合適自己的計(jì)算方法。 這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的進(jìn)程充滿探索和思考,對知識的利用也變得靈活。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情形教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不但能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且取得了學(xué)習(xí)中的樂趣和本身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn),積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題和合作交換的能力,改變學(xué)生從前單1、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加重視讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)畢生學(xué)習(xí)的欲望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)
35、展和健康成長創(chuàng)造了有益的條件。3、評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新1 輪課程改革提倡“立足進(jìn)程,增進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià), 這不但是評價(jià)體系的變革,更重要的是評價(jià)理念、 評價(jià)方法與手段和評價(jià)實(shí)行進(jìn)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價(jià)重視進(jìn)程, 強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法。變重結(jié)果評價(jià)為重進(jìn)程評價(jià)的好處還在 于: 引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià), 既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求他人,由于努力是每個(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就能夠得到的。變重結(jié)果評價(jià)為重進(jìn)程評價(jià)的好處還在于:充分斟酌學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上取得不同的心理發(fā)展水平,淡化“辨別”,突出
36、“轉(zhuǎn)變”,尋求每一個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與鼓勵(lì)功能。正如美國著名教育評價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)?!睉?yīng)用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描寫學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。4、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們重視激起學(xué)生回答的愿望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,提倡教學(xué)民主,建立同等的師生關(guān)系,營建同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有益的
37、條件。另外,教學(xué)中我們還有很多困惑。1、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),留守兒童很多,加上家長對新教材不熟習(xí),乃至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,即便過問,頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不曉得甚么叫能力,不曉得甚么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。2、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,象3 年級每周只有4 課時(shí),對優(yōu)生來講,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有益于他們發(fā)展思惟,拓寬思路,但對差生而言,差生更差,教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,這樣就成了1 對矛盾,迫于進(jìn)度的要求,又不能不開新
38、課,這個(gè)知識還未掌握,下1 個(gè)知識又來了,簡直是目不暇接,最后就到達(dá)了云里霧里,糊里胡涂的境地,基礎(chǔ)知識掌握不牢,更談不上靈活應(yīng)用了。新課程要求自主探索,合作交換,動(dòng)手的機(jī)會相對多了,班級名額多,動(dòng)手機(jī)會多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動(dòng),擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,由于1 周只有 4節(jié)課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相背背,現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,平時(shí)學(xué)校要檢查,或許是我們太在乎結(jié)果吧。3、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后, 新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題
39、,有些乃至是使人始料不及的,常常 1 發(fā)難收, 課堂紀(jì)律,難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng),合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師同樣成為小組討論的1 員,參與其中,并對小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程做必要的指點(diǎn),同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。但問題又來了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組6 人 1 組, 1 個(gè)班要分8組以上, 4 人 1 組要分 102組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生。4、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身
40、,以他們熟習(xí)或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,援用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生愛好的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題,所以要請教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,教師不但要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好1 些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是, 由于我們是農(nóng)村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時(shí)使用課件,全校 210 個(gè)教學(xué)班只有1 臺投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺少,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實(shí)物形象的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會6我們學(xué)校從20XX年5月份開始進(jìn)行教
41、學(xué)改革,1 年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出1 套合適我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的1 點(diǎn)心得體會。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20 x X年版)在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”,“雙基”到“4 基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之產(chǎn)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、 進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的 3 個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸走向教學(xué)前臺。教師不單純是知識的傳授者,更是課堂的組織者,增進(jìn)者,也是課程的開
42、發(fā)者。在課改實(shí)行中,我常有1 種感受,我和我的學(xué)生1 起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是1 個(gè)技術(shù)人員,或說是1 個(gè)工匠,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,1 個(gè)個(gè)的問題和需求,激起我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。新課程的實(shí)行增進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。課改使學(xué)生開闊了思惟,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情形,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。我們從學(xué)生膾炙人口的生活情境和客觀
43、事實(shí)動(dòng)身,以圖畫情形展現(xiàn), 使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作, 自主探索和合作交換的機(jī)會,讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過視察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,取得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來, 學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛,提供視察機(jī)會。讓學(xué)生用1 雙智慧的眼睛去尋覓身旁的數(shù)學(xué)知識; 開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會,將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟習(xí)愛好的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法; 開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生本身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活
44、力; 開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會。兒童的思惟離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉思惟的出發(fā)點(diǎn),通過“涂 1 涂、分 1 分、圍 1 圍、折 1 折、拼 1 拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識長方形、正方形; 開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會。在課改的道路上我們也遇到1 些困惑:新教材重視解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的顯現(xiàn)情勢多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思惟的多層次、多角度、全面性,答案不唯1 而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思惟,激起學(xué)生去尋覓合適自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思惟能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生多是1
45、種方法也沒有掌握。 長此以往兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超越孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第2冊“估1估,量1量”中的m cm對學(xué)生很抽象,要求太高。如元、角、分的認(rèn)識、2104時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,對學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少難掌握。教學(xué)班范圍大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商議的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的40 分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾,如何掌控給予“時(shí)間”的度 ?新的時(shí)期對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,我們會與時(shí)俱進(jìn)
46、,不斷進(jìn)取,跟上時(shí)期的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會7 本學(xué)期, 我校的課改走在了全市的前列,而我主動(dòng)卷入課改的浪潮。通過1 學(xué)期的學(xué)習(xí)、改革、實(shí)踐,逐漸構(gòu)建了“4 善”課堂。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知愿望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全進(jìn)程中來,經(jīng)過自己的思惟活動(dòng)和動(dòng)手操作取得知識。 新 1 輪課程改革很重要的1 個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生1 旦“學(xué)會”,享遭到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,
47、教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最好狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)感性。近1 年來,在課程改革的實(shí)行進(jìn)程中,愈來愈深切的感遭到課程改革的推行確切對我們的學(xué)生受益非淺,孩子們的能力得到了培養(yǎng),對我們的教師更是1 次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了很多的麻煩,很多的困惑,下面我談1 談幾點(diǎn)粗淺的體會:1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已改變了知識的顯現(xiàn)情勢,這是1 大亮點(diǎn),那末教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵守兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變很多樣化和個(gè)性化呢?我們在教學(xué)中重視讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將
48、知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點(diǎn)的不同,我們在課堂教學(xué)中重視采取不同的教學(xué)方法。例如: 4年級上冊第5單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第1 課時(shí),教材給學(xué)生提供的分氣球的情形是學(xué)生1 般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交換的機(jī)會和寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,從而選擇公道的、合適自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識進(jìn)程的顯現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告知學(xué)生如何計(jì)算, 而是讓學(xué)生自己找到了合適自己的計(jì)算方法
49、。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的進(jìn)程充滿探索和思考,對知識的利用也變得靈活。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情形教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不但能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且取得了學(xué)習(xí)中的樂趣和本身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn),積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題和合作交換的能力,改變學(xué)生從前單1、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加重視讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)畢生學(xué)習(xí)的欲望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有益的條件。
50、3、評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價(jià)重視進(jìn)程,強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法。變重結(jié)果評價(jià)為重進(jìn)程評價(jià)的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià), 既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求他人,由于努力是每個(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就能夠得到的。變重結(jié)果評價(jià)為重進(jìn)程評價(jià)的好處還在于:充分斟酌學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上取得不同的心理發(fā)展水平,淡化“辨別”, 突出“轉(zhuǎn)變”,尋求每一個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與鼓勵(lì)功能。4、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
51、。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們重視激起學(xué)生回答的愿望, 讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,提倡教學(xué)民主,建立同等的師生關(guān)系,營建同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有益的條件。另外,教學(xué)中我們還有很多困惑。1、新課改對家庭教育的要求更高了。留守兒童增多,加上家長對新教材不熟習(xí),乃至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,即便過問,頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不曉得甚么叫能力,不曉得甚么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。2、新課改讓我感到課時(shí)更緊了。小班展現(xiàn)或個(gè)人展現(xiàn)浪費(fèi)了很多的時(shí)間,學(xué)生在展現(xiàn)進(jìn)程中,不能調(diào)控時(shí)間,我們
52、還不能打斷孩子的發(fā)言,這樣,或許教學(xué)任務(wù)就完不成,而每周只有5 課時(shí),對優(yōu)生來講,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有益于他們發(fā)展思惟,拓寬思路,但對差生而言,差生更差, 教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,這樣就成了1 對矛盾,迫于進(jìn)度的要求,又不能不開新課,這個(gè)知識還未掌握,下1 個(gè)知識又來了,簡直是目不暇接,最后就到達(dá)了云里霧里,糊里胡涂的境地,基礎(chǔ)知識掌握不牢,更談不上靈活應(yīng)用了。3、新課改對教師課堂調(diào)控能力要求更高了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,可當(dāng)學(xué)生真的
53、“動(dòng)”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生分小組活動(dòng),合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師同樣成為小組討論的1 員,參與其中,并對小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程做必要的指點(diǎn),同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。但問題又來了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組6 人 1 組, 1 個(gè)班要分10 組以上, 4 人 1 組要分 105組以上, 活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了,教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會8 我們學(xué)校從20xx 年 5 月份開始進(jìn)行教學(xué)改革,1 年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出1 套合適我
54、們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的1 點(diǎn)心得體會。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx 年版) 在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”,“雙基”到“4 基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之產(chǎn)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、 進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的 3 個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸走向教學(xué)前臺。教師不單純是知識的傳授者,更是課堂的組織者,增進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)行中,我常有1 種感受,我和我的學(xué)生1 起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是1 個(gè)技術(shù)人員,或說是1 個(gè)工匠,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,1 個(gè)個(gè)的問題和需求,激起我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。新課程的實(shí)行增進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間
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