學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究開(kāi)題報(bào)告

1、坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究開(kāi)題報(bào)告一、本課題研究的目的意義（一）研究背景和目的1 .美國(guó)、法國(guó)等一些西方國(guó)家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。以約翰？杜威為代表的實(shí)用主義”被尊為美國(guó)的官方哲學(xué)”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是乍人主義”為第一的；英國(guó)和德國(guó)一樣,學(xué)校德育或者說(shuō)是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)周，但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的道德課，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，只是在其他學(xué)科或活動(dòng)中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進(jìn)中國(guó)的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會(huì)于各學(xué)科中，形成嶄新的個(gè)性教育。2 .我國(guó)中小學(xué)德育大綱指出：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的

2、職責(zé)?！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，北京、等已經(jīng)走在時(shí)代的前沿，上海市正在大力推進(jìn)上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要和上海市中小學(xué)生生命教育綱要，要求中小學(xué)要將兩綱內(nèi)容與"二期課改”緊密結(jié)合，使之作為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，使廣大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)與品德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價(jià)值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識(shí)。3 .韓愈說(shuō)：嬸者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責(zé)一一傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段，能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、提高

3、全民族的素質(zhì)?？茖W(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識(shí)和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識(shí)，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多時(shí)間，而解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢(shì)在必行。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可，并取得了一定的成果，但由于長(zhǎng)期以來(lái)教育評(píng)價(jià)方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面都還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價(jià)值觀，沒(méi)有得到真正具體的落實(shí)。（二）研究的價(jià)值和意義1 .通過(guò)本課題的研究，立足于課堂教學(xué)，探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動(dòng)和行為的理論，

4、提供解決具體問(wèn)題的思路和可操作的方法，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。2 .通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識(shí)，在明辨是非的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。3 .通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建開(kāi)放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿人格魅力的課堂”。4 .通過(guò)本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗(yàn)和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。二、課題界定及理論支撐（一）課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學(xué)科、德育和德育滲透，因此，首先我們對(duì)這三個(gè)概念給予界定。1 .什么是學(xué)

5、科由商務(wù)出版社出版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)學(xué)科的解釋有三層含義。一是按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門(mén)類(lèi)，如自然學(xué)科中的物理學(xué)、化學(xué)。二是學(xué)校教學(xué)的科目。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的各種知識(shí)性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學(xué)科就是學(xué)校教學(xué)中的所有科目。2 .什么是德育中小學(xué)德育規(guī)程規(guī)定，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育,是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。德育是一個(gè)歷史范疇，不同時(shí)期有不同的涵義。它的內(nèi)容是由一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并為一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。我們之所以總稱(chēng)之為德育”，原因有四：與智

6、育、體育、美育配套；與辦學(xué)德育綱要中使用的概念相一致，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對(duì)堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。能夠包容各學(xué)科不同提法并為各學(xué)科所接受；避免學(xué)校教育成人化。至于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)德育范疇的不同提法，反映的是本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，與德育”概念并不相悖。3 .什么是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透我們認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和彳惠育大綱的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科

7、教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)-即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。我們通過(guò)分析學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。（二）理論支撐、我國(guó)中小學(xué)德育大綱中明確指出：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中是每一個(gè)教師的職責(zé)”。2000年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)。意見(jiàn)中明確指出：必須堅(jiān)持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹(shù)立育人為

8、本的思想，將思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在看見(jiàn)中還指出：德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校的教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都要充分體現(xiàn)教書(shū)育

9、人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的特點(diǎn)。各級(jí)教育行政部門(mén)要提出相關(guān)學(xué)科有機(jī)滲透德育內(nèi)容的指導(dǎo)意見(jiàn)。2001年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要。綱要中確立了課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變。即：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純的注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生全人”的發(fā)展。兩辦頒發(fā)的鄰要和意見(jiàn)，為我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育指明了方向，明確了任務(wù)，我們必須思考

10、在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施德育，因此說(shuō)當(dāng)前開(kāi)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的需要。新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)思想品德教育，確立的課程目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成為德育目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，這與彳惠育大綱中提出的德育目標(biāo)是一致的。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)、創(chuàng)新構(gòu)想（一）研究目標(biāo)1、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外德育的先進(jìn)理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生

11、良知的有效手段，并充實(shí)教師的德育情懷。2、以人本意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法制意識(shí)、以學(xué)生為主體意識(shí)為著手點(diǎn)，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。3、對(duì)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類(lèi)和改良，探索總結(jié)出一整套切合實(shí)際的德育滲透理論與實(shí)踐的實(shí)施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。（二）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：內(nèi)容：1 .做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)一步研究理論和實(shí)踐的提供依據(jù)。2 .制訂各學(xué)科的德育滲透實(shí)施細(xì)則。3,立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價(jià)值觀，立足于平日的課堂教學(xué)，各科形成一系列課例集。4.

12、開(kāi)展德育互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。5,編好德育論文集和校本教材。重點(diǎn)：1,編制各學(xué)科的德育滲透實(shí)施細(xì)則。2.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容，立足于平日的課堂教學(xué)，形成各學(xué)科的德育滲透課例系例，并形成文集。3,側(cè)重于一些學(xué)科，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，并形成文集。4.整理好成果，并形成校本教材。（三）創(chuàng)新構(gòu)想1 .德育研究的任務(wù)之一是為現(xiàn)實(shí)德育及有關(guān)部門(mén)制定方針政策提供思想依據(jù)，而不是為現(xiàn)實(shí)德育及已經(jīng)提出的方針政策尋找依據(jù)。通過(guò)本課題的研究，建立一套理論及實(shí)踐研究文集，供專(zhuān)家評(píng)議和參考。2 .德育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，有自身的思想體系，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價(jià)值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學(xué)校德育提

13、供素材。3 .通過(guò)本課題的研究，讓互動(dòng)式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展，讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實(shí)踐，旨?xì)w教育的本質(zhì)，同時(shí)為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。四、研究的思路、過(guò)程與方法（一）總體思路結(jié)合學(xué)科教學(xué)中德育滲透的理論和現(xiàn)狀，以發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)，立足解決新課程理念下改革與傳統(tǒng)的認(rèn)知沖突，努力尋找傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，通過(guò)理論更新，教材研究、課堂教學(xué)、開(kāi)展集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方法，特別是課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中德育滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一一情感態(tài)度與價(jià)值觀。(二)過(guò)程設(shè)計(jì)1 .設(shè)計(jì)中報(bào)、開(kāi)題論證階段(2014

14、.22014.10)組建課題組，設(shè)計(jì)、擬定課題實(shí)施方案，有關(guān)文獻(xiàn)及調(diào)查研究，完成開(kāi)題論證。2 .實(shí)施研究第一階段(2014.102016.9)(1)對(duì)本課題組成員進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，明確分工，一起學(xué)習(xí)討論開(kāi)題報(bào)告。(2)進(jìn)一步做好調(diào)查研究，完成調(diào)查研究報(bào)告；(3)實(shí)施課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)校有關(guān)處室，就如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一一情感態(tài)度與價(jià)值觀，開(kāi)展學(xué)科與德育滲透的課例評(píng)比活動(dòng)。(4)抓好課題過(guò)程管理，適時(shí)召開(kāi)中期推動(dòng)會(huì)、階段成果展示會(huì)，引領(lǐng)、推動(dòng)課題研究。(5)撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，反思、調(diào)整方案。3 .實(shí)施研究第二階段(2016

15、.92018.7)(1)根據(jù)中期研究報(bào)告形成的反思和調(diào)整方案，進(jìn)一步深入研究，通過(guò)實(shí)踐檢查研究成果的有效性。(2)進(jìn)一步發(fā)揮教師主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課題中，發(fā)揮其能動(dòng)作用。(3)總結(jié)，編撰校本德育教材。4 .結(jié)題階段(2018.72018.12)整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，展示課題成果，形成坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校最終完善的課程體系（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究2、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖突，分析其成因及對(duì)策，3、互動(dòng)研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動(dòng)為研究主體，針對(duì)存在的問(wèn)

16、題，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，分析尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。4、個(gè)案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5 .教育敘事研究法5、教育敘事研究是指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究。它是研究者通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的德育滲透的技巧與行動(dòng)研究。五、預(yù)期成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究開(kāi)題報(bào)告研究報(bào)告2015.10階段學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究?i研究報(bào)告階段性計(jì)劃集：2016.02成果學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究階段性總結(jié)集！研究報(bào)告(2016.10學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究課例集i文集2018.091一1學(xué)科教學(xué)中滲透德育的：1文集研究論文集2018.10i最研究成果集i文集：E2018.11終！1校本教材'文集E2018.11成果13:I1.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究j:研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告：1：«I1：!niBani1»ibiiii