語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教學(xué)隨筆 合理運(yùn)用課堂語(yǔ)言合陽(yáng)三小 王亞麗 不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛當(dāng)老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒(méi)有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。結(jié)合課堂教學(xué)了解的情況教師在學(xué)生回答問(wèn)題后的處理有以下幾種方式：一、不理不睬教師對(duì)學(xué)生的答案不置可否，既不判斷正確也不判斷錯(cuò)誤，給學(xué)生留下了不知怎么辦這種懸念，學(xué)生也不知所以然，一頭云里霧里的感覺(jué)。在時(shí)下的課堂上不時(shí)出現(xiàn)，美其名尊重學(xué)生獨(dú)特的想法。二、表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫一堂課，不管學(xué)生回答的是否正確，都非常肯定地說(shuō)“好”，混淆了是非曲直，從整個(gè)課堂看來(lái)，有可能小手林立，看似氣氛熱烈，

2、實(shí)則學(xué)生是為了得到“表?yè)P(yáng)”的心理在作祟。請(qǐng)看滿堂泛濫的表?yè)P(yáng)，不僅達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生向上的熱情，反而給學(xué)生造成不良的攀比心理。三、看不慣學(xué)生只要學(xué)生稍微有點(diǎn)不合老師的口味，輕則批評(píng)，重則懲罰，更有甚則對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。君不見(jiàn)課堂上學(xué)生費(fèi)力的朗讀，得到的就是“讀得這么差，重讀一遍、兩遍”，學(xué)生帶著傷心的淚水，耷拉著腦袋，帶著似哭非哭、似笑非笑的表情戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地、疙疙瘩瘩的讀完了，談不上通順，更談不上理解，又何談得上學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高呢？數(shù)學(xué)課上，只錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí)，罰超10遍，大罵一通。學(xué)生苦，教師累，學(xué)生的學(xué)習(xí)還有何興趣可談。 四、激勵(lì)的表?yè)P(yáng)“孩子，你太富有想象力了！”、孩子、你朗讀得太感人了！

3、“、孩子，你的心思太細(xì)膩了”、“你是一個(gè)用心的孩子”、你是一個(gè)愛(ài)思考的孩子“、你是一個(gè)善于提問(wèn)的孩子”等等用不同的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挖掘出學(xué)生回答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，而且給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這就是教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、興奮點(diǎn)，學(xué)生注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚，其主動(dòng)性會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，會(huì)帶給課堂一片精彩。教學(xué)隨筆愛(ài)是一種藝術(shù)多少年來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，這就是到底什么是對(duì)孩子真正的愛(ài)。自從今年暑期開(kāi)學(xué)接了一個(gè)新班后，這個(gè)問(wèn)題愈加強(qiáng)烈了。促使我從做家長(zhǎng)和教師這個(gè)雙重角色對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行認(rèn)真反思。以便更有利地和家長(zhǎng)一起擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。魏書生說(shuō)：“

4、光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)該具體研究怎樣去愛(ài)。想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也會(huì)變得不愛(ài) ?！笔前。簳蠋熣f(shuō)的真好。我想用愛(ài)是一種藝術(shù)來(lái)涵概我反思的結(jié)果。這種藝術(shù)在我們的學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不在，大到一件事的處理，小到一句話一個(gè)細(xì)節(jié)，在我們的舉手投足之間。教育無(wú)小事，處處是教育。我不成熟的把這種愛(ài)的藝術(shù)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。一、愛(ài)是一種魅力 做為新世紀(jì)的父母和教師，我們給予孩子的愛(ài)不再是豐厚的物質(zhì)生活，而應(yīng)該是一種高尚的精神食糧?！巴映升垺?、“望女成鳳”“望生成器”這是家長(zhǎng)和教師共同的期待?？墒俏覀儚淖陨矸词∵^(guò)嗎？作為家長(zhǎng)也好，老師也好，我們自身的魅力值有多高呢？這個(gè)魅力值帶給孩

5、子的效應(yīng)是正面的還是負(fù)面的？有一句話說(shuō)的不錯(cuò)，從孩子身上能夠看到家長(zhǎng)的影子，從學(xué)生身上能夠看到教師的影子，可見(jiàn)在一定程度上孩子就是我們的一面鏡子。從孩子的穿著打扮上，我們非常容易找到家長(zhǎng)的影子，比如一些女孩的打扮和裝飾，小男孩的名牌和運(yùn)動(dòng)鞋。在孩子幼小的心靈中不能播下攀比穿著打扮的種子。我們應(yīng)該給孩子以正確的導(dǎo)向，用我們自身的魅力去感染孩子，影響教育孩子。作為家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該注重自己的形象魅力。風(fēng)度儀表是一個(gè)人的氣質(zhì)性格，文化素養(yǎng)，審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。二、愛(ài)是一種關(guān)注 教師和家長(zhǎng)要做孩子生活中的細(xì)心人，時(shí)刻關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與孩子溝通，進(jìn)行疏導(dǎo)，使孩子沿著正確的軌道活潑健

6、康成長(zhǎng)。而有些家長(zhǎng)正是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程關(guān)注不夠，對(duì)其生活中的不良行為采取漠視的態(tài)度，才使孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。有這樣一個(gè)學(xué)生，據(jù)說(shuō)他是上三年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)到我們現(xiàn)在這個(gè)班上來(lái)的。該生學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想品德等都很不好。我在努力尋找使這個(gè)孩子徹底轉(zhuǎn)化的突破口。做為教師更要做一個(gè)有心人，常和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生平等對(duì)話的好朋友，要關(guān)注學(xué)生的異常情緒反映，關(guān)注學(xué)生的行為變化，盡最大可能為學(xué)生打開(kāi)心靈之鎖，把問(wèn)題的苗頭解決在萌芽狀態(tài)，把工作做實(shí)做細(xì)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。三、愛(ài)是一種責(zé)任 做為小學(xué)教師，經(jīng)常解決孩子之間雞毛蒜皮之事。張三先打了李四一下，李四還手打了張三一巴掌。王五碰了趙六，趙六不服。等等，于是孩子之間鬧起摩擦，有時(shí)覺(jué)得受了委屈哭哭啼啼，事情鬧到老師這里。老師聽(tīng)到的首先是打架的同學(xué)各自充足的理由，聽(tīng)起來(lái)好像每個(gè)人都有理。每當(dāng)這時(shí)我都在想，為什么在缺點(diǎn)錯(cuò)誤面前我們的學(xué)生都在推卸責(zé)任，努力澄清自己呢？在我們對(duì)孩子的教育中太缺乏責(zé)任意識(shí)了，要教育我們的孩子有這種責(zé)任意識(shí)，首先要從我們的理念中樹(shù)立起這種責(zé)任意識(shí)。有了這種理念，才能指導(dǎo)我們的言行。和我們的孩子們一起在頭腦中樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。讓孩子明白犯了錯(cuò)誤并不