小學(xué)語文公開課評語優(yōu)缺點(diǎn)小學(xué)語文公開課評語.doc

1、小學(xué)語文公開課評語優(yōu)缺點(diǎn)_小學(xué)語文公開課評語小學(xué)語文公開課評課稿小學(xué)語文公開課教學(xué)活動(dòng)評課 楊守成這次我校小學(xué)語文教研組公開課活動(dòng)在教務(wù)處統(tǒng)一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動(dòng)的總體感受是：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件；上課都能積極投入，教學(xué)效果較好。這次上課的亮點(diǎn)：吳?。?、聲音洪亮；2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊促；3、課件制作合理恰當(dāng)。宋登玲：上課語言親切，生動(dòng)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。胡萍：1、語言功底深沉，干凈利落；2、學(xué)生朗讀較好，說明平時(shí)訓(xùn)練到位。孫文頂：教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動(dòng)，銜接恰當(dāng)；2、教學(xué)語言優(yōu)美，符合兒童特點(diǎn)；3

2、、善用鼓勵(lì)性語言；4、對課文朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生易于掌握。唐遠(yuǎn)香：擅長引導(dǎo)，上課不慌張，處置恰當(dāng)。陳運(yùn)元：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)；2、問題設(shè)置層層深化，學(xué)生易于理解消化解決問題；3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提出問題多由學(xué)生理解解決；4、擅長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練。王猛：重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。這次上課中存在的缺乏：1、多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠到位，對教學(xué)整體架構(gòu)才能的缺乏；2、都能制作課件并運(yùn)用多媒體施行教學(xué)活動(dòng)，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)步，老師講授時(shí)間還較多，未達(dá)到老師一節(jié)課只講授15分鐘以內(nèi)的高校課堂的構(gòu)建原那么。我對這

3、次公開課的幾點(diǎn)考慮：一、怎樣識別一節(jié)好的語文課：1、語言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感思維同步開展，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2、課堂要有語文味不該只是教課文寫了什么？講了說了什么？而應(yīng)該是教語文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣寫有什么好處？用什么樣的語言來表達(dá)情感3、教學(xué)目的是否簡明。錯(cuò)誤的做法是無所不包，面面俱到。應(yīng)該有單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊的決心。4、語文課應(yīng)該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的語文。二、如何讓教學(xué)扎實(shí)起來。首先我認(rèn)為扎實(shí)在于明晰。要讓學(xué)生明晰已經(jīng)有什么？知識與技能，興趣和需要，方法、習(xí)慣和思維方式還缺什么？補(bǔ)什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語：學(xué)會

4、對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)。教學(xué)內(nèi)容、目的、層次、環(huán)節(jié)明晰都要明晰，一切都明晰了教起來才會輕松。其次扎實(shí)在于開放。要把課堂還給學(xué)生。要敢于放手，要讓學(xué)生主動(dòng)卷入課堂，去積極提問創(chuàng)新，學(xué)會提問。要相信學(xué)生有提問質(zhì)疑的興趣、需要和才能要真情、熱情對待學(xué)生發(fā)問；要從指導(dǎo)良好習(xí)慣做起。a提問前，先認(rèn)真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題；b提書上沒有的問題；c不提重復(fù)的問題。要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。就詞語發(fā)問，就人物心理發(fā)問，就標(biāo)點(diǎn)發(fā)問，就與主體有關(guān)發(fā)問等。再次是扎實(shí)在于細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)。從同桌開場訓(xùn)練；弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括。扎實(shí)還在于積累運(yùn)用、在于寫練。三、對高效課堂的再

5、認(rèn)識：高校課堂的語文課要解決三個(gè)問題：一是這節(jié)課準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是打破什么難點(diǎn)，障礙點(diǎn)，開展點(diǎn)；三是學(xué)生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動(dòng)，安康的生長和開展，學(xué)生走進(jìn)課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實(shí)的，實(shí)效的課堂？對高年級老師上課的幾點(diǎn)考慮：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深化，不光是讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然；2、注重讓學(xué)生去猜測，少套一些簡單的問題，要注重發(fā)散思維；3、追求一個(gè)“實(shí)”字，教學(xué)目的要簡明，不能無所不包，面面俱到；應(yīng)該做到單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊。課堂

6、要訓(xùn)練要實(shí)效高效；4、注重學(xué)生個(gè)性朗讀，要重視朗讀訓(xùn)練。20_、10、22篇二：語文組校公開課評課記錄 語文組校公開課評課記錄 2022.12.16各位老師評課：一、范翠姣一評賈秋萍老師的課1.語文素養(yǎng)沒有充分展示在課堂上，老師點(diǎn)評還不到位。生成的東西沒有及時(shí)抓住。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。二評方瑜老師的課1.課堂總結(jié)沒能及時(shí)寫下，例如：“藍(lán)藍(lán)”的表層含義，深層內(nèi)涵。2.“品味語言的精巧”這一環(huán)節(jié)，缺少品析的角度。三評申霞老師的課整堂課設(shè)計(jì)得很好，老師講課不急不慢。二、鮑玲一評賈秋萍老師的課1.情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氣氛。2.“化文為詩”假設(shè)發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細(xì)些

7、。二評方瑜老師的課1.“初識威尼斯”環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間。2.“寫一寫威尼斯”用150字，時(shí)間太少。3.寫作時(shí)，學(xué)生從多個(gè)角度來寫，學(xué)生評價(jià)時(shí)就有章可循。三、蔡玉萍一評賈秋萍老師的課1.學(xué)生對文本理解把握到位。2.看到參加“情境創(chuàng)設(shè)”課題研究的成果。3.“化文為詩”局部，學(xué)生上黑板扮演，老師當(dāng)堂點(diǎn)評，這是一種底氣。二評方瑜老師的課1.一堂課板塊明晰。2.“整體感知”局部花時(shí)多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。4.“品味語言”局部注意把握時(shí)間四、申霞一評賈秋萍老師的課1.教學(xué)思路明晰。2.“化文為詩”的設(shè)計(jì)是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評價(jià)不好。二評方瑜老師的課1.視頻的運(yùn)用較巧妙2

8、.“藍(lán)藍(lán)”的詞語的換用設(shè)計(jì)很好，但可更深化一步，把換用的詞語分類。3.“品析語言”老師沒有出示事例，提醒學(xué)生從其他角度賞析。五、徐亞勤1.三位老師板塊明晰，上出了語文味。學(xué)生的熱情被激發(fā)，老師注重鼓勵(lì)性評價(jià)。2.從不同角度進(jìn)展文本解讀。六、戴菊紅一評賈秋萍老師的課 11.設(shè)計(jì)新穎，抓住游記特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。2.學(xué)生方面的資挖掘充分。3.請學(xué)生上黑板扮演，便于發(fā)現(xiàn)問題。二評方瑜老師的課1.賞析角度應(yīng)更明朗。2.學(xué)生寫作時(shí)，用什么方法寫的？方法指導(dǎo)要到位。3.利用小標(biāo)題利用板塊教學(xué)，明晰明白。七、周麗評申霞老師的課：聽申霞老師的課是一種享受，整節(jié)課流暢自然，得益于流程設(shè)計(jì)緊緊圍繞“囚綠”這一問題展開。

9、老師對文本有深化解讀，故能帶著學(xué)生暢游文本，學(xué)生因讀得充分、想得透徹，課堂上常有精彩表現(xiàn)，老師的引導(dǎo)功不可沒。我的反思：語文組老師聚在一起的大型集體評課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。第一次是與勤業(yè)中學(xué)的“同題異構(gòu)”，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適宜與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點(diǎn)在語文組尤其可貴。在與勤業(yè)中學(xué)同仁的討論中，也讓我們不知不覺在尋找與上課老師、評課老師之間的差異，或差距，堅(jiān)決走一條專業(yè)化開展之路。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛

10、異常熱烈，這是語文組能永葆青春的不斷的力量。不過，語文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無論在學(xué)科教學(xué)上還是專業(yè)評課上，都能成長得更專業(yè)。猶記曹文軒與孫紹振對語文老師及語文學(xué)科的盛贊：一個(gè)校園，假如沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個(gè)地方。相信所有的語文老師都將把語文教學(xué)做得更專業(yè)。2篇三：公開課評課記錄 公 開 課 評 課 記 錄 篇四：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿 南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿 桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波 聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用。今天我有幸參加了區(qū)的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們南海的小語教學(xué)也開場了新一輪的探究。精彩紛呈的

11、課堂讓我們臺上的學(xué)生和臺下的老師在心靈上受到了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)。下面評一評其中一位老師的課。美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任它既是根底教育，也是愛的教育人文，有人認(rèn)為它還是美的教育。自己的花是讓別人看的語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美妙事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，表達(dá)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個(gè)人都有特定的審美的才能，每個(gè)人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞才能，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景用真實(shí)可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描繪。電子圖像或許已

12、經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新穎之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有僵硬地進(jìn)展展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描繪；如在理解“應(yīng)接不暇”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺請?jiān)徫业纳僖姸喙朱o心一想：散文與詩歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，也注意到了學(xué)生的積累

13、，如開頭詞語的“個(gè)性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時(shí)的背誦。后來，她還不忘鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)回報(bào)了老師的“大方”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個(gè)學(xué)生的答復(fù)作為切入點(diǎn)，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的清塘荷韻的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時(shí)間缺乏，但也表達(dá)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心?？偟膩碚f，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的根底上，站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，表達(dá)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

14、然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得自己的花是讓別人看的并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上?，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深化解讀和這一重點(diǎn)的打破過程。它被淡化了，很模糊地過去了。或許聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯(cuò)過了這篇文章獨(dú)特的魅力，構(gòu)造性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小

15、哇！提幾點(diǎn)不太成熟的改良意見：1、2、3、 重新確定重點(diǎn)，更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，防止舍本逐末。 注意容量，畢竟一節(jié)課的時(shí)間有限，飯要一口一口地吃。 豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿 桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波篇五：20_語文公開課評課稿陳英 20_語文公開課評課稿 金秋十月，我校20_年語文公開課教學(xué)研討教學(xué)活動(dòng)在多媒體教室開展得如火如荼，經(jīng)過三個(gè)星期的聽、評課，此項(xiàng)活動(dòng)圓滿完畢。我對此次活動(dòng)的開展感悟很深，受益頗豐。說評課，我感覺似乎有點(diǎn)班門弄虎，因?yàn)槲易约涸诮虒W(xué)工作中還存在許多的缺乏，還需要從老師們身上取長補(bǔ)短。聽完15節(jié)課后，我把自己的幾點(diǎn)初淺的體

16、會說出來，大家共同討論。這次活動(dòng)給我和聽課的老師們的感受是：感動(dòng)和希望。各上課老師在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生了新課堂，使這次展示活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期的目的。本次展示課，老師們的課品如人品，他們的課不是作秀，讓人感受到的是他們對教育深深地?fù)磹酆蛯W(xué)生真誠的愛。如黃榮敏老師的課給人的第一感覺是真實(shí)。她在導(dǎo)入課題采用了謎語導(dǎo)入法；“麻屋子，紅帳子，里面坐著個(gè)白胖子。”謎語的導(dǎo)入一下子喚起學(xué)生對花生的整體感知，既而出示課件介紹花生的另外兩種名稱，“知道為什么叫落花生嗎？”隨即課件出示落花生名字的由來。新課伊始，學(xué)生對花生和落花生這兩個(gè)概念理解得一清二楚。這樣的課題導(dǎo)入真實(shí)而有效。假如我們的每一堂課都真實(shí)有效，

17、學(xué)生就不會由課題而偏離我們的預(yù)設(shè)目的，因?yàn)槲覀兊墓_課不是表演課，不是欣賞課，我們要讓每一位學(xué)生透過文字，理解文字后面的內(nèi)容。不過，在導(dǎo)入課題時(shí)，假如黃老師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察花生的外表，知道花生其實(shí)并不美，建立起這個(gè)初步印象后，后面的講解就容易得多。何蓉老師的課讓我如沐春風(fēng)，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味，有品詞析句，潛心領(lǐng)會文章的過程，有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，何老師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗具大家風(fēng)范。何老師的課還有更讓人感動(dòng)得地方，那就是她對學(xué)生的有針對性的評價(jià)，初讀完課文，解決一些難題后，何老師對全班說，

18、“第一遍讀書，同學(xué)們就有了這么多的收獲，把掌聲送給自己。”我看到了，學(xué)生為自己熱情鼓掌，這樣具有鼓勵(lì)性的評價(jià)，我想此時(shí)孩子們該有多么快樂??！因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)幼小的心靈中無疑都充滿了成就感，更充滿了對知識的進(jìn)一步渴求。更讓人賞心悅目的是何老師對課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，課文總結(jié)時(shí)老師邊講解一邊擦去板書“鳥兒飛走了，燈火熄滅了-”富有新意，隨即課件出 示拓展將學(xué)生的情感推向高潮。聽了謝世娟老師的四季，我感受也很深，本堂課，老師牢牢抓住課堂重點(diǎn)，將識字作為課堂的重點(diǎn)，整堂課老師采用多種多樣的識字方法。在練習(xí)讀文的教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師讓學(xué)生戴頭飾表演讀文，謝老師親切的語言，優(yōu)美的肢體語言給我留下很深的印象

19、?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”在這十五節(jié)課得到了充分的表達(dá)，縱觀教學(xué)課堂，老師們在教學(xué)中的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的開展，課堂扎實(shí)而有效。當(dāng)然，本次活動(dòng)中也有不進(jìn)人意的地方：1、大多數(shù)老師都有超時(shí)、拖堂的現(xiàn)象。誠然，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能像編排電視劇一樣做到分秒不差，因?yàn)榻虒W(xué)過程的對象是活生生的擅長考慮的人，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是一個(gè)框架，在這個(gè)框架之下這些活生生的擅長考慮的“人”，由于思維、智力程度、知識的側(cè)重等因素的不同，他們會將我們的課堂教學(xué)帶向暫時(shí)的軌道偏離，問題也就出現(xiàn)了，出入一些時(shí)間也就再正常不過了。我記得在聽全省語文優(yōu)質(zhì)課觀摩課時(shí)，一位教育專家曾說過 “在教學(xué)過程之中，沒有找準(zhǔn)教學(xué)

20、內(nèi)容的核心，和對一些問題的反復(fù)來回，是造成超時(shí)、拖堂的主要原因”，仔細(xì)一反思，確實(shí)是這樣。在我們的教學(xué)中由于對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，切入點(diǎn)沒有找準(zhǔn)，有時(shí)幾乎是讓課堂“任其開展”，對一些學(xué)生已經(jīng)掌握的或者簡單得不可再簡單的問題反復(fù)的問、答等等，大大降低了我們的課堂教學(xué)效率。2、隨著新課程的施行，“讀”在語文課堂也越來越“熱”，此次活動(dòng)，比以前的多分析p 、少閱讀的情形是一大進(jìn)步，但讀的形式多了，深度卻沒有了，如有的課堂為讀而讀，朗讀無目的：讀悟分家，多讀少考慮等。3、老師要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，老師不再泛泛講解，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的

21、引導(dǎo)不容無視，在學(xué)生理解膚淺出，思維矛盾處，理解偏向處，老師應(yīng)及時(shí)給與點(diǎn)撥引導(dǎo)。例如，大多數(shù)老師指名朗讀后，然后讓學(xué)生互評，學(xué)生不知該怎樣評價(jià)，只能說：讀得大聲，有一點(diǎn)點(diǎn)感情?！坝幸稽c(diǎn)點(diǎn)沒有讀好”，“還有一點(diǎn)感情沒有讀出來”這樣的評價(jià)就顯得很蒼白。我認(rèn)為此時(shí)老師應(yīng)該指導(dǎo)，什么地方，哪個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，讀出什么樣的感情。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面。千萬不要一句讀得不好就讓下一個(gè)學(xué)生來讀，這樣既沒有解決沒有讀好的問題，同時(shí)也給沒有讀 好的學(xué)生一個(gè)很深的打擊，我想下一次他們可能沒有勇氣和欲望想站起來當(dāng)著全班同學(xué)朗讀了。因此，我認(rèn)為，課堂上老師的引導(dǎo)是一種幫助，一種啟迪，一種鼓勵(lì)。4、課堂上師生之間應(yīng)表達(dá)民

22、主、平等才能營造和諧氣氛?？v觀這次的語文課堂，有的課堂沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)，贊賞、期待的眼神，學(xué)生因此有了信心，有了勇氣而變得想說、敢說、愿說?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀?！币痪湓捓藢W(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的間隔 。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)該一句讀錯(cuò)了，誰來幫幫他，而應(yīng)老師范讀一遍，立即對那個(gè)學(xué)生說“我相信你會讀好這個(gè)字的，再來一遍，好嗎？”一句鼓勵(lì)的話，消除了學(xué)生緊張的心里，以后不會為怕出錯(cuò)而產(chǎn)生畏縮，害怕，影響今后的課堂表現(xiàn)。本次語文課堂不乏出現(xiàn)類似以上的情形，大多數(shù)老師沒有耐心引導(dǎo)，只為完成教學(xué)任務(wù)而往前趕課

23、，忽略了類似的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有的老師一見學(xué)生不答復(fù)下列問題，或者答復(fù)不上來就著急，有時(shí)會說“你們今天是怎么了，怎么都不敢舉手答復(fù)下列問題呀？”殊不知欲速那么不達(dá)，因此，我認(rèn)為在課堂上要切記多鼓勵(lì)少批評甚至到達(dá)不批評，這樣你的課堂才會有學(xué)生和你很好的互動(dòng)。以上這些是我結(jié)合這次課堂教學(xué)研討活動(dòng)談的幾點(diǎn)初淺的體會，讓我們一起來討論。我們的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”老師們，讓我們一起努力，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。小學(xué)語文公開課教學(xué)活動(dòng)評課小學(xué)語文公開課教學(xué)活動(dòng)評課楊守成這次我校小學(xué)語文教研組公開課活動(dòng)在教務(wù)處統(tǒng)一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動(dòng)的總體感受是

24、：所有參加講課的老師都能深化鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件；上課都能積極投入，教學(xué)效果較好。這次上課的亮點(diǎn)：吳健：1、聲音洪亮；2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊促；3、課件制作合理恰當(dāng)。宋登玲：上課語言親切，生動(dòng)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。胡萍：1、語言功底深沉，干凈利落；2、學(xué)生朗讀較好，說明平時(shí)訓(xùn)練到位。孫文頂：教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動(dòng)，銜接恰當(dāng)；2、教學(xué)語言優(yōu)美，符合兒童特點(diǎn)；3、善用鼓勵(lì)性語言；4、對課文朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生易于掌握。唐遠(yuǎn)香：擅長引導(dǎo)，上課不慌張，處置恰當(dāng)。陳運(yùn)元：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)；2、問題設(shè)置層層深化，學(xué)生易于理解消化解決問題；3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提出

25、問題多由學(xué)生理解解決；4、擅長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練。王猛：重視學(xué)生才能培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。這次上課中存在的缺乏：1、多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠到位，對教學(xué)整體架構(gòu)才能的缺乏；2、都能制作課件并運(yùn)用多媒體施行教學(xué)活動(dòng)，但大多課件制作上還存在改良的空間，多媒體的使用也不夠純熟；3、課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)步，老師講授時(shí)間還較多，未到達(dá)老師一節(jié)課只講授15分鐘以內(nèi)的高校課堂的構(gòu)建原那么。我對這次公開課的幾點(diǎn)考慮：一、怎樣識別一節(jié)好的語文課：1、語言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感思維同步開展，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2、課堂要有語文味不該只是教課文寫了什么？講了說了什么？而應(yīng)該是教語文怎么寫的？為什么要這么寫？這樣

26、寫有什么好處？用什么樣的語言來表達(dá)情感3、教學(xué)目的是否簡明。錯(cuò)誤的做法是無所不包，面面俱到。應(yīng)該有單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊的決心。4、語文課應(yīng)該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的語文。二、如何讓教學(xué)扎實(shí)起來。首先我認(rèn)為扎實(shí)在于明晰。要讓學(xué)生明晰已經(jīng)有什么？知識與技能，興趣和需要，方法、習(xí)慣和思維方式還缺什么？補(bǔ)什么困難和障礙是什么？差異是什么？蘇霍姆林斯基語：學(xué)會對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)。教學(xué)內(nèi)容、目的、層次、環(huán)節(jié)明晰都要明晰，一切都明晰了教起來才會輕松。其次扎實(shí)在于開放。要把課堂還給學(xué)生。要敢于放手，要讓學(xué)生主動(dòng)卷入課堂，去積極提問創(chuàng)新，學(xué)會提問。要相信學(xué)生有提問質(zhì)疑的興

27、趣、需要和才能要真情、熱情對待學(xué)生發(fā)問；要從指導(dǎo)良好習(xí)慣做起。a提問前，先認(rèn)真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題；b提書上沒有的問題；c不提重復(fù)的問題。要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。就詞語發(fā)問，就人物心理發(fā)問，就標(biāo)點(diǎn)發(fā)問，就與主體有關(guān)發(fā)問等。再次是扎實(shí)在于細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)。從同桌開場訓(xùn)練；弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括。扎實(shí)還在于積累運(yùn)用、在于寫練。三、對高效課堂的再認(rèn)識：高校課堂的語文課要解決三個(gè)問題：一是這節(jié)課準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是打破什么難點(diǎn)，障礙點(diǎn)，開展點(diǎn)；三是學(xué)生在原有根底程度上提升了什么。為了讓孩子主動(dòng)，安康的生

28、長和開展，學(xué)生走進(jìn)課堂，走出課堂不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實(shí)的，實(shí)效的課堂？對高年級老師上課的幾點(diǎn)考慮：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深化，不光是讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然；2、注重讓學(xué)生去猜測，少套一些簡單的問題，要注重發(fā)散思維；3、追求一個(gè)“實(shí)”字，教學(xué)目的要簡明，不能無所不包，面面俱到；應(yīng)該做到單刀直入，孤軍深化，準(zhǔn)確打擊。課堂要訓(xùn)練要實(shí)效高效；4、注重學(xué)生個(gè)性朗讀，要重視朗讀訓(xùn)練。20_、10、22對小學(xué)語文公開課的反思百教育目前 ， 很多小學(xué)都推 崇公開課。但在我看來 ， 授課老師的我 要 求 學(xué) 生 圍繞 文 中 四組 對 話

29、 ， 通過想象補(bǔ) 白， 有 感 情 的誦 讀程度 差異很大 ， 有 些 公 開 課 甚 至 可 以稱 為 “ 作課 ” ， 在 其 中 有 等手段 ， 體會鳥 樹之間那份 真摯 、 感人 、 永久的友誼。結(jié)果太多 的作秀成分。有 的教 師甚至像一位 演員 ， 課 的大局部內(nèi) 課程 內(nèi)容 中對提 示語 的想象補(bǔ) 白太 多且 把學(xué)生引得較遠(yuǎn) ， 教 容都是幕后 的編導(dǎo)預(yù)設(shè) 好了的。這種課 ， 大都不注意 動(dòng)態(tài)生 學(xué) 目的不集中， 課堂設(shè)計(jì)處理得較復(fù)雜 ， 且不易操作。 成， 缺 少學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑 ， 因?yàn)椤?演 員” 怕 出現(xiàn) “ 教學(xué)事 故” ， 駕 馭不 了課 堂 ， 說到底 ， 就是不會變通

30、。 老師 ： 激 發(fā) 了好 一 陣 子 ， 好 不 容 易 讓 一 潭死 水 般 的 沉 悶其次 ， 課要上得簡單而有效。曾有老師提 出： 簡簡單單教 語文 ， 扎扎實(shí)實(shí)求開展。所謂 的“ 簡 簡單 單教 語文 ” 就是課堂教 學(xué) 目的 要 集 中 ， 一般做到一課 一得 ； 教 學(xué)過 程 要 簡 潔 ， 沒 有課堂蕩起 了漣漪 ： 一 名同學(xué)站起 來問 ： “ 孔子?xùn)| 游 ， 他是 去哪 什 么細(xì)枝末節(jié) ， 干干凈凈 。但 老師們真正要做 到簡簡單單教 兒？” 顯然 ， 這在授課老師預(yù)設(shè)之外 ， 老師無奈地笑了笑 ， 把那 語文 ， 還是有很 多的困難。這可能有很 多原 因， 但 歸根結(jié)底還

31、 位同學(xué)雙手按 下之后說 ： “ 請?zhí)釂栒n文中的疑 問句 。” 其 實(shí)， 此 是一個(gè)老 師的意識 問題 ， 在教 學(xué)預(yù) 案的設(shè)計(jì) 時(shí)總覺得這也好 時(shí)把 后面介紹孔 子、 交流資料 的環(huán)節(jié) 挪移到這 里 ， 讓孩 子展 那也 好 ，這個(gè)得 講得透 一些 ，這 些讓 學(xué)生 掌握 一些 有好處 現(xiàn)查詢 的資料 同時(shí)解疑 答難 ，這節(jié)課也更加 流暢緊湊 了， 偏 偏這節(jié)課在該 拐彎 的時(shí)候沒有及時(shí)拐彎 ！ 一句話就是 “ 不會舍 ” ， 不“ 舍” 哪來 “ 得” 呢？ 我在教 學(xué)時(shí) ， 講 桂林 山水 ， 就 引領(lǐng)學(xué)生探 討作者 是怎老師 ： 也許是因?yàn)闆]把握住生疏學(xué)生的真實(shí)程度 ， 以致 樣 把山

32、和水 寫美的 ； 講 魚游到 了紙上 ， 就 引領(lǐng) 學(xué)生聚 焦第于他教學(xué) 鄉(xiāng)村 四月 就 用去了將近半節(jié)課 的時(shí)間。之后 ， 這 七 自然段 ， 品詞析句 ， 體會 聾啞青年精湛 的技法 、 高 超的 畫技位教 師及時(shí)把 閑人少 的“ 繁忙 ” 過渡到到第二首 四時(shí)田園雜 及作 者的表達(dá) 手法 ； 講 文成公主 進(jìn)藏 ， 就 通過讀 讀 、 練練 、 興 ， 一下子節(jié)省 了很 多時(shí)間， 最后競把 第三首的 漁歌 子 也 說說 ， 引領(lǐng)學(xué)生感受文成公主 一路 進(jìn)藏的艱辛和 對藏族 的貢完好 地教完了。這節(jié)課不僅 完成 了既定 目的 ， 也給 聽課 的教 獻(xiàn) 。 師整合課程資之感 。這種 變通 ，

33、 就 歸功于老師本人 的文化底蘊(yùn)和教育機(jī)智。 最后 ， 課要在遵循學(xué) 生學(xué)習(xí)規(guī)律 的根底上教 出新意 。合 理解讀教學(xué) 內(nèi)容 、 確定教學(xué) 目的 ， 并能 簡單教 語文后 ， 我們還老師 ： 滿滿 一節(jié)課只學(xué) 了首 清 平樂 村居 。課 容量太 得在遵循學(xué)生學(xué) 習(xí)規(guī)律 的根底上學(xué) 習(xí)想 奇招 ， 出新 意。這一小是 其一 ， 最覺得不 可思議的是他在課件 里穿插 了許 多不 及 步 應(yīng) 常 出現(xiàn) 在 公 開 教 學(xué) 中 ， 因?yàn)槊恳晃宦犝n教 師去聽課前都課 本 插 圖直 觀 形 象 的圖 片 ， 實(shí)在 是 事 倍 功 半 。課 堂 上 ， 他 還 與有種念頭 ： 希望這堂課能給 自己帶來耳 目

34、一新 的感覺 。 如在學(xué)生 對話理 解 “ 相媚好 ” 的意 思 ， 許 多不 當(dāng)?shù)恼Z言 引來 陣陣哄笑 去年 的樹 教學(xué)第一板塊 “ 初讀課 文” 時(shí)， 可 以把 文本分成幾個(gè)局部通過 逐 步 展 現(xiàn) 化整為 零 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生逐 步 讀 懂 課課， 做到簡約而不簡 單最好。老師 ， 因?qū)W情 、 文本及 時(shí)變 文 逐個(gè)擊破 ， 幫助學(xué) 生借 助板 書歸納 課文 主要 內(nèi)容 ， 這非換教 法更妙 ?？梢娴淖龅讲⒉蝗?易 ， “ 問君那得 清如許 ， 為 有 頭活水來 ” 。我認(rèn) 為要講好一節(jié)清 爽簡約的課要從 以下幾 點(diǎn) 出發(fā) ： 常 適 合 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)規(guī) 律 。 再 如 結(jié) 課

35、時(shí) ， 教 師可 以 問 學(xué) 生 是 什 么 原 因讓 烏 兒 失 去 了朋 友 。在 學(xué) 生 答復(fù) 后 ， 老師板 書“ 伐” 讓學(xué)生們 明 白人 與人、 人 與大 自然之 間應(yīng)該和諧 相處 ， 將 課 的首先 ， 要準(zhǔn)確把 握文本解讀 的“ 入” 與“ 出” 。 如今 ， 我們 內(nèi)涵提升到一定 的人文高 度。想奇招 、 出新意也 非得根 據(jù)文都較注重文本 解讀 ， 在備課之前都會進(jìn)入文本 ， 深化鉆研 。往 本特點(diǎn)和 遵循學(xué) 生認(rèn) 知規(guī)律 、 閱讀 教學(xué)規(guī) 律不可 ， 如違 背 了 往就一篇課文 ， 我們能解讀 出許 多 內(nèi)容 ， 而且體會得較 深化 ， 較多元化。但 問題就是如何在眾 多

36、的解讀中提煉 出符合學(xué) 生這些 ， 再好 的“ 招” 也是 廢招 ， 帶來 的只會是 課堂 教學(xué)效 率與效 果 的低 下 。 學(xué) 習(xí)規(guī)律 的知識點(diǎn)和能 力訓(xùn)練點(diǎn) ，即如何準(zhǔn)確把握文本解讀的“ 入” 與“ 出” 。如 果 “ 出” 這 個(gè) 環(huán) 節(jié)做 得 不 好 ， 可 能 會 眉 毛胡 子一要想 一堂課上得輕靈生動(dòng) ， 備課 時(shí)我們不僅要把文 本的 解讀 讀“ 厚” ， 還得學(xué)會在 文本的眾 多解讀 中提煉 出合適該 年段學(xué)生 學(xué)習(xí)規(guī)律 的才能訓(xùn)練點(diǎn) 、 知識點(diǎn) ， 更 得 學(xué) 會 把 課 文 上 簡單 ， 有新意 。 作 者單位 ： 江 西 省 瑞 金 市大 柏 地 鄉(xiāng)院 溪 小把抓 ， 使教

37、學(xué) 目的散而 混亂 ， 給課 堂教學(xué)效率帶來 負(fù)增長。 我在解讀 去年的樹 一課時(shí) ， 發(fā)現(xiàn)該篇童話 的語言樸實(shí)易懂 ， 的坎坷經(jīng) 歷、 烏兒 的心情變化、 鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)等。 在教學(xué)中 ， 但卻包含 著大 量的信息 ， 如鳥兒 與樹 的相處的情景、 烏兒一路 學(xué) 口責(zé)任編輯 ： 范 宏 芳 綜 合 版 年 月 小學(xué)語文公開課教案江店小學(xué)語文公開課教案中華少年授課人：六年級老師 程梅教學(xué)目的：1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。2.為祖國擁有豐富的資、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而自豪。3有感情地朗讀詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)與打破方法：重點(diǎn)：理解祖國的過去、今天、明

38、天。難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。打破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生理解祖國的開展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：祖國開展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)程序一談話引入1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？3.那讓我們自豪地說：“讀課題中華少年”二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目的1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？1.以充分的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。三分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文1.生分四人小組，自己

39、分工。老師出示學(xué)詩指導(dǎo)：A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩文。C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。文體不限，字?jǐn)?shù)不限2.生分組活動(dòng)。四全班交流學(xué)習(xí)成果1生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2生交流小組尚未解決的問題。如：翱翔：在空中盤旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。璀璨：形容珠玉等光榮鮮明。本文指更美妙。比翼聯(lián)翩：

40、翅膀挨著翅膀飛3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。介紹了我們祖國豐富的資、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的開展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。五朗讀比賽，評比總結(jié)。1.各組再分工，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備比賽。2.朗讀活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗讀一個(gè)小節(jié)來評比。3.總結(jié)同學(xué)們，你們是祖國的將來，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛祖國為祖國譜寫璀璨的詩篇！小學(xué)語文公開課反思公開課教學(xué)反思備好學(xué)生，何其重要！這一次中心校下達(dá)了公開的任務(wù)。我一改以往速戰(zhàn)速?zèng)Q的

41、做法，這次公開課我想很用充分的時(shí)間認(rèn)真地去備好課，力求給學(xué)生帶來一堂精彩的精神大餐。這次公開課我選擇上你必須把這條魚放掉。這篇文章為美國的詹姆斯·勒菲斯特所作。課文主要寫11歲的詹姆斯隨父親一起釣魚，由于漁場的規(guī)那么：凌晨12點(diǎn)鐘才能釣鱸魚，而詹姆斯卻在10點(diǎn)釣起了一條又大又美的鱸魚，在父親嚴(yán)格的教育下，詹姆斯親手將釣到的鱸魚又放回了水中，并獲得了一個(gè)啟示道德問題只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是施行起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時(shí)候。課文構(gòu)造一目了然，但要讓學(xué)生理解父親所說的那段話有一定的難度，要讓學(xué)生明白遵守社會公德的重要性更是有一定的困難。因?yàn)榈赖率莻€(gè)抽象的

42、概念。盡管有一定的難度，但我還是愿意迎難而上。我有我的理由。當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會，無論是乳臭未干的孩子，還是位高權(quán)重的大人，隨時(shí)隨處都面臨著太多的誘惑，平時(shí)看著一起起貪污腐敗案件的報(bào)道，作為一個(gè)小學(xué)語文老師，我覺得有必要讓我的學(xué)生像11歲的詹姆斯一樣，從小學(xué)會回絕誘惑，從小受到嚴(yán)格的道德教育，長大后擁有理論道德的勇氣和力量。在神圣職責(zé)的驅(qū)使下，我決定好好地鉆研這篇課文，力求通過這篇課文的教學(xué)，能蕩滌學(xué)生的心靈，讓孩子從小受到刻骨銘心的教育，我希望假如孩子長大后真的面對誘惑時(shí)，能想起我，能想起我教學(xué)的這堂你必須把這條魚放掉，更奢望孩子長大后明智地選擇放棄一次大誘惑而獲得成功，他能從心里像詹姆斯

43、感謝他的父親一樣來感謝我這位語文老師。在這個(gè)美妙藍(lán)圖的規(guī)劃下，我對教材的鉆研可謂到達(dá)了皰丁解牛的地步。一、初讀課文，理清構(gòu)造。大概地看過課文后，我知道這篇課文先寫了釣到了鱸魚，然后寫放棄鱸魚，最后寫作者從中受到啟示。二、比照課文，找到不同。這是一篇老課文，我小時(shí)候都曾經(jīng)學(xué)過這篇課文，我曾聽其他老師將這篇課文開過公開課，但我發(fā)現(xiàn)課文題目雖然一樣，但教材內(nèi)容作了不少改動(dòng)。其中改得最為嚴(yán)重的就是后面父親教導(dǎo)詹姆斯的話。原來人教板的教材父親是這樣說的：“道德問題雖然只是簡單的是與非的問題，但理論起來有一定的難度。只有從小受到像把鱸魚放到水中的嚴(yán)格的道德教育，才有道德理論的勇氣和力量?！倍睅煷蟀娼滩母?/p>

44、親教導(dǎo)的話是：“道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但理論起來有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時(shí)候?！苯K究北師大版的啟示是不是父親所教導(dǎo)的這句話，讓我陷入了深思。其實(shí)人教版的啟示就是父親所說的那句話，意即雖然理論道德不容易，但只要從小受到嚴(yán)格的道德教育，長大后才會自覺遵守社會道德。而北師大版父親只是說理論道德不容易，尤其是面對著極大的誘惑的時(shí)候更不容易。但我認(rèn)為這不算是作者的啟示。于是在讓學(xué)生明白啟示終究是什么時(shí)，我又準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生再想深一點(diǎn)，力求學(xué)生將人教版的啟示說出來。三、剖析“誘惑”，解除迷惑課文中出現(xiàn)了“誘惑”這個(gè)詞，假如你不去查詞典，一定認(rèn)為誘惑就是非常吸引人的

45、東西，例如金錢就是誘惑。其實(shí)并不是這樣。在備課時(shí)我想既然要讓學(xué)生學(xué)會回絕誘惑，那首先必需要讓學(xué)生明白什么是誘惑，而要讓學(xué)生明白，首先老師自己得明白。于是我就翻開了現(xiàn)代漢語小詞典，驚訝地發(fā)現(xiàn)“誘惑”有兩個(gè)義項(xiàng)。一個(gè)義項(xiàng)是指事物本身很吸引或招引人。第二個(gè)義項(xiàng)是使用某種手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。對于“誘惑”一詞我首先有了非常全面的理解。四、抓關(guān)鍵句，明白句意課文中有這樣一句話“他確實(shí)再也沒有釣到這樣大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會出如今他的眼前當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會出如今他的眼前。”這句話中有兩個(gè)“大魚”，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“大魚”的意思并不一樣，前一個(gè)“大魚”應(yīng)該是成為建筑設(shè)計(jì)師的

46、詹姆斯在工作中經(jīng)常碰到的“金錢、榮譽(yù)、名利、地位”的誘惑，而后一個(gè)“大魚”那么為三十四年前他親自釣起而又親手放掉的那條極巨誘惑力的大鱸魚。我為自己的這一發(fā)現(xiàn)，感到無比快樂。五、感情朗讀，細(xì)至標(biāo)點(diǎn)文中只有一處對話描寫，但這一處對話描寫很好地表現(xiàn)了詹姆斯對鱸魚的萬般不舍，無比喜歡，更表現(xiàn)了父親的無比堅(jiān)決。但詹姆斯的哀求人教版中有“差一點(diǎn)哭出聲來”，而在北師大版中卻是“兒子大聲抗議?！痹谶@里，我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生帶著哭腔來讀，更能表現(xiàn)人物的心理，而父親的堅(jiān)決更難讀，因?yàn)樗皇窍裰袊赣H那樣嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，文中父親所說的每一句堅(jiān)決的話沒有一個(gè)“！”，沒有感慨號的堅(jiān)決又該如何引導(dǎo)學(xué)生去讀出堅(jiān)決，這里我又細(xì)細(xì)

47、地琢磨了一番。六、查閱資料，適度拓展七、共商教案，力求完美一個(gè)好老師應(yīng)該是一個(gè)懂得合作的老師。畢竟個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，語文教研組會議中我與各位語文老師共商了教案，我也虛心聽取了他們的意見，這還不夠，我又個(gè)別請教了在教學(xué)方面很有程度的老師共同商討了教案，并進(jìn)展了修改。八、反復(fù)演練，人機(jī)互動(dòng)我將修改好的教案，在家里面對著電腦上課件，將自己上課的臺詞演練了好幾遍。在如此精心地準(zhǔn)備之下，我想我的課應(yīng)該沒什么問題，可結(jié)果恰恰相反，上得非常失敗。說來也許你都不信，為什么這樣一篇課文，我付出了這么多的努力，結(jié)果公開課效果卻不好呢？上完了我才知道，我犯了一個(gè)特別大的錯(cuò)誤，我將我的學(xué)生給忘了，我忘了備好學(xué)生。一個(gè)精心設(shè)計(jì)、三刪五改的教案猶如一張美麗的建筑圖紙，到了我的學(xué)生那兒沒有方法付諸施行，我只做到了紙上談兵。由于對教材內(nèi)容過深度的挖掘，而學(xué)生的知識程度有限，對成人之間的誘惑手段毫不知曉，所以我的課堂上出現(xiàn)了從未有過的鴉雀無聲，而只有我一個(gè)人在吃力地唱著獨(dú)角戲。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我才知道“課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋熅识?，而是因?yàn)閷W(xué)生精彩而精彩?！笔且痪涠嗝锤挥姓芾淼拿浴浜脤W(xué)生，何其重要！語文公開課小結(jié)語文高教組校內(nèi)公開課小結(jié)通過教研活動(dòng)努力進(jìn)步老