北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《一共有多少》說課稿

1、一共有多少說課稿? 說教材本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減（一）第 1 小節(jié)的內(nèi)容。 “一共有多少”是認(rèn)識加法的第一課時。教材將加法的初步認(rèn)識和 5 以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識“把兩個數(shù)合起來是多少” 用加法計(jì)算，并會用擺一擺，數(shù)一數(shù)的方法正確計(jì)算 5 以內(nèi)的加法。教材分為四個板塊：第一板塊為加法的初步認(rèn)識， 主題圖 1 的問題是 “手中有幾支鉛筆”，通過把左右手中的鉛筆合在一起，讓學(xué)生在說和數(shù)的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。主題圖 2 的問題“有幾只熊貓”，有 3 只在吃竹子， 2 只在玩耍，一共有幾只。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)，知道了一共有

2、 5 只。可以用 325 這個算式來表示， 滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識加號，并且學(xué)會正確讀算式。第二板塊“擺一擺，算一算”是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動，如擺 1 個桃子圖片，再擺 3 個，一共是幾個？擺 2 朵花，再擺 2朵花，一共是幾朵花？擺 4 只小鵝，再擺 1 只，一共有幾只？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三板塊安排試一試練習(xí)， 一是通過看圖求一共有多少車？一共有多少小鳥？加深學(xué)生對一共有多少的問題就是合在一起的思維訓(xùn)練；二是說一說，通過四組圖計(jì)算1

3、+4=？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計(jì)算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便。第四板塊教材安排了“練一練”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計(jì)算，進(jìn)行說一說和動手?jǐn)[一擺，加深學(xué)生對“加法就是合在一起的計(jì)算”的認(rèn)識，來進(jìn)一步鞏固加法算理。? 教學(xué)目標(biāo)在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出計(jì)算算式的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 基于以上認(rèn)識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（ 1）知識目標(biāo)：在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，并學(xué)會 5 以內(nèi)數(shù)的加法；讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用

4、身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義；使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計(jì)算。（ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活， 理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系， 并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。（ 3）情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力， 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。? 2. 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會5 以內(nèi)數(shù)的加法。難點(diǎn)：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計(jì)算。? 說教法、學(xué)法1. 教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，用符號代替法來代替實(shí)物，再讓學(xué)生動手操作，根據(jù)之前學(xué)

5、過的知識， 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來表示這些符號， 進(jìn)而進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)，最后請同學(xué)列舉生活中的例子并列出算式， 使學(xué)生更加深化對加法的學(xué)習(xí)。采用“情景學(xué)習(xí)解決問題拓展思維課外延伸”的教學(xué)方法。2. 學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一年級學(xué)生的情況， 在注重學(xué)生主體的同時教師還應(yīng)注重對學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。? 說教學(xué)流程：本節(jié)課主要由以下幾個環(huán)節(jié)來完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過程1. 猜謎導(dǎo)入。談話：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。學(xué)生猜謎底

6、：鉛筆。用生動有趣的謎語導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力， 又能自然過渡到下一個數(shù)學(xué)情境中，為提出加法問題做鋪墊。2. 說一說，提出問題。課件出示笑笑左手拿著 2 支鉛筆，右手拿著 3 支鉛筆。你看到了什么？能提出什么問題嗎？學(xué)生說出笑笑左手拿著 2 支鉛筆，右手拿著 3 支鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：一共有多少支鉛筆？適時板書。同學(xué)們真聰明， 你們提出的這個問題太有價值了。 一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“一共有多少” 。（板書課題）3. 數(shù)一數(shù)，一共有幾支鉛筆談話：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)笑笑手里一共有幾支鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5 支鉛筆。）這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生盡快感受

7、到把兩個數(shù)合起來的過程。我在謎語導(dǎo)入后直接拋出問題： 你能提出什么問題？目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和問題意識。 即便是學(xué)生現(xiàn)在提不出問題，或者提出的問題不太恰當(dāng)也沒有關(guān)系，讓他們明白“這就是數(shù)學(xué)問題”就足夠了。（二）說一說，數(shù)一數(shù)，有幾只熊貓？1. 課件出示情境圖 2：你看到了什么？能提出什么問題？學(xué)生總結(jié)出：有 3 只熊貓吃竹子， 2 只玩耍，一共有幾只？2. 抽象概括，用圓圈表示熊貓，數(shù)一數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生使用符號代替法來代替生活中的實(shí)物， 先畫 3 個圓圈表示 3 只熊貓，再畫 2 個圓圈表示 2 只熊貓，合在一起數(shù)一數(shù)一共有 5 個圓圈。這一環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入和提升。同樣表示 “合起來

8、”，這一環(huán)節(jié)增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數(shù)一數(shù)的內(nèi)容。由具體到抽象這是一個漸進(jìn)的過程，需要穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生的認(rèn)知自然過渡，水到渠成。（三）認(rèn)識加法算式，明確加法的意義談話：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書 3+2=5學(xué)生齊讀算式： 3 加 2 等于 5.教師講解：算式中的“+”叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5.這里的認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學(xué)。 所以我運(yùn)用了講解法來引導(dǎo)學(xué)生讀一讀加法算式，認(rèn)一認(rèn)加號，舉例說一說 3+2=5 意義。目的是節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。（四）運(yùn)用加法含義，擺一擺，算一算。1. 學(xué)生看圖說一說圖意。2. 自主練習(xí)，用學(xué)具擺一擺

9、3. 列出算式，填一填。4. 班級匯報交流結(jié)果。（五）鞏固練習(xí)，拓展提升1. 試一試。（ 1）一共有多少？通過看圖，學(xué)生基本會正確列出加法算式， 但是由于角度不一樣列的算式也不一樣， 只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。 讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，并說出你為什么這樣列。第一步引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。第二步學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。+第三步組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。（ 2）說一說。用1+4=5 講故事，根據(jù)四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。學(xué)生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。2. 練一練。（ 1）第 1 題，放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。（ 2）第 2 題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第 2 幅圖畫會出現(xiàn) 2+35，3+25 兩種情況，教師在集體反饋時引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式表示的意義， 從不同角度觀察圖，列出不同算式。這一環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性練習(xí) （試一試）和綜合性練習(xí)（練一練 1.2 ）結(jié)合每道題目的不同特點(diǎn)， 靈活的選擇處理方法， 既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把練習(xí)中隱含的知識點(diǎn)挖掘出