三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案

1、部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光精品教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容， 能用自己的話講一講這個(gè)故事。4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容， 能用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程： 一、解題導(dǎo)入1.齊讀課題。你知道司馬光嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事 嗎？請(qǐng)你講一講！學(xué)生講故事。2.了解人物，介紹司馬光。司馬

2、光(10191086)，字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋 政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作 品有 溫國(guó)文正司馬公文集 等。主持編撰了第一部編年 體通史資治通鑒。二、聽(tīng)讀感知同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在宋史中記載的這個(gè)故事， 只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意 課文朗讀的節(jié)奏。2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同？3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。預(yù)設(shè)：群兒/戲于庭， 一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。 眾/皆棄去， 光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.在課本上圈畫(huà)生

3、字，小組交流識(shí)字。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1.課文中有很多生字，在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下？2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。預(yù)設(shè)：用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識(shí)字。如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“⻊”變成“失”； “皆”可以分成“比、 白”兩個(gè)漢字； “棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字； “持”可以換掉部首“扌”，加“?！弊兂伞疤亍?。四、了解內(nèi)容 自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。課文主要寫(xiě) _ 在小伙伴掉入甕中時(shí)， 沉著冷靜地_救出了小伙

4、伴。2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、 經(jīng)過(guò)、 結(jié)果三部分。 作者用這么少的字， 有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢？請(qǐng)快速閱讀課文， 然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后， 你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎？（用原文回答）預(yù)設(shè)：起因：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。 結(jié)果：兒得活。五、咬文嚼字 文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧！1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。預(yù)設(shè)： 一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上 玩耍），一失足就掉到了缸中， 并沒(méi)入水中。 其他小孩 （見(jiàn) 出了事情）

5、 都嚇跑了， 只有司馬光拿起石頭把甕打破， 水 流出來(lái)，這個(gè)小孩子便得救了。3.再讀課文， 說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：文言文精煉簡(jiǎn)短、 概括力強(qiáng)。 體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如：“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是： “一群兒童在庭院里玩?！?。 并不像課文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。六、走近人物1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎 么做的？ 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。讀這句話， 說(shuō)一說(shuō)： 大家是怎樣做的， 司馬光是怎樣 做的？了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：

6、對(duì)朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。七、能說(shuō)會(huì)道1.如果你在現(xiàn)場(chǎng)，可能會(huì)怎么做？2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣？這個(gè)辦法好在哪 里？學(xué)生自由交流。3.如果你是被救出的小伙伴，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？做人應(yīng)該有一顆感恩的心。據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光， 此人在宋史上沒(méi)有記載， 或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。 但他成年之后， 對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心， 后來(lái)上官尚光移居到他地， 特意在其住所之內(nèi)， 建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩， 并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。八、學(xué)寫(xiě)漢字課文同學(xué)們學(xué)得真好， 這么好的故事之所以流傳了下來(lái)， 就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè)， 讓我們認(rèn)真寫(xiě)字， 以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧！ 現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。 我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范： 執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。 書(shū)寫(xiě)目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔。1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。4.學(xué)生臨寫(xiě)生字， 教師巡回指導(dǎo)。 小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。5.背誦課文，用生字填空。群兒戲于 _，一兒 _甕，足 _沒(méi)水中。_皆 _去，光