小學數學新課標試卷

1、1、數感：主要是指關于數與數量、數量關系、計算結果估計等方面的感悟。2、符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。1、數學是研究（數量關系 ）和（ 空間形式 ）的科學。2、數學是（人類文化）的重要組成部分，（數學素養(yǎng)）是現代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數學課程要著眼于學生的（）的提高，促進學生（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）發(fā)展。5、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現（基礎性 ）、（ 普及型 ）和發(fā)展性 ）。6、有效的數學教學活動是（學生學 ）與（ 教師教 ）的統(tǒng)一7、數學活動是師生（ 交往互動

2、）、(共同發(fā)展 ）的過程。8、學生是數學學習的主體，教師是數學學習的（組織者、引導者）與（ 合作者 ）。9、除接受學習外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數學學習的重要方式10、教師教學應該以學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經驗）為基礎。11、信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及（ 教學方式 ）產生了很大的影響。12、數學課程目標，從（知識技能）、（數學思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了具體闡述。13、數學課程總體目標的“四基”是使學生獲得數學的（ 基本知識 ）、（基本技能）、（基本思想）、（ 基本活動經驗）。14、課程目標提出了培養(yǎng)學生四種能力，即：（發(fā)

3、現問題能力）、（提出問題能力）、（分析問題能）和（解決問題能力）能力。三、選擇題(每小題2分，共10分)1、在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發(fā)展（A C.2、標準使用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等認知過程動詞表述（A3、教師教學應該面向全體學生，注重（C）和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。A.探究式 B.自主式 C.啟發(fā)式 4、義務教育階段的數學課程分為 B）學段。A.兩個 B.三個 C.四個 5、標準安排了數與代數、（B.）一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)

4、展 C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題4、數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C ）A成績B目的C過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數學

5、學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（C）。A 組織者合作者 B組織者引導者 C 組織者引導者合作者9、學生的數學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC）A、人人學有價值的數學B、人人都能獲得良好的數學教育C、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展12、數學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。A、認知

6、發(fā)展水平 B、已有的知識經驗基礎C、興趣13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現（ ABC）。A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。A、建立數感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗二、填空題。（45%）1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：

7、知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養(yǎng)學生應用意

8、識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。10、標準中所提出的“四能”是指：發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學

9、生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。2、學生的數感主要表現在哪些方面？答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的

10、教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。填空(

11、每空0.5分，共20分)1、數學是研究( 數量關系  )和(  空間形式 )的科學。2、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(基礎性 )、(普及性 )和(發(fā)展性 )。義務教育的數學課程應突出體現(全面   )、(持續(xù)  )、(和諧發(fā)展 )。3、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數學教育)，(不同的人在數學上得到不同的發(fā)展 )。4、學生是數學學習的(主體)，教師是數學學習的( 組織者  )、( 引導者)與(合作者)。5、義務教育數學

12、課程標準(修改稿)將數學教學內容分為(數與代數 )、(圖形與幾何 )、(統(tǒng)計與概率)、(  綜合與實踐)四大領域；將數學教學目標分為(知識與技能 )、(數學與思考)、(解決問題  )、(情感與態(tài)度)四大方面。6、學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學習 )外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。7、通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的“四基”包括(基礎知識 )、(基本技能

13、 )、(基本思想)、(  基本活動經驗)；“兩能”包括(發(fā)現問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。8、教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異 )的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現代信息技術與(教學手段多樣化)的關系。二、簡答題：(每題5分，共30分)1、義務教育階段的數學學習的總體目標是什么？通過義務教育階段的數學學習，學生能：(1). 獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。(2). 體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系，運用數學的思維方式進

14、行思考，增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3). 了解數學的價值，激發(fā)好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？(1)初步學會從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學會與他人合作、交流。(4)初步形成評價與反思的意識。3、“數感”主要表現在哪四個方面？數感主要是指關于數與數量表示、數量大小比較、數量和運算結果的估計、數量關系等

15、方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。4、課程標準的教學建議有哪六個方面？(1)數學教學活動要注重課程目標的整體實現；(2)重視學生在學習活動中的主體地位；(3)注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；(4)引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想；(5)關注學生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。5、估算有哪三大特點？如何評價估算？估算過程多樣     &

16、#160;                                  估算方法多樣              &

17、#160;                         估算結果多樣                       &

18、#160;                評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精確計算結果的差異大小之分。簡答題·怎樣充分突出學生的主體地位答：在數學教學中，教師要盡量大的可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導學生積極參與教學的全過程，變單調乏味的被動學習為生動活潑的主動學習。這應是數學教學一直遵循的原則，在課堂上，教師要鼓勵學生大膽的走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生表現自己的舞臺，讓愉

19、悅的學習氛圍把學生帶進樂學的大門，學生在課堂上能說出“我認為”“我還有補充”這些語言，充分體現學生在學習當中的主體地位。學生能真正成為學習的主人，變要我學為我要學，在民主平等的氛圍中學習，學生能提升自信心，并且敢于發(fā)表見解，這樣的課堂才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。·大力提倡合作學習答：在學生學習數學問題中，小組合作學習是一個很好的形式，一道題放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時思維活躍的孩子可以闡述自己的意見。而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，如給同桌講講，在大家的充分參與下，將所學知識的結果展示給全班同學。這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣不僅有

20、利于學生理解掌握數學，在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，每個學生會獲得各自不同的發(fā)展。·如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力答：必須從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數學，引導學生關注現實社會現象，關注社會熱點問題，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，教師可以創(chuàng)新性地融入一些生活素材，如：股票，利息，保險，儲蓄，分期付款等這些數學問題。結合教材教學內容，創(chuàng)設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用已有的經驗探索新知識，掌握新本領，加強數學與生活的聯(lián)系，讓學生感到數學就在身邊，身邊處處有數學，從而增強學好數學的信心，用已掌握的知識解決自己身邊的實際問題。·

21、怎樣處理好學生的主體地位和教師主導作用的關系？答：好的教學活動應是學生的主體地位和教師的主導作用的和諧統(tǒng)一，一方面學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮。另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志是學生能夠真正成為學習的主體，實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境，設計問題，引導學生自主探索，合作交流，組織學生操作實驗，觀察想象，推出猜想，推理論證等，都能有效的啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。·如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣？答：學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

22、良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。·如何組織學生探索，鼓勵學生創(chuàng)新培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個組成部分，也是小學數學教學的一個重要目的。1、 教學中運用知識遷移來培養(yǎng)學生創(chuàng)新 2、 課堂上運用想象和猜想來引導學生創(chuàng)新3、 教學中充分激發(fā)學生質疑來調動學生創(chuàng)新4、 教學中運用實踐活動來實施創(chuàng)新5、 教學中通過競爭和課外活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊跀祵W素質教學中，針對當前小學生學習數學的實際情況，根據數學學科的性質和特點、數學教學的規(guī)律，采取多種形式

23、促進學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，應成為數學教學指導思想的重要內容。 一、填空（30個空）1、義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（ 全面 ）、（ 持續(xù) ）、（和諧）地發(fā)展。2、義務教育階段的數學課程應突出體現（ 基礎性 ）、（ 普及性 ）和（ 發(fā)展性 ），是數學教育面向全體學生。3、教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者 ）。4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。5、數學教學活動是師生之間、學生之間（交往互動）與（共同發(fā)展）的過程。6、評價的目的是全面了解學生的（學習狀況），激發(fā)學生的（ 學習熱情），促進學生的（ 全面發(fā)展 ）。7、評價是

24、教師（反思）和（改進教法）的有力手段。8、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。9、評價要關注學生的（ 個性差異 ）、保護學生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、教師要善于利用（ 評價 ）所提供的大量信息，適時（ 調整 ）和（ 改善 ）教學過程。11、數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。二、選擇題（30道）1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ D ）。A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、基礎性、普及性和發(fā)展性2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ D ）。A、組織者 B、引導者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整

25、體設置義務教育階段課程的方式，構建（ D ）結構。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結合數學教育的特點，標準從知識與技能、數學思考、解決問題、（ A ）等四個方面做出了進一步的闡述。A、情感與態(tài)度B、合作與交流C、經歷與體驗D、技能與操作5、評價應建立評價目標多元、（ B ）、多樣化的評價體系。A、評價過程系統(tǒng)化 B、評價方法多元化C、評價過程簡單化 D、評價方法優(yōu)化法6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ C ）是現代文明的重要組成部分。A、數據與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計算與估算7、在各個學科中，標準安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與

26、概率”（ A ）四個學習領域。A、實踐與綜合應用 B、分析與綜合應用C、推理與綜合應用 D、操作與綜合應用8、推理能力主要表現在通過觀察、（ B ）、歸納、類比等獲得數學猜想。A、技能 B、試驗 C、操作 D、交流9、課程的總體目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，包括知識與技能、數學思考、解決問題、（ C ）四個方面。A、技能與技巧B、方法與過程C、情感與態(tài)度D、合作與交流10、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ A ）學段中的目標要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四11、第一學段中數與代數的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ D ）A、式與方程 B、數與式

27、 C、圖形與位置 D、探索規(guī)律12、教師是學生數學活動的（ A ）、引導者與合作者。A、組織者 B、傳授者 C、探索者 D、分析者13、在教學中，教師應充分利用學生的（ C ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。A、生活習慣 B、學習習慣 C、生活經驗 D、分析習慣14、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ A ）與共同發(fā)展的過程。A、交往互動 B、學科之間 C、分析思考 D、合作交流15、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ B ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段 D、重要過程16、評價結果的呈現用采用（ A ）的方式。A、定性描述 B、語言描述 C

28、、不定性描述 D、開放性描述17、（ C ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。A、教案 B課標 C、教材 D、教具18、教材編寫應以（ C ）為基本依據。A、學生 B、教師 C標準 D、師生19、教材的編寫要有利于（ B ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。A、教師 B、學生 C、家長 D、師生20、評價的目的是全面考察學生的（ C ），激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。A、學習方法 B、學習態(tài)度 C、學習狀況 D學習效果21、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反應出學生（ A ）的歷程。A、發(fā)展與進步B、分析與應用C、成長與提高D

29、、探索與創(chuàng)新22、數學知識是一個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學生對數學的（ C ）。A、整體提高 B、整體進步 C、整體認識 D、整體發(fā)展23、學生的個體差異表現為（ C ）的不同，以及認知水平和學習能力的差異。A、學習方式與思維方式 B、分析方式與綜合能力C、認知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力24、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ C ）。A、學法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化25、學?？梢蚤_展課外數學小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的（ B ），發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。A、操作能力 B、實踐能力 C、應用

30、能力 D、分析能力26、空間與圖形的學習，有助于促進學生（ A ）持續(xù)、和諧地發(fā)展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力27、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地適用教材，設計適合學生發(fā)展的（ D ）。A、教學方法B、分析過程C、評價過程D、教學過程28、小學低年級的學生更多地關注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇29、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養(yǎng)學生的（ A ），發(fā)展學生的估算能力，具有十分重要的價值。A、估算意識 B、計算意識 C、筆算意識 D、口算意識30、教學過程促進了（ D ）本身的成長。A、學生 B、教育 C、教學 D教

31、師三、簡答題。1、數學教學改革的特點是什么？答：（1）、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學生的個別差異。（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數學。（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。2、數學課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學有價值的數學；（2）、人人都能獲得必需的數學；（3）、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。3、教學時要注意那幾個問題？答：（1）、充分發(fā)揮學生的主體性。（2）、要關注學生的學習過程。（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質的評估為主。4、

32、數學教學的基本要求是什么？答：（1）、根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。（2）、重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。（3）、重視學生的自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（4）、具體要求要適當。四、論述題。1、數學課程改革給我們的啟示是什么？答：（1）、義務教育階段的數學課程要面向全體學生。（2）、設計和實施最有價值的數學。（3）、重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（4）、提供現實而有吸引力的學習背景。（5）、數學教學應注重自主探索與合作交流。（6）、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化。（7）、充分重視現代信息技術在數學課程中的作用。2、如何引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？答：一、引

33、導學生動手實踐，自主探索和合作交流。（一）、讓學生動手操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現問題和解決問題。（三）鼓勵學生合作交流。（1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。二、鼓勵解決問題策略的多樣化。不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學中應關注學生

34、的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。1、數學是研究（數量關系 ）和（ 空間形式 ）的科學。2、數學是人類文化的重要組成部分，（數學素養(yǎng)）是現代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數學課程應

35、致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應學生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育），（不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。）5、數學課程標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識技能、（數學思考）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗 ）。體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系，運用（數學的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數學

36、教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現（“以人為本”）的理念，促進學生的全面發(fā)展。7、數學課程標準中所說的“數學的基本思想”主要指：數學（抽象）的思想、數學（推理）的思想、數學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己（發(fā)現和提出問題）是創(chuàng)新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。10、數學教學過程中恰當的使用（數學課程資源），將在很大程度

37、上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。 11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的（過程和結果），激勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對部分學生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。第二學段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結合的方式。 12、“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題）意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。 二、選擇題(每小題 2 分，共 20 分)1、教師教學應該面向全體學生，注重（C），提供

38、充分的數學活動的機會。 A、探究式B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式2、數學課程標準安排了數與代數、（B）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀 D、圖形與直觀 3、推理一般包括（ C ） 。 A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一B、二 C、三 D、四 5、在第一學段計算技能評價要求中，兩位數乘兩位數筆算的速度要求（B） A、3-4 題/分 B、1-2 題/分 C、2-3 題/分 D、8-10 題/分 6、在第二學段知識技能方

39、面要求體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數；理解分數、小數、百分數的意義；了解（C）的意義。 A、分數 B、小數 C、負數 D、萬以上的數 7、在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（D）、勇于質疑、言必有據等良好品質。A、克服困難 B、解決問題 C、相信自己D、樂于思考 8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解 B、了解C、掌握 D、經歷 9、在設計一些新知識的學習活動時，教材可以展現（C）的過程。A、“問題情境建立模型求解驗證”B、“經歷收集數據查閱資料獨立思考”C、“知識背景知識形成揭示聯(lián)系”D、“

40、合作交流實踐檢驗推理論證” 10、（D）能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現。A、文本資源 B、社會教育資源 C、生成性資源 D、信息技術 三、簡答題。 （每小題 4 分，共 20 分） 1、簡述應用意識的含義？答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？ 答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現對象

41、的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。 3、簡述培養(yǎng)數據分析觀念應包括哪些內容？答案要點：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計的教學過程中，培養(yǎng)學生的數據分析觀念非常必要。4、課程內容的組織要重視并處理好哪幾個關系？ 答案要點：要重視過程，處理好過程與結果的關系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；重視直接經驗，處理好直接經驗

42、與間接經驗的關系。5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現？答案要點：教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。四、案例解析（第1題2分，第2題6分，共8分）1、如右圖，把三角形繞A點按順時針方向旋轉90°。讓學生畫出旋轉后的圖形，并用數對表示出C點旋轉后的位置。從課程內容上看：所考察的上位學習目標是（在方格紙上將簡單圖形旋轉90°），（能在方格紙上用數對表示位置。）2、李明和王佳在一起玩算“24點”的游戲，他們一共算對9次。（1）兩位同學算對的次數可能是多少？（請說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對的次數）（