2017年高考語文作文指導：任務型語文作文的類型指導解讀(一)表態(tài)說理型(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上任務型作文的類型指導解讀(一)表態(tài)說理型一、表態(tài)說理型例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華

2、”為寫信人，不得泄露個人信息。 寫作提示：1、對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。2、內(nèi)容任務：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、文體任務：寫一封信。格式要符合文體要求。4、議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。5、選定收信人+表明態(tài)度+多維度闡述自己的看法（理由）+回溯開頭。 例2：閱讀下面的文字，根據(jù)寫作要求，寫一篇不少于800字的文章。近期，國務院修訂后的疫苗流通和預防接種管理條例指出：若發(fā)生嚴重疫苗問題，當?shù)卣饕撠熑藨o職。這一條例出臺是基于前一段時間發(fā)生的毒疫苗事件。

3、據(jù)悉過期疫苗流入24個省份，涉案人員較多，9家藥品企業(yè)也存在較大問題。對此，網(wǎng)友議論紛紛。有人指責政府疏于監(jiān)管。有人謾罵企業(yè)與個人缺乏良知。也有人認為，指責與謾罵不可取，出現(xiàn)問題應著力挖根源，更要加大查處力度，增加違法犯罪成本。還有人說要加大宣傳教育力度。對此，你怎么看？請以高三（七）班張霞同學的身份向全校同學作一次演講，談談你對該問題的認識和看法。請綜合材料內(nèi)容及意作文。體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不得套作、不得抄襲，書寫規(guī)范。 例文點評：毒疫苗事件的背后是監(jiān)管失范尊敬的老師、親愛的同學：大家好，我是高三（七）班張霞，我今天演講的題目是毒疫苗事件背后的是監(jiān)管失范

4、?！鹃_頭一句話回答了作文的三個任務指令：身份、演講、認識和看法。言簡意賅，干凈利落。不過我以為應該增加一個層次，即“針對前一段時間發(fā)生的毒疫苗事件，談談我的看法?！奔群魬恕皩Υ恕庇肿匀贿^渡到“我”的看法，不突兀?！拷諊鴦赵阂笠坏┏霈F(xiàn)嚴重疫苗問題，地方政府主要負責人應辭職，這實際上擊中了毒疫苗事件的軟肋：政府及相關職能部門監(jiān)管失范。這也是從源頭上治理毒疫苗問題的關鍵措施?！疽霾牧希治霾牧?，說明問題的要害，為自己的觀點造勢。“軟肋”“關鍵措施”等詞語十分準確地指出了問題的重要性?！?有人認為毒疫苗事件發(fā)生反映的是企業(yè)與個人缺少社會良知和社會責任感。這固然不錯，但我想對企業(yè)生產(chǎn)、個人逐利行

5、為的規(guī)范，這本身就是政府及相關職能部門的職責。毒疫苗事件發(fā)生的背后反映的就是政府及相關職能部門監(jiān)管失范?！鞠茸尣匠姓J，然后用“但”一轉，又回到主題“監(jiān)管失范”，意在說明“監(jiān)管失范”才是根本問題。既消除了聽者的疑慮又強調(diào)了“監(jiān)管失范”問題?！?首先是對疫苗的監(jiān)管失范。過期疫苗是哪里來的？這是問題的源頭，我們大家都知道，對于涉及公共安全的醫(yī)療產(chǎn)品，國家肯定有相關準入制度。疫苗作為重要的藥品，肯定也同其它藥品一樣有自己的有效期。作為監(jiān)管的職能部門，按理也應有對本部門、本地區(qū)重要藥品登記管理之責，更應有相應措施。疫苗什么時候過期，作為職能部門應要知情，即使不是一一清楚，也應強化對該疫苗使用流程的監(jiān)管，

6、避免毒疫苗流入24個省份這樣公共安全事故的發(fā)生。只有從源頭上治理才能從根本上避免悲劇的發(fā)生?！厩斑吶沃饕鉀Q立論問題，接著就是議論的展開。作者采用了兩者方法，一是用指示代詞“首先”“其次”“再次”排列文章的主體部分，既簡潔明了，又銜接過渡自然。二是分類，把“監(jiān)管失范”，分為三類：對疫苗的監(jiān)管失范，對相關從業(yè)人員監(jiān)管失范，對處罰、問責的管理失范。分類清晰，逐條展開，層次清晰，層層推進?？梢娮髡咚季S的嚴密性。這一段緊緊抓住過期疫苗哪里來的問題進行討論。這是問題的源頭是根本，所以放在“首先”說。“準入制度、有效期、使用流程、公共安全”這些詞語的使用，十分專業(yè)，不像是一個學生而像是一個專業(yè)人員或有專

7、門研究的人，十分老道。還有個問題必須說說的，就是筆力十分集中，不枝不蔓、不旁移。】 其次，對相關從業(yè)人員監(jiān)管失范。說到職能部門的監(jiān)管，除了上文說的藥品管理，更重要的是體現(xiàn)在人的管理上。規(guī)范從業(yè)人員行為，提高相關從業(yè)人員社會責任感，也是相關職能部門監(jiān)管到位的重要體現(xiàn)。毒疫苗事件的發(fā)生，從某種程度上講，是人禍。相關醫(yī)護人員、企業(yè)、藥品推銷員，如果有社會良知，并勇于擔起社會責任，那么悲劇就不會發(fā)生。為什么這些從業(yè)人員對此十分漠視。一方面基于自身素質(zhì)，另一方面，是相關職能部門監(jiān)管不到位造成的。職能部門對人的監(jiān)管，包括從業(yè)資格審查，社會良知教育，公民責任感之宣傳。如果平時注重這些基礎性工作的規(guī)范管理，我

8、想悲劇或可避免。【前邊說藥品的監(jiān)管，這段說人的監(jiān)管，從業(yè)人員的問題說到底是職能部門對人的監(jiān)管問題，刀刀見血，佩服佩服！“為什么這些從業(yè)人員對此十分漠視”一句句末應該用問號?！耙环矫?另一方面-”分析得非常到位。監(jiān)管什么？說了三點，既點明了監(jiān)管的內(nèi)容、范圍，又呼應了材料中的“有的人認為（說）”，真是“眼觀六路耳聽八方”啊。說理語重心長，又科學準確（比如“從某種程度上講，是人禍”。）】 再次，處罰無關痛癢、問責蜻蜓點水，本身就是一種管理失范。毒疫苗事件發(fā)生后怎么辦？處理的過程也是規(guī)范管理的過程。只有從快、從重處理，才能起到懲處一例，警示一片的效果。毒疫苗為什么會流入24個省份，在開始未必就沒有發(fā)現(xiàn)

9、，為什么沒有遏制？一個主要原因是職能部門發(fā)現(xiàn)問題處理問題不及時、不嚴，導致相關從業(yè)人員違法犯罪成本低，謀取的暴利遠超處罰成本，進而流入24個省份，造成全國大范圍內(nèi)恐慌，甚至發(fā)生更多的悲劇。這次國務院用重典來問責當?shù)刂饕撠熑?，實際上也是為相關職能部門要重處罰重問責背書！希望通過摘帽子這一官員最關心的問題來倡導政府職能部門擔起重大社會責任，用重處罰、嚴追責來督促相關職能部門規(guī)范管理，對人民負責、對社會負責。【這三段都是首句亮出小觀點，領起下文，旗幟鮮明。這一段說理上有了變化，一問一答，增強了情緒的力度，感染力大大加強。因果思維意識也十分明顯。最后一個長句，說出了國務院問責的目的，指出了查處毒疫苗

10、的意義。我以為為強調(diào)，這一句話完全可以單獨一段?！?俗話說，松是害嚴是愛。職能部門管理失范危害的是社會公共安全，損害的是黨和政府的威信，危及的是社會的和諧安定，影響是千家萬戶的幸福。相關職能部門務必從這次毒疫苗事件中吸取教訓，加大監(jiān)管力度，改進監(jiān)管措施，真正著眼社會大局，百姓安康，這才是真愛國家、真愛人民?！揪o接前段最后一句的正面說意義，這段主要是從“危害”反面說。最后一句是“希望”，也是“解決問題”。】 我的演講完了，謝謝大家！ 【演講稿的目的在于把演講者的觀點、主張和思想情感傳達給聽眾即讀者，起到宣傳、教育作用。本文完全達到了這個目的。這是一篇揭露式演講，揭示“毒疫苗事件發(fā)生的背后反映的就

11、是政府及相關職能部門監(jiān)管失范”問題。抓住了問題的要害，監(jiān)管失范貫穿全文，始終如一?！?【非得說缺點的話，就是現(xiàn)場感不那么強，講給誰聽？聽眾的年齡、閱歷、對毒疫苗的認識程度等等考慮的不那么深。沒有特別研究抓住聽眾，引起興趣、調(diào)動情緒的問題，在“以情感人”方面還需加強。當然這是很高的要求了。內(nèi)容上呢？拓展一下更好了，“借題發(fā)揮”“觸類”一下監(jiān)管失范的其他問題?！?【作者的思維是抓住作文材料里的核心問題，即毒疫苗背后反映的是政府職能部門監(jiān)管失范，然后給這個核心問題設置問題組，即三個小問題（對疫苗監(jiān)管失范、對從業(yè)人員監(jiān)管失范、對問責處罰監(jiān)管失范），具體做法是分類，本質(zhì)是“概念分析”。對三個小問題分析采

12、用的主要是因果分析。】 例3：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字作文為確保某些學生不因貧困而輟學，不少學校都設立助學基金資助貧困學生完成學業(yè)。在資助方式上各校做法不一。A.學校對全校高中生的飯卡刷卡記錄試下進行數(shù)據(jù)分析，將每月在食堂吃飯超過70頓且月總消費不足400元的學生列為受資助的對象，并直接將助學款達到學生的飯卡中。B.學校在“校務公開欄”公開貧困生申請資助的程序：填寫申請表，公開貧困學生的家庭月低收入的情況，班級和學校逐層審核，公示貧困生欲取名單，公示結束后將助學款打入學生的個人銀行賬戶。C.學校將100多名貧困生拍照附困難情況簡介并公示，公示結束后，學校為其隆重舉行頒發(fā)儀式，

13、在儀式上當場發(fā)放助學款，并讓受助學生舉著助學金拍照作為資料保存。對于以上各種做法，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意進行作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。 例文點評：資助方式要潤物無聲【“資助方式”是作文議論的核心話題，把它嵌入題目中，表明作者把握住了議論的中心。這也是一種常見的方法，值得效仿?！耙獫櫸餆o聲”表明了作者對核心話題的總的看法、態(tài)度。完成了作文任務中的“對于以上各種做法，你怎么看？請表明你的態(tài)度”的任務。題目就是文章的中心論點，做到了觀點鮮明、中心突出。這是考場作文最佳擬題方式。1為了確保某些學生不因貧困而輟學，不少學校都設立助學基金資助貧困

14、學生完成學業(yè)。在資助方式上各校做法不一。材料中三校的初衷都是好的，但三校做法比較，我更認可A校的做法，資助方式更有人情味，可謂潤物無聲！【“材料中”的說法不當。作者要有讀者意識，有的讀者沒有讀到過“材料”，就不知所云了。要概括材料，概括材料是一個考查點、評分點?？疾槟愕母爬ú牧系哪芰Γ恼粘?，是要扣分的；材料概括得好，說明你材料理解得準確，為后邊的談看法奠定了良好的基礎；材料概括得不好，說明你材料理解不正確，闡述看法就歪了、不合題意了。準確地概括材料是議論的立足點。作文任務雖然沒有說“權衡”，但是說“對于以上各種做法，你怎么看？”顯然，暗含著比較，作者較好地理解了這句話，用了一句“三校做法比

15、較”，表明了作者對題意的理解到位?！百Y助方式更有人情味，可謂潤物無聲”，這句話很重要，是作者的中心論點，全文都要圍繞它展開說理?！? A校是這樣做的，把全校高中的飯卡刷卡記錄進行數(shù)據(jù)分析，將每月在食堂吃飯超過70頓并且每月總消費不足400元的學生列為受資助對象，并直接將助學款打到學生的飯卡中。這樣的資助方式“靜悄悄”，充滿愛，充滿人情味，而BC兩校都要經(jīng)過公示，公示當然能夠體現(xiàn)公平公正，但A校的做法同樣具有公平性同時又尊重了學生的隱私，尊重了學生的自尊心，而不像BC兩校那樣赤裸裸，尤其C校還要拍照附困難情況公示，不能顧及學生的心靈，因而我認為A校的做法中有“愛”，有人情味?！具@一段對三校做法判

16、斷的重要詞語有：愛、人情味，公正公平、尊重隱私，自尊心等，我以為太混亂了，每一個詞語，都可以單獨議論一段。比較的難點在于找到比較點。一段中只能在一個點上比較，不可混雜。關鍵詞這么多，到底在哪一點上比較？愛與人情味能夠并列嗎？什么是人情味？人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛心與關懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一股可以溫暖人心的精神。也指人們互相關懷鼓勵。人情味不是偏私，而是博愛；不是施舍，而是關懷；不是表面的禮貌，而是內(nèi)心的尊重。由此說來，愛與人情味是種屬關系是不能并列的。人情味在第一段已經(jīng)提出，且作為中心論點，下面主體部分就應該

17、把人情味分解，如愛心、尊重、溫暖、關懷等，且把它們作為比較點，形成判斷就是分論點。然后緊扣分論點，做因果分析說理，說明認可a校的理由。最后一句“因而我認為a校的做法中有愛，有人情味”，“有”的前邊應該加上“更”，比較是求同求異，求異是重點。三校都有愛，a校愛的方式更體現(xiàn)愛?！? A校的資助方式中有潤物細無聲的愛，而這正符合學校教書育人的宗旨。育人，顧名思義，教育孩子成人，怎樣教育，我想應該是心靈的灌溉，最好是潤物細無聲??！讓孩子在春風化雨的校園里不僅接受知識的洗禮，同時更接受靈魂的洗滌。而要讓學生能夠感受到這樣的美好，教育者首先要有能力給予學生這樣的教育，而這樣的教育應該體現(xiàn)在學校的方方面面，

18、包括設立助學基金資助貧困學生的方式，而A校的資助方式剛好體現(xiàn)了這種潤物無聲，體現(xiàn)了人情味，而其他兩校的初衷也是為了學生能繼續(xù)學業(yè)，但BC兩校的做法有些粗暴，以這樣的方式資助了學生，學生是否能夠在內(nèi)心深處真正感受到溫暖，感受到激勵，感受到愛？還是讓學生感受到了貧窮者低人一等？這樣做是否真正達到了育人的目的？【什么是“潤物無聲的愛”？好像不是十分明確。潤物無聲的愛應該是悄然無聲、在不知不覺中讓學生得到愛（資助），而公示等做法則不是這種愛。到此可以看出作者對人情味、潤物無聲這些關鍵概念的理解不是很到位，有一點模糊?！皾櫸餆o聲”，在本段出現(xiàn)三次，是呼應題目、觀點，但也應該給個具體的解釋，不能用“這樣的教育”一帶而過?！?三校的做法不禁讓我想到了社會中的資助方式。比如陳光標的高調(diào)資助，比如“微塵”的潤物無聲的低調(diào)資助，我們從“微塵”身上感受到了將心比心，感受到了尊重，感受到了潤物細無聲。這樣的方式更會給人溫暖，給人前行的力量，也更能讓一個人學會感恩，學會將這種資助方式傳遞下去。而學校，作為教書育人的地方，更應該采取這種方式資助困難的學生，同時也滋潤了學生的心靈，更要用這種方式來凈化一些人的心靈，來傳達一種健康的資助精神。而A校的資助方式給大家做了一個很好的表率！【這里聯(lián)想到了社會上的資助方式，與作文材料中出現(xiàn)的資助方式一樣，有高調(diào)有低調(diào)。應該把“高調(diào)資助”的害