2017年高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：任務(wù)型語(yǔ)文作文的類(lèi)型指導(dǎo)解讀(一)表態(tài)說(shuō)理型(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上任務(wù)型作文的類(lèi)型指導(dǎo)解讀(一)表態(tài)說(shuō)理型一、表態(tài)說(shuō)理型例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華

2、”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。 寫(xiě)作提示：1、對(duì)象任務(wù)：對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信。2、內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、文體任務(wù)：寫(xiě)一封信。格式要符合文體要求。4、議論的針對(duì)性較強(qiáng)，往往要結(jié)合材料本身進(jìn)行分析。題目中材料所給情境更具體，相對(duì)而言寫(xiě)作時(shí)的限制和約束也更多。要就事論事。5、選定收信人+表明態(tài)度+多維度闡述自己的看法（理由）+回溯開(kāi)頭。 例2：閱讀下面的文字，根據(jù)寫(xiě)作要求，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。近期，國(guó)務(wù)院修訂后的疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例指出：若發(fā)生嚴(yán)重疫苗問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣饕?fù)責(zé)人應(yīng)辭職。這一條例出臺(tái)是基于前一段時(shí)間發(fā)生的毒疫苗事件。

3、據(jù)悉過(guò)期疫苗流入24個(gè)省份，涉案人員較多，9家藥品企業(yè)也存在較大問(wèn)題。對(duì)此，網(wǎng)友議論紛紛。有人指責(zé)政府疏于監(jiān)管。有人謾罵企業(yè)與個(gè)人缺乏良知。也有人認(rèn)為，指責(zé)與謾罵不可取，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)著力挖根源，更要加大查處力度，增加違法犯罪成本。還有人說(shuō)要加大宣傳教育力度。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)以高三（七）班張霞同學(xué)的身份向全校同學(xué)作一次演講，談?wù)勀銓?duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及意作文。體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不得套作、不得抄襲，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。 例文點(diǎn)評(píng)：毒疫苗事件的背后是監(jiān)管失范尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：大家好，我是高三（七）班張霞，我今天演講的題目是毒疫苗事件背后的是監(jiān)管失范

4、?！鹃_(kāi)頭一句話(huà)回答了作文的三個(gè)任務(wù)指令：身份、演講、認(rèn)識(shí)和看法。言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。不過(guò)我以為應(yīng)該增加一個(gè)層次，即“針對(duì)前一段時(shí)間發(fā)生的毒疫苗事件，談?wù)勎业目捶??！奔群魬?yīng)了“對(duì)此”又自然過(guò)渡到“我”的看法，不突兀?！拷諊?guó)務(wù)院要求一旦出現(xiàn)嚴(yán)重疫苗問(wèn)題，地方政府主要負(fù)責(zé)人應(yīng)辭職，這實(shí)際上擊中了毒疫苗事件的軟肋：政府及相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)管失范。這也是從源頭上治理毒疫苗問(wèn)題的關(guān)鍵措施?！疽霾牧?，分析材料，說(shuō)明問(wèn)題的要害，為自己的觀點(diǎn)造勢(shì)?！败浝摺薄瓣P(guān)鍵措施”等詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確地指出了問(wèn)題的重要性?！?有人認(rèn)為毒疫苗事件發(fā)生反映的是企業(yè)與個(gè)人缺少社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感。這固然不錯(cuò)，但我想對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、個(gè)人逐利行

5、為的規(guī)范，這本身就是政府及相關(guān)職能部門(mén)的職責(zé)。毒疫苗事件發(fā)生的背后反映的就是政府及相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)管失范?！鞠茸尣匠姓J(rèn)，然后用“但”一轉(zhuǎn)，又回到主題“監(jiān)管失范”，意在說(shuō)明“監(jiān)管失范”才是根本問(wèn)題。既消除了聽(tīng)者的疑慮又強(qiáng)調(diào)了“監(jiān)管失范”問(wèn)題?！?首先是對(duì)疫苗的監(jiān)管失范。過(guò)期疫苗是哪里來(lái)的？這是問(wèn)題的源頭，我們大家都知道，對(duì)于涉及公共安全的醫(yī)療產(chǎn)品，國(guó)家肯定有相關(guān)準(zhǔn)入制度。疫苗作為重要的藥品，肯定也同其它藥品一樣有自己的有效期。作為監(jiān)管的職能部門(mén)，按理也應(yīng)有對(duì)本部門(mén)、本地區(qū)重要藥品登記管理之責(zé)，更應(yīng)有相應(yīng)措施。疫苗什么時(shí)候過(guò)期，作為職能部門(mén)應(yīng)要知情，即使不是一一清楚，也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)該疫苗使用流程的監(jiān)管，

6、避免毒疫苗流入24個(gè)省份這樣公共安全事故的發(fā)生。只有從源頭上治理才能從根本上避免悲劇的發(fā)生?！厩斑吶沃饕鉀Q立論問(wèn)題，接著就是議論的展開(kāi)。作者采用了兩者方法，一是用指示代詞“首先”“其次”“再次”排列文章的主體部分，既簡(jiǎn)潔明了，又銜接過(guò)渡自然。二是分類(lèi)，把“監(jiān)管失范”，分為三類(lèi)：對(duì)疫苗的監(jiān)管失范，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員監(jiān)管失范，對(duì)處罰、問(wèn)責(zé)的管理失范。分類(lèi)清晰，逐條展開(kāi)，層次清晰，層層推進(jìn)?？梢?jiàn)作者思維的嚴(yán)密性。這一段緊緊抓住過(guò)期疫苗哪里來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。這是問(wèn)題的源頭是根本，所以放在“首先”說(shuō)。“準(zhǔn)入制度、有效期、使用流程、公共安全”這些詞語(yǔ)的使用，十分專(zhuān)業(yè)，不像是一個(gè)學(xué)生而像是一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員或有專(zhuān)

7、門(mén)研究的人，十分老道。還有個(gè)問(wèn)題必須說(shuō)說(shuō)的，就是筆力十分集中，不枝不蔓、不旁移。】 其次，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員監(jiān)管失范。說(shuō)到職能部門(mén)的監(jiān)管，除了上文說(shuō)的藥品管理，更重要的是體現(xiàn)在人的管理上。規(guī)范從業(yè)人員行為，提高相關(guān)從業(yè)人員社會(huì)責(zé)任感，也是相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)管到位的重要體現(xiàn)。毒疫苗事件的發(fā)生，從某種程度上講，是人禍。相關(guān)醫(yī)護(hù)人員、企業(yè)、藥品推銷(xiāo)員，如果有社會(huì)良知，并勇于擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，那么悲劇就不會(huì)發(fā)生。為什么這些從業(yè)人員對(duì)此十分漠視。一方面基于自身素質(zhì)，另一方面，是相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)管不到位造成的。職能部門(mén)對(duì)人的監(jiān)管，包括從業(yè)資格審查，社會(huì)良知教育，公民責(zé)任感之宣傳。如果平時(shí)注重這些基礎(chǔ)性工作的規(guī)范管理，我

8、想悲劇或可避免。【前邊說(shuō)藥品的監(jiān)管，這段說(shuō)人的監(jiān)管，從業(yè)人員的問(wèn)題說(shuō)到底是職能部門(mén)對(duì)人的監(jiān)管問(wèn)題，刀刀見(jiàn)血，佩服佩服！“為什么這些從業(yè)人員對(duì)此十分漠視”一句句末應(yīng)該用問(wèn)號(hào)?！耙环矫?另一方面-”分析得非常到位。監(jiān)管什么？說(shuō)了三點(diǎn)，既點(diǎn)明了監(jiān)管的內(nèi)容、范圍，又呼應(yīng)了材料中的“有的人認(rèn)為（說(shuō)）”，真是“眼觀六路耳聽(tīng)八方”啊。說(shuō)理語(yǔ)重心長(zhǎng)，又科學(xué)準(zhǔn)確（比如“從某種程度上講，是人禍”。）】 再次，處罰無(wú)關(guān)痛癢、問(wèn)責(zé)蜻蜓點(diǎn)水，本身就是一種管理失范。毒疫苗事件發(fā)生后怎么辦？處理的過(guò)程也是規(guī)范管理的過(guò)程。只有從快、從重處理，才能起到懲處一例，警示一片的效果。毒疫苗為什么會(huì)流入24個(gè)省份，在開(kāi)始未必就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)

9、，為什么沒(méi)有遏制？一個(gè)主要原因是職能部門(mén)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理問(wèn)題不及時(shí)、不嚴(yán)，導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員違法犯罪成本低，謀取的暴利遠(yuǎn)超處罰成本，進(jìn)而流入24個(gè)省份，造成全國(guó)大范圍內(nèi)恐慌，甚至發(fā)生更多的悲劇。這次國(guó)務(wù)院用重典來(lái)問(wèn)責(zé)當(dāng)?shù)刂饕?fù)責(zé)人，實(shí)際上也是為相關(guān)職能部門(mén)要重處罰重問(wèn)責(zé)背書(shū)！希望通過(guò)摘帽子這一官員最關(guān)心的問(wèn)題來(lái)倡導(dǎo)政府職能部門(mén)擔(dān)起重大社會(huì)責(zé)任，用重處罰、嚴(yán)追責(zé)來(lái)督促相關(guān)職能部門(mén)規(guī)范管理，對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)?！具@三段都是首句亮出小觀點(diǎn)，領(lǐng)起下文，旗幟鮮明。這一段說(shuō)理上有了變化，一問(wèn)一答，增強(qiáng)了情緒的力度，感染力大大加強(qiáng)。因果思維意識(shí)也十分明顯。最后一個(gè)長(zhǎng)句，說(shuō)出了國(guó)務(wù)院?jiǎn)栘?zé)的目的，指出了查處毒疫苗

10、的意義。我以為為強(qiáng)調(diào)，這一句話(huà)完全可以單獨(dú)一段。】 俗話(huà)說(shuō)，松是害嚴(yán)是愛(ài)。職能部門(mén)管理失范危害的是社會(huì)公共安全，損害的是黨和政府的威信，危及的是社會(huì)的和諧安定，影響是千家萬(wàn)戶(hù)的幸福。相關(guān)職能部門(mén)務(wù)必從這次毒疫苗事件中吸取教訓(xùn)，加大監(jiān)管力度，改進(jìn)監(jiān)管措施，真正著眼社會(huì)大局，百姓安康，這才是真愛(ài)國(guó)家、真愛(ài)人民?！揪o接前段最后一句的正面說(shuō)意義，這段主要是從“危害”反面說(shuō)。最后一句是“希望”，也是“解決問(wèn)題”。】 我的演講完了，謝謝大家！ 【演講稿的目的在于把演講者的觀點(diǎn)、主張和思想情感傳達(dá)給聽(tīng)眾即讀者，起到宣傳、教育作用。本文完全達(dá)到了這個(gè)目的。這是一篇揭露式演講，揭示“毒疫苗事件發(fā)生的背后反映的就

11、是政府及相關(guān)職能部門(mén)監(jiān)管失范”問(wèn)題。抓住了問(wèn)題的要害，監(jiān)管失范貫穿全文，始終如一?！?【非得說(shuō)缺點(diǎn)的話(huà)，就是現(xiàn)場(chǎng)感不那么強(qiáng)，講給誰(shuí)聽(tīng)？聽(tīng)眾的年齡、閱歷、對(duì)毒疫苗的認(rèn)識(shí)程度等等考慮的不那么深。沒(méi)有特別研究抓住聽(tīng)眾，引起興趣、調(diào)動(dòng)情緒的問(wèn)題，在“以情感人”方面還需加強(qiáng)。當(dāng)然這是很高的要求了。內(nèi)容上呢？拓展一下更好了，“借題發(fā)揮”“觸類(lèi)”一下監(jiān)管失范的其他問(wèn)題。】 【作者的思維是抓住作文材料里的核心問(wèn)題，即毒疫苗背后反映的是政府職能部門(mén)監(jiān)管失范，然后給這個(gè)核心問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題組，即三個(gè)小問(wèn)題（對(duì)疫苗監(jiān)管失范、對(duì)從業(yè)人員監(jiān)管失范、對(duì)問(wèn)責(zé)處罰監(jiān)管失范），具體做法是分類(lèi)，本質(zhì)是“概念分析”。對(duì)三個(gè)小問(wèn)題分析采

12、用的主要是因果分析。】 例3：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字作文為確保某些學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，不少學(xué)校都設(shè)立助學(xué)基金資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在資助方式上各校做法不一。A.學(xué)校對(duì)全校高中生的飯卡刷卡記錄試下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將每月在食堂吃飯超過(guò)70頓且月總消費(fèi)不足400元的學(xué)生列為受資助的對(duì)象，并直接將助學(xué)款達(dá)到學(xué)生的飯卡中。B.學(xué)校在“校務(wù)公開(kāi)欄”公開(kāi)貧困生申請(qǐng)資助的程序：填寫(xiě)申請(qǐng)表，公開(kāi)貧困學(xué)生的家庭月低收入的情況，班級(jí)和學(xué)校逐層審核，公示貧困生欲取名單，公示結(jié)束后將助學(xué)款打入學(xué)生的個(gè)人銀行賬戶(hù)。C.學(xué)校將100多名貧困生拍照附困難情況簡(jiǎn)介并公示，公示結(jié)束后，學(xué)校為其隆重舉行頒發(fā)儀式，

13、在儀式上當(dāng)場(chǎng)發(fā)放助學(xué)款，并讓受助學(xué)生舉著助學(xué)金拍照作為資料保存。對(duì)于以上各種做法，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意進(jìn)行作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。 例文點(diǎn)評(píng)：資助方式要潤(rùn)物無(wú)聲【“資助方式”是作文議論的核心話(huà)題，把它嵌入題目中，表明作者把握住了議論的中心。這也是一種常見(jiàn)的方法，值得效仿?！耙獫?rùn)物無(wú)聲”表明了作者對(duì)核心話(huà)題的總的看法、態(tài)度。完成了作文任務(wù)中的“對(duì)于以上各種做法，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度”的任務(wù)。題目就是文章的中心論點(diǎn)，做到了觀點(diǎn)鮮明、中心突出。這是考場(chǎng)作文最佳擬題方式。1為了確保某些學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，不少學(xué)校都設(shè)立助學(xué)基金資助貧困

14、學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在資助方式上各校做法不一。材料中三校的初衷都是好的，但三校做法比較，我更認(rèn)可A校的做法，資助方式更有人情味，可謂潤(rùn)物無(wú)聲！【“材料中”的說(shuō)法不當(dāng)。作者要有讀者意識(shí)，有的讀者沒(méi)有讀到過(guò)“材料”，就不知所云了。要概括材料，概括材料是一個(gè)考查點(diǎn)、評(píng)分點(diǎn)?？疾槟愕母爬ú牧系哪芰Γ恼粘?，是要扣分的；材料概括得好，說(shuō)明你材料理解得準(zhǔn)確，為后邊的談看法奠定了良好的基礎(chǔ)；材料概括得不好，說(shuō)明你材料理解不正確，闡述看法就歪了、不合題意了。準(zhǔn)確地概括材料是議論的立足點(diǎn)。作文任務(wù)雖然沒(méi)有說(shuō)“權(quán)衡”，但是說(shuō)“對(duì)于以上各種做法，你怎么看？”顯然，暗含著比較，作者較好地理解了這句話(huà)，用了一句“三校做法比

15、較”，表明了作者對(duì)題意的理解到位?！百Y助方式更有人情味，可謂潤(rùn)物無(wú)聲”，這句話(huà)很重要，是作者的中心論點(diǎn)，全文都要圍繞它展開(kāi)說(shuō)理?！? A校是這樣做的，把全校高中的飯卡刷卡記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將每月在食堂吃飯超過(guò)70頓并且每月總消費(fèi)不足400元的學(xué)生列為受資助對(duì)象，并直接將助學(xué)款打到學(xué)生的飯卡中。這樣的資助方式“靜悄悄”，充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)人情味，而B(niǎo)C兩校都要經(jīng)過(guò)公示，公示當(dāng)然能夠體現(xiàn)公平公正，但A校的做法同樣具有公平性同時(shí)又尊重了學(xué)生的隱私，尊重了學(xué)生的自尊心，而不像BC兩校那樣赤裸裸，尤其C校還要拍照附困難情況公示，不能顧及學(xué)生的心靈，因而我認(rèn)為A校的做法中有“愛(ài)”，有人情味?！具@一段對(duì)三校做法判

16、斷的重要詞語(yǔ)有：愛(ài)、人情味，公正公平、尊重隱私，自尊心等，我以為太混亂了，每一個(gè)詞語(yǔ)，都可以單獨(dú)議論一段。比較的難點(diǎn)在于找到比較點(diǎn)。一段中只能在一個(gè)點(diǎn)上比較，不可混雜。關(guān)鍵詞這么多，到底在哪一點(diǎn)上比較？愛(ài)與人情味能夠并列嗎？什么是人情味？人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛(ài)心與關(guān)懷的奇妙感覺(jué)，是一種由內(nèi)而外感染他人的個(gè)性魅力，是一股可以溫暖人心的精神。也指人們互相關(guān)懷鼓勵(lì)。人情味不是偏私，而是博愛(ài)；不是施舍，而是關(guān)懷；不是表面的禮貌，而是內(nèi)心的尊重。由此說(shuō)來(lái)，愛(ài)與人情味是種屬關(guān)系是不能并列的。人情味在第一段已經(jīng)提出，且作為中心論點(diǎn)，下面主體部分就應(yīng)該

17、把人情味分解，如愛(ài)心、尊重、溫暖、關(guān)懷等，且把它們作為比較點(diǎn)，形成判斷就是分論點(diǎn)。然后緊扣分論點(diǎn)，做因果分析說(shuō)理，說(shuō)明認(rèn)可a校的理由。最后一句“因而我認(rèn)為a校的做法中有愛(ài)，有人情味”，“有”的前邊應(yīng)該加上“更”，比較是求同求異，求異是重點(diǎn)。三校都有愛(ài)，a校愛(ài)的方式更體現(xiàn)愛(ài)?！? A校的資助方式中有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)，而這正符合學(xué)校教書(shū)育人的宗旨。育人，顧名思義，教育孩子成人，怎樣教育，我想應(yīng)該是心靈的灌溉，最好是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。∽尯⒆釉诖猴L(fēng)化雨的校園里不僅接受知識(shí)的洗禮，同時(shí)更接受靈魂的洗滌。而要讓學(xué)生能夠感受到這樣的美好，教育者首先要有能力給予學(xué)生這樣的教育，而這樣的教育應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，

18、包括設(shè)立助學(xué)基金資助貧困學(xué)生的方式，而A校的資助方式剛好體現(xiàn)了這種潤(rùn)物無(wú)聲，體現(xiàn)了人情味，而其他兩校的初衷也是為了學(xué)生能繼續(xù)學(xué)業(yè)，但BC兩校的做法有些粗暴，以這樣的方式資助了學(xué)生，學(xué)生是否能夠在內(nèi)心深處真正感受到溫暖，感受到激勵(lì)，感受到愛(ài)？還是讓學(xué)生感受到了貧窮者低人一等？這樣做是否真正達(dá)到了育人的目的？【什么是“潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)”？好像不是十分明確。潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)應(yīng)該是悄然無(wú)聲、在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到愛(ài)（資助），而公示等做法則不是這種愛(ài)。到此可以看出作者對(duì)人情味、潤(rùn)物無(wú)聲這些關(guān)鍵概念的理解不是很到位，有一點(diǎn)模糊?！皾?rùn)物無(wú)聲”，在本段出現(xiàn)三次，是呼應(yīng)題目、觀點(diǎn)，但也應(yīng)該給個(gè)具體的解釋?zhuān)荒苡谩斑@樣的教育”一帶而過(guò)?！?三校的做法不禁讓我想到了社會(huì)中的資助方式。比如陳光標(biāo)的高調(diào)資助，比如“微塵”的潤(rùn)物無(wú)聲的低調(diào)資助，我們從“微塵”身上感受到了將心比心，感受到了尊重，感受到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的方式更會(huì)給人溫暖，給人前行的力量，也更能讓一個(gè)人學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)將這種資助方式傳遞下去。而學(xué)校，作為教書(shū)育人的地方，更應(yīng)該采取這種方式資助困難的學(xué)生，同時(shí)也滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，更要用這種方式來(lái)凈化一些人的心靈，來(lái)傳達(dá)一種健康的資助精神。而A校的資助方式給大家做了一個(gè)很好的表率！【這里聯(lián)想到了社會(huì)上的資助方式，與作文材料中出現(xiàn)的資助方式一樣，有高調(diào)有低調(diào)。應(yīng)該把“高調(diào)資助”的害