七年級語文短文閱讀練習(xí)

1、班級： 姓名： 七年級語文第五周檢測短文閱讀專項練習(xí)閱讀從百草園到三味書屋回答問題(1)我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的粱家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!(2)第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。(3)不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識種蟲，名日“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，

2、就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。(4)“先生，怪哉這蟲，是怎么回事?”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。(5)“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有些怒色了。(6) 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。(7)我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了。不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。(8)三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好

3、的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：一一(9)“人都到那里去了!” (10)人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一務(wù)戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：(11)“讀書!”(12)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺日狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯段貢苞橘袖的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，只有他還大聲朗讀著：(13)“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒林立噫，千杯未醉嗬，(14)

4、我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（15）先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是蕩寇志和西游記的繡像，都有一大本。1“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”的言外之意是什么？從中我們能體會到當(dāng)時的“我”怎樣的心情？ 2比較下而兩句在表達(dá)上的差異，并說說原文為何這么表述？ 原句：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ 改句：再

5、見，蟋蟀！再見，覆盆子和木蓮！ 【備注】Ade：德語，意思是“別了”或者“再見”。魯迅小時候定然不會德語，據(jù)統(tǒng)計，他平生也就這么用過一次。 3.選文寫了魯迅少年時在三味書屋的哪幾個生活片段？請用簡潔的語言概括。 4. 作者從“詢問怪哉蟲被拒”一事中似乎明白了一個道理：學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書。但是這樣的事情對一個孩子真正的影響，你認(rèn)為是什么？ 5.反復(fù)朗讀下面的句子，說說“也”字在這句話中的作用。 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花 6. 三味書屋后面的園子與百草園相比，不如百草園多彩有趣，但學(xué)生們?yōu)槭裁慈酝娴糜凶逃形赌兀孔髡哌@樣寫有何用意？ 7. “他有

6、一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，句中為什么連用兩個“不常用”？ 8同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點，而寫先生讀書的內(nèi)容不但用了標(biāo)點，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么？說說你的理解。 9.作者形容他們讀書時用到了“人聲鼎沸”這個成語，在這里有什么好處？作者想借此表達(dá)自己怎樣的觀點？ 10.語段中寫到孩子們在課堂上做游戲、畫畫，請結(jié)合全文，說說作者這樣寫的用意。 11.下列句子中的加點字能否去掉，在文中有什么作用？我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總

7、是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 12.下面的句子都寫到了老師的“笑”，請結(jié)合上下文，分析它們在各自的語境中的表達(dá)作用。我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（我的老師） 13選文中的壽先生是怎樣的一位老師？請結(jié)合選文中的語句作簡要分析。 14下面鏈接文字是阿累在一面中對魯迅的評價，從百草園到三味書屋是魯迅親自所寫，你在字里行間讀出的魯迅和阿累的評價有什么不同呢？鏈接：這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師

8、傅！憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉瘦！我們這位寶貴的戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。 閱讀三顆枸杞豆回答問題（一）這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽!”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。 “太陽能捉住嗎？”我天真地問道?！澳?能啊!我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它!”“太陽里有火，一定很燙手吧？”我說。“是呵，有點燙手，還得費(fèi)點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子。里面放滿了五彩

9、的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！?他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽!”15下面的幾句話都提到了太陽，請思考后，完成以下空白：這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！疤枴笔侵?；說它是“紅色的車輪”是寓指 。身邊的三叔忽然喊道：“太陽!”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的?！疤枴笔侵?；三叔想捉住它，其實是 。他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽!” “太陽”是指 ；這樣說是因為 。16.

10、為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？ 17.三叔連說了兩遍“這也是太陽”，前一遍句末用問號，后一遍句末用感嘆號，表意有什么不同？ 18.縱觀這段文字，想一想：“三叔”是怎樣一個人？ 請試著用你學(xué)過的詩句來概括他的一生。 （二） 那位三叔像一位尋找太陽而不幸失敗的夸父，已經(jīng)躺在病床上不能起來了。臨死時，好多親友都去看望他，我的父親和母親也去了。我沒有去，我怕再看見他那張凄楚、蒼白的臉。但他似乎沒有忘記我，托父親給我捎回一件臨別贈禮三顆紅色枸杞豆，在也許是三叔留給我的最后的一個謎語。但我把它猜出來了。他是生命告終的句號？是三個遺憾的“”！但“”也是一切事物的起點。于是，我從這三

11、個“”出發(fā)，勤奮地去追尋一，二，三以至更復(fù)雜，更艱深的學(xué)問。19.三叔臨死時，“我沒有去”的原因是什么？（用原文回答） 20.“他似乎沒有忘記我”一句中“似乎”一詞可以去掉嗎？為什么？ 21. 結(jié)合語境，“我從這三個出發(fā)勤奮地去追尋一，二，三”一句中“一、二、三” 指代什么？ 22.三叔先后給我留下了那些迷語？它們都代表著什么？后來我為什么一下子就猜到了？我有無除了什么道理？ 閱讀月跡，回答問題奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇怪了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便

12、是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”我兩處去看了。兩處的水里都有月亮；沿著河沿跑，哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的；只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什么呢？” “月亮是我所要的，”弟弟說。 “月亮是個好?！泵妹谜f。我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看

13、天上的月亮，月亮白光光的，在天空上，我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ 大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。23、文中劃線一句中的“好”該怎樣理解？ _24、細(xì)讀選段，談?wù)勀銓Α拔彝蝗挥X得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話的理解。_25、奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧?！闭埬懵?lián)系上下文，說說奶奶的這句話在文章的結(jié)構(gòu)上起什么作用？其中“它沒有走”運(yùn)用了什么修辭手法？ _26、孩子們?yōu)槭裁匆奶幦ふ以铝?？這反映了孩子們怎樣的心理？

14、 _27、選段含蓄地表達(dá)了作者 怎樣的人生哲理？ _閱讀下面兩段文言文，完成下列問題【甲】普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。  （宋史·趙普傳）【乙】宋太祖嘗彈雀于后園，有群臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故，對曰：“臣以尚急于彈雀?！鄙嫌e柱斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒置懷中。上罵曰：“汝懷齒，欲訟我耶！”對曰：“臣不能訟陛下

15、，然自當(dāng)有史官書之?！鄙霞葢钟终f，賜金帛慰勞之。 （司馬光涑水記聞）28解釋下列句中點的詞語。（1）卒用其人（     ）       （2）太祖嘗彈雀于后園（     ）（3）上怒，詰其故（     ）   （4）自當(dāng)有史官書之（     ）29下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是（    ）A而能以天下事為己任 禽鳥知山林

16、之樂，而不知人之樂 B太祖乃悟 乃不知有漢，無論魏晉 C普又以其人奏 以其境過清，不可久居 D太祖嘗彈雀于后園 苛政猛于虎也 30翻譯下列各句。（1）普顏色不變，跪而拾之以歸。譯文：                            （2）臣以尚急于彈雀。譯文：     &#

17、160;                   （3）汝懷齒，欲訟我耶！譯文：                            31【甲】文中的趙

18、普和【乙】文中的某臣在性格或品質(zhì)上有什么共同點？請結(jié)合兩段選文的內(nèi)容簡要分析。（3分）答：                                          

19、60;        追趕太陽讀小學(xué)的時候，我的外祖母過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。 那哀痛的日子，持續(xù)了很久，爸爸媽媽不知道如何安慰我。他們知道與其騙我說外祖母睡著了（可那總有一天要醒來），還不如對我說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。 “什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？”我問著?！八袝r間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的

20、時間，就永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。 爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻上，一天撕去一頁，使我心里著急”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我感覺得有一種說不出的滋味。 以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里面看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。 我看到林鳥飛過空中歸巢，它們飛得多么快呀，明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。而或許明年飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。 時間過得那么飛快，使我的幼小的心靈里不只是著急，而是悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地

21、回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比快，有時一個暑假才能完成的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。 每一次比賽勝過的時間，我都快樂得不知道怎么形容。 后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是人可以比自己原來的時間跑快一步，如果跑得快， 有時可以快好幾步。那幾步很小很小，用途卻很大很大。 如果將來有什么要教給我的孩子，我會告訴他，假若你一直和時間比賽，你就可以成功。 （選自時文選萃） 32你認(rèn)為文題“追趕太陽”的含義是什么？

22、 33第3段中“永遠(yuǎn)”這個詞是爸爸反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，強(qiáng)調(diào)它的意圖是什么？ 34“后來的二十年里，我因此受益無窮。”你認(rèn)為作者真正受益無窮的是什么？ 35請從文中摘錄出你感受最深的一句話，并談?wù)勀愕睦斫狻?句子： 理解： 閱讀下列文章，完成下列問題。不識字的老師那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一延續(xù)求學(xué)的方法。 仗著強(qiáng)壯的身體，這年我找了份高薪的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個伙伴一個碩壯的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣

23、賞他，繼爾在那個夏日結(jié)束時，他成為我生活中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞了個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨說：“真是倒楣又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑枺骸皠e怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒楣與痛苦的?！蔽覀z在珍惜中，又開始揮汗工作，不久，太陽依約下山了。一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩個便分開了，不久便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好都站在

24、地獄的邊緣，快退后一步?！?午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人分享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。伐木工人沒事時總愛滿嘴臟話，刻薄地叫罵著同事以取樂， 然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如果人們能學(xué)會把白天說的 話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選擇柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字?！?我仔細(xì)地替他讀完文件，順口問他，不識字的他真的懂得那么些深奧的

25、道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了圣經(jīng)，他也把真理寫在天地之中，你能呼吸，就能讀它?！爆F(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。36第自然段“不久太陽依約下山了”一句中，“依約”一詞應(yīng)怎樣解釋?這句話在用詞上有何特點? 37第段中“在回憶里，是不會有倒楣與痛苦的”這句話包含有怎樣的人生哲理? _ _38讀第自然段回答：你認(rèn)為不識字的老人真的能懂得那么些深奧的道理嗎? _ _39通讀全文，請用簡潔的語言來概括老人的性格特點。 _ _40我對老人的感情經(jīng)歷了三個階段，請指出來。 _ _ _41讀完全文，請談?wù)劄槭裁蠢先恕安?/p>

26、識字”而“我”還要稱他為“老師”呢？ _ _ _（三）15.言外之意：我將不得不離開我的樂園。飽含我對百草園的依戀難舍和對三味書屋的恐懼。16. 擬人，表達(dá)了“我”對百草園戀戀不舍得稚態(tài)和依依不舍的深情?！癆de”近似孩子的自言自語和埋怨，故能表達(dá)離開時的憤激、無奈與沮喪。17. 詢問“怪哉蟲”；后園尋樂；師生讀書；課堂畫畫。18. 表現(xiàn)了詢問碰壁后，兒童的求知欲受到束縛和挫折。19.從結(jié)構(gòu)上看，與“百草園”充滿情趣的生活相照應(yīng)；從內(nèi)容上看，表明這里雖然沒有百草園那么富有情趣，但孩子們同樣能找到樂趣。20. 原因：學(xué)生對老師所教的內(nèi)容不感興趣。用意：反襯三味書屋讀書生活的單調(diào)與枯燥。21. 對

27、于孩子們的頑皮與不用功，先生可能用“戒尺”和“罰跪”的辦法來予以懲戒連用兩個“不常用”，起強(qiáng)調(diào)的作用。突出了先生是個開朗、嚴(yán)而不厲的人。也表明了作者對先生贊賞與尊敬。22. 學(xué)生讀書時，因為不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標(biāo)點；先生則不僅理解句意，而且對所讀內(nèi)容有自己的體會，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點，還有帶著個人感情色彩的語氣詞。23.“人聲鼎沸”寫出當(dāng)時人聲嘈雜，可見學(xué)習(xí)脫離兒童實際，孩子雖不大懂，但仍可得到些快樂。作者借此來批評封建教育制度的腐朽。24.作者寫孩子們在課堂上的玩耍，是與先生的入神讀書形成對比，表現(xiàn)出兒童天真活潑的個性，也從側(cè)面反映出

28、讀書內(nèi)容的枯燥乏味，反映出作者對封建教育扼殺兒童天性的否定。25.不能去掉，表明只是聽說而已，為下文寫先生的嚴(yán)而不厲作鋪墊。 不能去掉，“疑心”說明“我”不了解文章的內(nèi)容，從而突出封建教育的內(nèi)容脫離兒童的實際，表達(dá)作者當(dāng)時學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的否定。26. 第一句中先生讀書時的“微笑”表明先生已完全陶醉在所讀文章中（，魯迅以一個小孩子的眼光看到的是先生的迂腐可笑，也反映出這段讀書情景給童年的魯迅留下了很深的印象。 （答出2點即可） 第二句通過寫老師的“笑”表現(xiàn)她不是真的要打我，從而反映出老師的溫柔、善良，表現(xiàn)出老師對“我”的愛。27.嚴(yán)厲：“我”詢問怪哉蟲，“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”；他有戒

29、尺和罰跪的規(guī)則；開明，嚴(yán)而不厲：兩個“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”，在當(dāng)時封建教育下，是在難的。博學(xué)：“他是淵博的宿儒”；令人尊敬：“先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了”，“我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著”。讀書投入。28.一面中的阿累眼中的魯迅是個對青年充滿關(guān)心，但更多是個不屈的斗士形象；本文從魯迅描寫百草園的樂趣和三味書屋的乏味中，體會到了對童年自由歡樂的熱愛，對先生的恭敬，是一個溫情的魯迅?！救w枸杞豆】（一）1.自然界中的太陽；時間在流逝。時間、生命；悔恨虛度一生的一種潛意識的表現(xiàn)。 我；我是孩子，有的是時間和希望。表達(dá)了三叔對我的期望和對自己的悔恨。2. 因

30、為抓住了時光，就會勤奮不懈地學(xué)習(xí)、工作，就會創(chuàng)造出無限的財富，就能展現(xiàn)時間給人類創(chuàng)造的價值，生命會因此而更有價值和意義。3. 第一個“這也是太陽”后用問號，表示對“我”能否成為“太陽”的懷疑，而第二個“這也是太陽”后用感嘆號，則表示對“我”成為“太陽”的堅信不疑。前后兩個不同的句子類型，反映了“三叔”對“我”能否成為“太陽”的思想轉(zhuǎn)變過程。4. 從這段文字中，反映了“三叔”他為虛度年華而悔恨，他清醒地認(rèn)識到抓緊時間學(xué)習(xí)、工作的重要性，而當(dāng)自己后悔莫及時，他又把教訓(xùn)留給了后人，希望后生把握時光，做出有為的業(yè)績?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”。（二）1.我怕再看見那張凄楚、蒼白的臉。2.不可以去掉?！?/p>

31、似乎”表示一種推測，“我”并沒有去探望三叔，是從他“托父親給我捎回一件臨別贈禮三顆紅色枸杞豆”推測出他沒有忘記“我”。3.“一，二，三”指的是復(fù)雜、艱深的學(xué)問。 4.三幅畫遇難則退（過程）、三個0一事無成（結(jié)果）、三顆枸杞豆生命的意義（希望）；因為我已經(jīng)了解了謎語的深刻含義，了解了三叔虛度的一生，領(lǐng)悟他無窮的悔恨自責(zé)及對我的期望。感悟：要以三叔虛度一生為鑒，從現(xiàn)在起，珍惜時間、把握生命，勤奮學(xué)習(xí)?！驹论E】（一）1.孩子們因妹妹漂亮如嫦娥羨慕、嫉妒起爭執(zhí)，其實是他們對月亮的熱愛。2.面對孫輩們的爭執(zhí)，奶奶是這樣處理的：她給每人倒一小杯甜酒，指出每人酒杯里都有一個月亮，并讓他們喝下去，把月亮珍藏在

32、自己心里，而且還進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ふ以铝?，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣。童年的朋友中的外婆主要用自己堅強(qiáng)的個性及對生活的樂觀來影響外孫的，用平等的態(tài)度來對待外孫。相同點：都愛孩子（都對孩子有著積極的影響）；不同點：“外祖母”對“我”平等、尊重，是個朋友式的長輩；“奶奶”對“我們”引導(dǎo)、激勵，讓“我們”的心靈不斷升華，是個“導(dǎo)師式”的長輩。3.月亮太美，所以希望得到；月亮象征著一切美好（大意對即可）。4.比喻。孩子們意識到天空及未來的一切都是自己的，體現(xiàn)孩子對未來美好生活的向往與追求，對實現(xiàn)理想的堅定信念，童心盎然。5. “奇”指月亮并沒走，“滿足”指只要我們擁有了月亮，也就擁有了整個天空，擁有了所追求的美。尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月