六下語文第六單元教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 18 廣玉蘭教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇背誦自己喜歡的一兩個自然段。2、學習課文中的8個生字，其中3個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。3、能找出表達課文中心的句子，能理清整理是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4、能了解自己的生活實際，理解整理為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：1、有條件親自去觀察廣玉蘭。2、觀察自己喜歡的一種植物。3、文中的圖片和文字投影。教學時間：三課時第一課時教學要求：1、正確、流利地朗讀課文。2、學習

2、課文中的8個生字，其中3個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。3、初讀課文，弄清課文的層次。教學重點：初讀課文，弄清課文的層次。教學準備：小黑板出示重點詞語。 掛圖教學過程：教 學 設 計個性化修改一、圖片導入。出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。板書：10、廣玉蘭 說說整理會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二、自學課文。1、讀準生字的字音，認清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。5、默讀課文，質疑解疑

3、。6、瀏覽課文，給課文分段。（熟讀的基礎上，不強求統(tǒng)一）三、學習第一段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導朗讀這一段。四、作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。第二課時教學要求：1、指導感情朗讀課文，背誦課文第二或三自然段。2、能找出表達課文中心的句子，能清楚整理是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。3、能了解自己的生活實際，理解整理為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段為教學的重點。教學準備：文中的圖片和文字小黑板。教學過程：教 學 設 計個性化修改一、談話。師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。二、學習第二段。1、輕聲讀讀第二

4、段，感受一下整理是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡整理描寫廣玉蘭的哪一段？（1）學習第二小節(jié)。（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導有感情地朗讀。2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？（3）生說，相機出示圖片。（4）指導感情朗讀。（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？3、讀讀四、五自然

5、段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。4、指導感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令整理大加贊美。 5、齊讀最后一小節(jié)。三、總結。同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們江蘇也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？四：作業(yè)。1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）2、摘抄你喜歡的詞語。 3、背誦。板書設計： 花瓣的色彩與質感 花開的各種形態(tài) 葉片的獨特情趣第三課時教學要求：1、繼續(xù)朗讀背誦課文。2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教

6、學準備: 觀察自己喜歡的一種植物。教學過程：教 學 設 計個性化修改一、導入。上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。二、朗讀背誦。讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機指導背誦。三、仿寫。讀第三自然段，說說主要寫了什么？從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？說說這一段的結構。觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。學生練習寫。交流。四、作業(yè)。觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。板書設計：花開的形態(tài)含羞待放剛剛綻放盛開的開過的 教學后記：19 夾竹桃教學要求：1、學會本課的6個生字，理解生字組成的詞語，會用“無不”和無不

7、造句。2、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。3、借助畫面，感受意境，指導誦讀，背誦4、5自然段。4、理解整理為什么喜歡夾竹桃。教學重點: 感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點。教學準備：1、夾竹桃的圖片。 2、調查其它花的開放時間及特點。教學時間:兩課時第一課時教學要求：1、有感情的朗讀課文，讀準生字的音。2、初步了解課文的構段方法。教學重點: 讀準字音，了解文章結構。教學準備：夾竹桃的圖片教學過程：教 學 設 計個性化修改一、出示畫面，引導觀察：1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大

8、家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧磼靾D，知道它的名字嗎？（板書：夾(ji)竹桃 ）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過渡：那么，季先生筆

9、下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，老師已布置大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、學生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）6、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她三、學習第2自然段：1、誰愿意帶我們到季

10、先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、學生交流討論：（了解畫面）紅色火；白色雪；不相容融洽。（俗話說“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。四、作業(yè)1、抄寫本課生字3遍。2、有感情地朗讀課文。板書設計：奇妙有趣紅色 火白色 雪第二課時教學要求：

11、1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。 3、理解整理為什么喜歡夾竹桃教學重點: 感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點。教學準備：1、夾竹桃的圖片 2、調查其他花的開放時間及特點。教學過程：教 學 設 計個性化修改一、學習第3、4自然段：1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）3、用

12、“”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。4、四人小組進行交流。5、討論：（1）又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）無不奉陪。（小黑板出示文字。）6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那整理為什么要寫這段“離題”的內容呢？（按四季說說十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）7、了解

13、到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。二、設置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們繼續(xù)領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！三、學習第五自然段1、齊讀：“夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃?！保ㄟ^渡句 承上

14、啟下）2、“此”指的是什么？（夾竹桃的韌性可貴）3、整理的想像有趣嗎？具體說一說。（地圖 荇藻 墨竹）4、幻想的原因是什么。四、學習第六自然段1、指名讀2、討論這句話的作用。五、總結1、默讀課文，說說整理為什么愛上了夾竹桃？2、造句“無不”和無不六、作業(yè)背誦四、五自然段板書設計：夾竹桃花色奇妙有趣 花期韌性可貴花影參差迷離教學后記：20古詩兩首教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課2個生字。結合課文內容理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會整理表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重難

15、點：1、能說說詩句的意思，體會整理表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學準備：古詩詞書法作品教學時間：兩課時第一課時教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會整理表達的思想感情。3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學難點:正確感知詩的大意。教學過程：教 學 設 計個性化修改一、回憶引入1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。2、簡介整理于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家

16、，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。王冕（-），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（歸來）他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的墨梅圖，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。二、初讀感知1、教師范讀，學生整體感知課文。2、借助拼音，學生自讀課文。3、檢查指名讀，指導節(jié)奏。

17、石灰吟 墨梅于 謙 王 冕千錘/萬擊/出深山，吾家/洗硯/池頭樹，烈火/焚燒/若等閑。朵朵/花開/淡墨痕。 粉骨/碎身/全不怕，不要/人夸/顏色好，要留/清白/在人間。只要/清氣/滿乾坤。正音：焚，墨，乾。三、精讀感知石灰吟1、指導學生畫出不理解的字詞。2、逐字逐句理解?？闪私馍舷挛睦斫?。吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。 錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。3、說說這首詩的意思。大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。4、看圖想像意境，體會感情。這里詩人以石灰自喻，表示寧為

18、玉碎，不斷瓦全的志氣。5、指導朗讀。詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。四、總結學法，自學墨梅1、總結石灰吟的學習方法。理解字詞。說說詩意?？磮D想像。朗讀體會。2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。3、師生討論。理解字詞：吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。樹：這里指梅樹?？洌嚎滟潯Ｇ鍤猓呵逑阒畾?。乾坤：天地。指名說說詩意。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

19、看圖想像：整理畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？朗讀體會。有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。五、作業(yè)超市：1、指導學生寫字錘焚這兩個字要結合偏傍進行指導。乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。3、完成習字冊。板書設計：第二課時教學要求：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字詞。3、總結課文，了解寫法。教學重點;能較好的體會詩的意境層。教學過程：教 學 設 計個性化修改一、回憶式引入1、我們上節(jié)課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。）2、由上引入感知詩的意境。二、深化

20、感知、品味詩境1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：堅強不屈潔身自好2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？學生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。三、指導背誦課文1、看圖朗讀，體會詩歌意境。2、自由練讀，練背誦。四、總結課文1、這兩首詩分別抒發(fā)了整理什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了整理鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托整理高潔、堅貞的情懷）五、作業(yè)指導：指導

21、完成練習冊有關題目。板書設計：教學后記：習作寫作目的要求：找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統(tǒng)計過程與結果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)談談自己的感受。 作前準備：組織學生開展調查，并記錄數(shù)據(jù)。教學時間：三課時 教學過程： 教 學 設 計個性化修改一、作前準備，開展調查： 引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容要和自己的學習生活實際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個內容，可以設計一份簡單的調查問卷。 二、了解實際，激趣引入： 、回憶數(shù)學課中所學到的“統(tǒng)計方法”的有關知識，說說這些統(tǒng)計方法在我們日常學習生活中的廣泛運用。 、揭題。 三、明確要求，討論寫法： 、讀第二自然段，明確本次

22、習作的要求。 、四人小組內交流自己開展的調查過程。 四、各自整理，匯報調查結果： 、把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來。 、學生按要求各自進行整理。 、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。 、指名匯報，交流調查的結果。 、相互補充，發(fā)表見解。 五、集體交流，發(fā)表建議： 六、指導習作： 同學們在寫作的時候，可以按照調查目的、調查經過、調查結果、調查結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會十分生動。 七、學生寫作，教師巡回指導。第二課時 交流 謄寫第三課時評講板書設計：教學后記：練習6教學要求： 1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩

23、歌，學會分類積累詞語。 2、誦讀與欣賞馬詩，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。 3、寫好鋼筆字，注意整體布局。 4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。 教學準備：教學時間:2課時第一課時教學要求： 1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。 2、誦讀與欣賞馬詩，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。 教學重點：學會分類積累詞語教學過程：教 學 設 計個性化修改一、 教學第一題（語文與生活） 1、教學第一部分。 （1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點。 （2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫

24、得充滿生機？、 （3）學生討論后說出自己的答案。 （4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。 （5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備） （6）師生小結。 2、教學第二部分。 （1）讓學生充分讀例句，分析寫法。 （2）根據(jù)上一部分教學里學生說出的各季節(jié)的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。 （3）指明學生讀自己所寫的句子。 （4）全班評議，看誰寫的優(yōu)美，有生機。 （5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。 3教學第三部分。 （1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，

25、寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。 （2）要求學生回憶關于四季的成語。 （3）鼓勵學生說出自己想到的成語。 （4）師生匯總大家所說的成語并分類。 （5）教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。 二、教學第二部分（誦讀與欣賞） 1、審題。 （1）指明讀題。 （2）教師講清本題的要求。 2、指導。 （1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。 （2）教師范讀。 （3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？ （4）指明回答上面問題。 （5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。 3、練習。 （1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。 （2）同桌練習背誦。 （3）教師個別抽讀、抽背。 4、反饋。 （1）指名誦讀。 （2）集體齊背。 也可分成兩課時板書設計：第二課時教學要求： 1、寫好鋼筆字，注意整體布局。 2、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。 教學準備：小黑板教學過程：教 學 設 計個性化修改一、教學第三題（寫好鋼筆字） 1、指導。 （1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文廣玉蘭。 （2）引導