班級(jí)管理規(guī)定創(chuàng)新案例-(1)

1、以生為本，創(chuàng)新班級(jí)管理【創(chuàng)新點(diǎn)闡釋】班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！币虼耍趯?shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，我嘗試以生為本，民主管理，讓學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，“以人為本”的思想已深入人心，而這種變化顯然也在學(xué)生中得到廣泛傳播，使學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)生顯著變化。以班主任為管理主體，以班級(jí)全體學(xué)生為管理對(duì)象的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已經(jīng)與新課改理念背道而馳。因此，在班級(jí)管理方面，不得不考慮順應(yīng)時(shí)

2、代的潮流，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提倡民主和自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。1、 問(wèn)題的提出新學(xué)期伊始，面對(duì)六年級(jí)班主任這個(gè)崗位，我心里有些忐忑。因?yàn)槲倚Ｊ切陆▽W(xué)校，六年級(jí)又非起始年級(jí)，所以班級(jí)學(xué)生均是其他學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面如何，我一無(wú)所知。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與多方詢問(wèn)，我了解到，這班孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都不算拔尖，甚至有一部分是后進(jìn)生，還有些學(xué)生以前就是班里有名的搗蛋鬼，油鹽不進(jìn)，劣跡斑斑。并且大多同學(xué)以前在班里沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)班級(jí)管理。這些致使他們來(lái)到新學(xué)校后，想要“改頭換面”，本著一顆上進(jìn)的心，樂(lè)意表現(xiàn)自己，

3、想改變以前在老師心目中的既定形象。為什么我對(duì)他們會(huì)有這種認(rèn)識(shí)呢原因是，我在選臨時(shí)班干部時(shí)，班里55人竟然有九成的人想當(dāng)班干部，并且他們?cè)谖颐媲岸计疵谋憩F(xiàn)自己，做任何事都很積極，唯恐老師發(fā)現(xiàn)不了他。著名軍事家，拿破侖說(shuō) “不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，面對(duì)這么多相當(dāng)班干的學(xué)生，我在心里樂(lè)了。既然學(xué)生有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，那何不利用他們的這些心思，實(shí)現(xiàn)民主管理和學(xué)生自主管理呢，再加上，這些孩子在以前學(xué)?？赡懿皇悄敲磧?yōu)秀，得到的表?yè)P(yáng)相對(duì)較少，如果我能適時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，在班級(jí)管理方面是不是會(huì)事半功倍呢于是，在班級(jí)管理方面，我開(kāi)始了以下的嘗試。2、 解決問(wèn)題的過(guò)程與方法的創(chuàng)新1、 一視同仁，賞識(shí)激發(fā)潛

4、力開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)，我就告訴孩子們，我會(huì)對(duì)他們一視同仁，不問(wèn)過(guò)去，只看將來(lái)，激勵(lì)他們從現(xiàn)在開(kāi)始，勤奮學(xué)習(xí)，提升和改變自己，在老師的心中塑造完美的自己。確實(shí)，學(xué)生之間存在中方面的差異，有智力方面的，也有基礎(chǔ)方面的，但每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時(shí)發(fā)展時(shí)間上的差異，有的是特長(zhǎng)發(fā)展方向上的差異。在班級(jí)管理中，我不因?yàn)樗麄儠簳r(shí)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他們一棍子打死，而是選擇相信他們，并利用“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊，去挖掘潛力，增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們學(xué)會(huì)自愛(ài)。因此，我也不吝惜激勵(lì)的語(yǔ)言。事實(shí)證明，這招很好使。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾個(gè)周，就有好幾位家長(zhǎng)和我交流說(shuō)，自己的孩子這學(xué)

5、期學(xué)習(xí)積極了、用心了，連在家里表現(xiàn)也比以前好了。我想，這就得益于我的激勵(lì)吧。2、發(fā)揚(yáng)民主，選學(xué)生滿意的干部開(kāi)學(xué)之初，我進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合全班學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出一批責(zé)任心強(qiáng)，工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，手把手地交他們管理班級(jí)，使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部。但現(xiàn)在的孩子，追求民主、平等。作為班主任，如果高高在上，忽略民眾意見(jiàn)，一意孤行，勢(shì)必使自己的形象在學(xué)生的心目中大打折扣，嚴(yán)重的將會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒、抵制情緒。因此，在選出班干部之后，我利用班會(huì)課的時(shí)間，和學(xué)生擺明了師生關(guān)系：民主平等，相互尊重，同時(shí)，生生關(guān)系也是民主平等的。并且，我與全班學(xué)生一起制定了

6、新學(xué)期的班級(jí)公約，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的積極主觀能動(dòng)性，讓他們參與班級(jí)的管理，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的小主人。干部學(xué)生選了，目標(biāo)也讓學(xué)生制，班訓(xùn)讓學(xué)生議，制度讓學(xué)生定，評(píng)議讓學(xué)生下，效果讓學(xué)生說(shuō)，過(guò)程讓學(xué)生做，得失讓學(xué)生思。這樣，學(xué)生自己選的干部能服從管理，自己定的目標(biāo)有內(nèi)動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)，自己定的制度自己知道如何去實(shí)行，制度儼然，秩序井然。3、 有放有收，班干任期制班干部作為班級(jí)建設(shè)中的基礎(chǔ)骨架，能引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)養(yǎng)成良好的班風(fēng)。但由于學(xué)生處于人生中的成長(zhǎng)階段，不可避免地會(huì)受到一些不健康的觀念和現(xiàn)象所影響，會(huì)在思想上和行為上出現(xiàn)一些不正確的行為。還因?yàn)槲野嗟拇蟛糠謱W(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂(lè)意

7、為班級(jí)出力，特別喜歡當(dāng)班干部，他們以能當(dāng)上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學(xué)服務(wù)更光榮。鑒于此，在創(chuàng)新班級(jí)管理體制上，我設(shè)置了班干任期制，即每個(gè)班干都有固定的任期，任期過(guò)后將根據(jù)所有學(xué)生的能力重新選舉。這樣既避免了班級(jí)內(nèi)部形成個(gè)別人“大權(quán)獨(dú)攬”的現(xiàn)象，同時(shí)也使班級(jí)內(nèi)的所有同學(xué)都產(chǎn)生了自己也可以做班干的信心，并且，那些相當(dāng)班干的學(xué)生，每次輪到當(dāng)值日生或班長(zhǎng)，工作總特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生還能從當(dāng)班干部中體會(huì)到當(dāng)班干部之樂(lè)、之苦，也懂得去關(guān)心、理解他人，認(rèn)識(shí)到“管”與“被管”的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了他們工作的積極性，班級(jí)的紀(jì)律真是明顯好多了。4、文化建設(shè)，引領(lǐng)良好班風(fēng)創(chuàng)新班級(jí)文化，讓班級(jí)的所有同學(xué)都能關(guān)注和參

8、與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，以更大限度地發(fā)揮文化教育的作用。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。在班級(jí)成立之初，我就做好入學(xué)教育，讓每位同學(xué)都能了解、重視行為規(guī)范，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立集體榮辱觀，教育學(xué)生“以班為家，以校為家”，人人是這個(gè)大家庭的一份子，人人對(duì)這個(gè)家負(fù)責(zé)，人人的行為都代表著這個(gè)家。通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生造成一種心理壓力，促使他們按照正確的班風(fēng)改變自己不正確的態(tài)度與行為。在班級(jí)中不斷培養(yǎng)集體主義精神，個(gè)人要服從集體的意識(shí)；強(qiáng)化做個(gè)有愛(ài)心的人，做個(gè)尊敬師長(zhǎng)的人，做個(gè)能了解自己潛力而不斷學(xué)習(xí)與努力的人。5、自我批評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。人應(yīng)善于做自我批評(píng)，才能找出自身的不足，對(duì)照自己與他人

9、，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才會(huì)有所進(jìn)步。為了使學(xué)生能正視自己一周的表現(xiàn)，我在每周五最后一節(jié)課，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來(lái)的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、有關(guān)紀(jì)律的、有關(guān)生活的、有關(guān)校外的、有關(guān)校內(nèi)的。開(kāi)始，學(xué)生不敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，即使有，也言盡不詳。見(jiàn)到這種情況，于是，我先帶頭，對(duì)自己一周來(lái)的工作做了言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)。在我的帶頭下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點(diǎn)，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。事后，我聽(tīng)到家長(zhǎng)也稱贊到：“這辦法的確不錯(cuò)，孩子們乖了許多，長(zhǎng)大了許多?！奔议L(zhǎng)的話語(yǔ)，就是對(duì)我的工作的最好的肯定。6、公平競(jìng)爭(zhēng)，小組評(píng)比制先將班級(jí)按自然組，分

10、為四個(gè)小組，由組員推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組自勉的格言警句，格言在班級(jí)文化墻各小組所屬欄張貼，對(duì)此，學(xué)生們興趣盎然，新意迭出。再結(jié)合學(xué)校的常規(guī)管理，制定組規(guī)，規(guī)范組內(nèi)成員行為，試行一周后，再有各小組成員討論上報(bào)行之有效的組規(guī)，然后全班討論構(gòu)成班級(jí)統(tǒng)一行為規(guī)范，并從學(xué)習(xí)（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)等）、衛(wèi)生、紀(jì)律、集會(huì)、文明禮儀、服裝儀表等方面進(jìn)行量化考核。沒(méi)有競(jìng)賽就沒(méi)有發(fā)展。在以上兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，設(shè)立班級(jí)小組評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、活動(dòng)管理等，每周評(píng)比一次，評(píng)出先進(jìn)小組，先進(jìn)小組可以獲得“流動(dòng)紅旗”，這樣每個(gè)學(xué)生都把自我管理看作是自己的責(zé)

11、任，一種義不容辭的責(zé)任，無(wú)形中增加了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，小組評(píng)比制充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的平等性，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和群體合作意識(shí)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分發(fā)掘了人的潛能。班級(jí)的小組管理和教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)小組評(píng)比-反饋-調(diào)解，也帶動(dòng)了班級(jí)的整體工作。三、效果與反思通過(guò)以上的創(chuàng)新管理，我班的班風(fēng)正、紀(jì)律明、學(xué)風(fēng)也較濃了，尤其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比之開(kāi)學(xué)強(qiáng)。但目前的班級(jí)狀況，無(wú)論是在紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還是在整個(gè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)方面，還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。有句話說(shuō)，教育的真