語文教學(xué)設(shè)計比賽模板

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載六師附小 2013 學(xué)年度 15 教齡青年教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽方案三年級語文學(xué)科朱丹紅設(shè)計課題學(xué)習(xí)材料分析教學(xué)目標學(xué)本文是三年級第一學(xué)期24 課。文章以倒敘的形式，從于連1.通過找近義詞、直觀感知等方式理解“迸跳、干涸、急中生智”等詞語。情的外貌入手， 引出當時發(fā)生的緊急事態(tài)以及于連急中生智的積累“又又”的詞以及“凡是都”的句型。分表現(xiàn) 。最后首尾呼應(yīng)，加強了于連的小英雄形象。2.了解倒敘的寫作手法， 知道比利時人為小于連立銅像的原因以及當時的危析急情形，學(xué)習(xí)于連機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生情況分析教學(xué)重點三年級學(xué)生已經(jīng)初步了解和掌握通過關(guān)鍵字詞、運用工具書1.運用各種方法理解“

2、迸跳、干涸、急中生智”等詞語。和聯(lián)系上下文的方法理解生字新詞，有難度的詞則能在老師教學(xué)難點的引導(dǎo)下理解，從而感知整體。能正確流利朗讀課文，對1.知道比利時人為小于連立銅像的原因以及當時的危急情形。片段進行有感情地朗讀。第一課時課時教學(xué)目標課時教學(xué)重點1.通過朗讀，初步了解倒敘的寫作手法。1.學(xué)會運用外貌、動作等描寫方法刻畫人物。2.通過分角色朗讀的形式體會先具體后概括的描寫人物形象的方式。課時教學(xué)難點3.以學(xué)習(xí)為于連樹立銅像的直接原因感受首尾呼應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)。1.通過分角色朗讀的形式體會先具體后概括的描寫人物形象的方式。第二課時 課時教學(xué)目標課時教學(xué)重點1.通過學(xué)習(xí)總結(jié)性語句，了解于連被稱作英雄

3、的原因。1.通過學(xué)習(xí)總結(jié)性語句，了解于連被稱作英雄的原因。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2. 運用聯(lián)系上下文、找關(guān)鍵詞等方法感受當時情況的緊急和救助的困難。課時教學(xué)難點3. 學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞有感情地朗讀描寫情況緊急的相關(guān)句子，并積累“又1.運用聯(lián)系上下文、找關(guān)鍵詞等方法感受當時情況的緊急和救助的困難。又”的詞語和“凡是都”的句型。第二課時教學(xué)過程教學(xué)目標教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法設(shè)計說明學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過學(xué)習(xí)總回顧引入1. 上節(jié)課，我們了解到作者用首尾呼應(yīng)的方法寫出了樹通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作手法，在師生配結(jié)性語句， 了溫故知新立于連銅像的原因。合朗讀中引入第二課時的教學(xué)。解于連被稱出示：這就是比利時小英雄于連

4、的塑像。為英雄的原于連到底是怎樣的呢？引讀第1 節(jié)?；仡櫹染唧w后概括的寫朗讀因。法。品讀課文2. 師：為什么要稱于連為英雄呢？自由輕聲讀第3 節(jié) 。朗讀感悟緊急（小于連急中生智，用自己的小便把導(dǎo)火線上的火花澆滅交流了。）3. 感悟“急中生智”的“急” ：師：自由輕聲讀第 3 節(jié)，說說于連當時看到了什么，聽到了朗讀尊重學(xué)生的主體地位，采用討論交流的形式什么，聞到了什么。小組討論一下。思考讓學(xué)生 自主感知文本， 找到描寫當時情況危* 隨機出示句子：討論急的相關(guān)句子。運用聯(lián)系上當經(jīng)過一個小院子時，他突然聞到一股濃烈的火藥味，接交流下文，找關(guān)鍵著，發(fā)現(xiàn)院子里有一道奪目的火星迸跳著。詞等方法感（ 1）理

5、解“濃烈” （尋找近義詞的方法） ，感受火藥量多。品讀受當時情況（ 2）理解“奪目” （聯(lián)系上下文的方法） ，呼應(yīng)“迸跳” （尋采用抓住關(guān)鍵詞的方法，感受火藥量多、燃的緊急。找近義詞的方法） ，感受燃燒速度快。燒速度快，從而進一步體會當時情況的緊急學(xué)習(xí)生字“迸” 。和于連的勇敢、毫不猶豫。（ 3）強調(diào)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。朗讀小于連急忙跑過去，只見一條又長又粗的導(dǎo)火線，在干涸的深溝里“滋滋”地燃燒著。交流（ 1）指名讀。你為什么要這么讀？朗讀（ 2）理解“急忙” ，當時情況容不得一點兒猶豫。品讀學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法設(shè)計說明（ 3）理解“又長又粗” （聯(lián)系上下文的方法）

6、。積累“又又”的詞語。理解“滋滋”地燃燒著?？催@導(dǎo)火線，不僅而且。（ 4）這個深溝又是怎樣的呢？理解 “干涸”（直接給出解釋） 。為什么寫它“干涸”？（ 5）指導(dǎo)朗讀。朗讀新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下的大火藥應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂庫。設(shè)計以學(xué)生多種形式的朗讀為表現(xiàn)形式，在（ 1）這句哪里看出緊急？質(zhì)疑閱讀中培養(yǎng)語感，感悟情感。理解“大火藥庫” 。（ 2）指導(dǎo)朗讀。朗讀學(xué)習(xí)抓住關(guān)師：作者抓住了小于連看到的、聽到的、聞到的來寫，這爆鍵詞有感情炸可真是一觸即發(fā)，情況萬分危急！誰來讀這段話，讀好危地朗讀描寫急的感覺？情況緊急的同桌之間

7、賽讀，看誰讀得更緊急。相關(guān)句子， 并品讀課文4. 同學(xué)們一個比一個讀得好，多么緊急的情況呀，這可怎么積累“又感悟機智辦呢？（引讀）又” 的詞出示：溝又窄又深來不及了。和“凡是（ 1）于連都想了些什么辦法？（下到溝里踩；用水澆；喊質(zhì)疑都” 對的人幫忙）句型?？墒沁@些方法都無法實現(xiàn)。引讀：小于連想下去踩滅火星，可是；用水澆滅導(dǎo)火線朗讀學(xué)習(xí)必備歡迎下載上的火吧，可是；喊人吧，可是感受救助的（ 2）師生合作總結(jié)困難（地方受限；取水不便；時間緊迫）困難（ 3）小于連多聰明呀，想了這么多辦法，但卻沒有成功，最后想到一個絕妙的主意，那就是交流體會（ 4）如果導(dǎo)火線上的火不滅，會發(fā)生什么呀？拋出問題，在前面的學(xué)習(xí)和朗讀所帶來的感提升感悟出示：我仿佛看（聽）見了。想象悟的基礎(chǔ)上，進行想象說話，培養(yǎng)孩子的情（ 5）指導(dǎo)朗讀：溝又窄又深火花澆滅了。交流感理解和語言組織表達能力。男生讀。女生讀。5. 這個動作多么重要啊，它可是救了整個布魯塞爾城呢，難怪比利時人民感謝小于連（引讀第4節(jié)）朗讀（ 1）師讀最后一句話， 理解 “凡是都” 。嘗試造句。師：這組關(guān)聯(lián)詞更體現(xiàn)了人們對于于連的喜愛和紀念。你聽了故事有什么想