班級管理規(guī)定創(chuàng)新案例-(1)

1、以生為本，創(chuàng)新班級管理【創(chuàng)新點闡釋】班級管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！币虼耍趯嵤┌嗉壒芾淼倪^程中，我嘗試以生為本，民主管理，讓學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此實現(xiàn)班級管理的實效性，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。當(dāng)今社會，“以人為本”的思想已深入人心，而這種變化顯然也在學(xué)生中得到廣泛傳播，使學(xué)生的心理特點發(fā)生顯著變化。以班主任為管理主體，以班級全體學(xué)生為管理對象的傳統(tǒng)班級管理模式已經(jīng)與新課改理念背道而馳。因此，在班級管理方面，不得不考慮順應(yīng)時

2、代的潮流，創(chuàng)新班級管理模式，提倡民主和自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。1、 問題的提出新學(xué)期伊始，面對六年級班主任這個崗位，我心里有些忐忑。因為我校是新建學(xué)校，六年級又非起始年級，所以班級學(xué)生均是其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面如何，我一無所知。但經(jīng)過一段時間的觀察與多方詢問，我了解到，這班孩子學(xué)習(xí)成績都不算拔尖，甚至有一部分是后進(jìn)生，還有些學(xué)生以前就是班里有名的搗蛋鬼，油鹽不進(jìn)，劣跡斑斑。并且大多同學(xué)以前在班里沒有表現(xiàn)機會，也從來沒有參與過班級管理。這些致使他們來到新學(xué)校后，想要“改頭換面”，本著一顆上進(jìn)的心，樂意表現(xiàn)自己，

3、想改變以前在老師心目中的既定形象。為什么我對他們會有這種認(rèn)識呢原因是，我在選臨時班干部時，班里55人竟然有九成的人想當(dāng)班干部，并且他們在我面前都拼命的表現(xiàn)自己，做任何事都很積極，唯恐老師發(fā)現(xiàn)不了他。著名軍事家，拿破侖說 “不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，面對這么多相當(dāng)班干的學(xué)生，我在心里樂了。既然學(xué)生有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，那何不利用他們的這些心思，實現(xiàn)民主管理和學(xué)生自主管理呢，再加上，這些孩子在以前學(xué)校可能不是那么優(yōu)秀，得到的表揚相對較少，如果我能適時地鼓勵表揚他們，在班級管理方面是不是會事半功倍呢于是，在班級管理方面，我開始了以下的嘗試。2、 解決問題的過程與方法的創(chuàng)新1、 一視同仁，賞識激發(fā)潛

4、力開學(xué)第一次班會，我就告訴孩子們，我會對他們一視同仁，不問過去，只看將來，激勵他們從現(xiàn)在開始，勤奮學(xué)習(xí)，提升和改變自己，在老師的心中塑造完美的自己。確實，學(xué)生之間存在中方面的差異，有智力方面的，也有基礎(chǔ)方面的，但每一個學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異，有的是特長發(fā)展方向上的差異。在班級管理中，我不因為他們暫時學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他們一棍子打死，而是選擇相信他們，并利用“賞識、激勵”去維護(hù)孩子的自尊，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，讓他們學(xué)會自愛。因此，我也不吝惜激勵的語言。事實證明，這招很好使。開學(xué)沒幾個周，就有好幾位家長和我交流說，自己的孩子這學(xué)

5、期學(xué)習(xí)積極了、用心了，連在家里表現(xiàn)也比以前好了。我想，這就得益于我的激勵吧。2、發(fā)揚民主，選學(xué)生滿意的干部開學(xué)之初，我進(jìn)行一段時間的觀察，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，綜合全班學(xué)生的意見，挑選出一批責(zé)任心強，工作能力強的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，手把手地交他們管理班級，使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部。但現(xiàn)在的孩子，追求民主、平等。作為班主任，如果高高在上，忽略民眾意見，一意孤行，勢必使自己的形象在學(xué)生的心目中大打折扣，嚴(yán)重的將會使得學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒、抵制情緒。因此，在選出班干部之后，我利用班會課的時間，和學(xué)生擺明了師生關(guān)系：民主平等，相互尊重，同時，生生關(guān)系也是民主平等的。并且，我與全班學(xué)生一起制定了

6、新學(xué)期的班級公約，充分調(diào)動發(fā)揮每一個同學(xué)的積極主觀能動性，讓他們參與班級的管理，使每一個學(xué)生都成為班級的小主人。干部學(xué)生選了，目標(biāo)也讓學(xué)生制，班訓(xùn)讓學(xué)生議，制度讓學(xué)生定，評議讓學(xué)生下，效果讓學(xué)生說，過程讓學(xué)生做，得失讓學(xué)生思。這樣，學(xué)生自己選的干部能服從管理，自己定的目標(biāo)有內(nèi)動力去實現(xiàn)，自己定的制度自己知道如何去實行，制度儼然，秩序井然。3、 有放有收，班干任期制班干部作為班級建設(shè)中的基礎(chǔ)骨架，能引領(lǐng)一個班級養(yǎng)成良好的班風(fēng)。但由于學(xué)生處于人生中的成長階段，不可避免地會受到一些不健康的觀念和現(xiàn)象所影響，會在思想上和行為上出現(xiàn)一些不正確的行為。還因為我班的大部分學(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂意

7、為班級出力，特別喜歡當(dāng)班干部，他們以能當(dāng)上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學(xué)服務(wù)更光榮。鑒于此，在創(chuàng)新班級管理體制上，我設(shè)置了班干任期制，即每個班干都有固定的任期，任期過后將根據(jù)所有學(xué)生的能力重新選舉。這樣既避免了班級內(nèi)部形成個別人“大權(quán)獨攬”的現(xiàn)象，同時也使班級內(nèi)的所有同學(xué)都產(chǎn)生了自己也可以做班干的信心，并且，那些相當(dāng)班干的學(xué)生，每次輪到當(dāng)值日生或班長，工作總特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生還能從當(dāng)班干部中體會到當(dāng)班干部之樂、之苦，也懂得去關(guān)心、理解他人，認(rèn)識到“管”與“被管”的樂趣，調(diào)動了他們工作的積極性，班級的紀(jì)律真是明顯好多了。4、文化建設(shè)，引領(lǐng)良好班風(fēng)創(chuàng)新班級文化，讓班級的所有同學(xué)都能關(guān)注和參

8、與到班級文化建設(shè)中來，以更大限度地發(fā)揮文化教育的作用。俗話說“好的開始等于成功了一半”。在班級成立之初，我就做好入學(xué)教育，讓每位同學(xué)都能了解、重視行為規(guī)范，樹立責(zé)任意識，樹立集體榮辱觀，教育學(xué)生“以班為家，以校為家”，人人是這個大家庭的一份子，人人對這個家負(fù)責(zé)，人人的行為都代表著這個家。通過培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生特別是后進(jìn)生造成一種心理壓力，促使他們按照正確的班風(fēng)改變自己不正確的態(tài)度與行為。在班級中不斷培養(yǎng)集體主義精神，個人要服從集體的意識；強化做個有愛心的人，做個尊敬師長的人，做個能了解自己潛力而不斷學(xué)習(xí)與努力的人。5、自我批評，取長補短。人應(yīng)善于做自我批評，才能找出自身的不足，對照自己與他人

9、，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，才會有所進(jìn)步。為了使學(xué)生能正視自己一周的表現(xiàn)，我在每周五最后一節(jié)課，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、有關(guān)紀(jì)律的、有關(guān)生活的、有關(guān)校外的、有關(guān)校內(nèi)的。開始，學(xué)生不敢實話實說，即使有，也言盡不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對自己一周來的工作做了言簡意賅的小結(jié)。在我的帶頭下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。事后，我聽到家長也稱贊到：“這辦法的確不錯，孩子們乖了許多，長大了許多?！奔议L的話語，就是對我的工作的最好的肯定。6、公平競爭，小組評比制先將班級按自然組，分

10、為四個小組，由組員推選出組長，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組自勉的格言警句，格言在班級文化墻各小組所屬欄張貼，對此，學(xué)生們興趣盎然，新意迭出。再結(jié)合學(xué)校的常規(guī)管理，制定組規(guī)，規(guī)范組內(nèi)成員行為，試行一周后，再有各小組成員討論上報行之有效的組規(guī)，然后全班討論構(gòu)成班級統(tǒng)一行為規(guī)范，并從學(xué)習(xí)（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)等）、衛(wèi)生、紀(jì)律、集會、文明禮儀、服裝儀表等方面進(jìn)行量化考核。沒有競賽就沒有發(fā)展。在以上兩項工作的基礎(chǔ)上，設(shè)立班級小組評比獎勵機制。每小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、活動管理等，每周評比一次，評出先進(jìn)小組，先進(jìn)小組可以獲得“流動紅旗”，這樣每個學(xué)生都把自我管理看作是自己的責(zé)

11、任，一種義不容辭的責(zé)任，無形中增加了小組凝聚力和競爭力。實踐證明，小組評比制充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的平等性，強化了競爭意識、責(zé)任意識和群體合作意識，激發(fā)了每個學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分發(fā)掘了人的潛能。班級的小組管理和教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，為學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，通過小組評比-反饋-調(diào)解，也帶動了班級的整體工作。三、效果與反思通過以上的創(chuàng)新管理，我班的班風(fēng)正、紀(jì)律明、學(xué)風(fēng)也較濃了，尤其競爭意識比之開學(xué)強。但目前的班級狀況，無論是在紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還是在整個學(xué)風(fēng)、班風(fēng)方面，還是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有句話說，教育的真