淺談小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)

1、巧用評語 激發(fā)興趣-淺談小學(xué)語文作業(yè)批改評語的藝術(shù) 橫縣平馬鎮(zhèn)快龍村委小學(xué) 吳桂賢 【摘 要】在教學(xué)中，將評語引入語文作業(yè)批改，指出其不足，使其吸取教訓(xùn)；肯定其成績，讓其揚起自信的風(fēng)帆，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】語文 作業(yè)評語 藝術(shù)【正文】在語文教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)批改是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革的深入，作業(yè)評價已經(jīng)成為新課程評價系統(tǒng)中的一個重要組成部分。一直以來，許多教師只注重作業(yè)的布置，往往忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)，其實作業(yè)批改評語的藝術(shù)在教學(xué)中起著不可忽視的作用，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。因此，如何通過作業(yè)批改評語的藝術(shù)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主體性，是語

2、文教學(xué)中一個至關(guān)重要的問題。為此，我從以下幾個方面進行了嘗試： 一、當(dāng)學(xué)生的作業(yè)由于粗心出錯在教學(xué)中，當(dāng)遇到這種情況的時候，我首先要肯定學(xué)生的長處，增強學(xué)生的自信心，然后再提出殷切的希望，并要求學(xué)生改正自己的錯誤之處。如：抄寫時，學(xué)生最容易犯粗心的毛病，不是看錯了偏旁，就是看錯部首了，或是不是多寫一筆、就是少了一劃，我是這樣給他寫評語的：“認真是作業(yè)的朋友，粗心是作業(yè)的敵人，希望你和認真成為永遠的朋友！加油!”、 “如果你和細心交個朋友！你就會有更大的進步!”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”、 “再細心一些，你準(zhǔn)行！”等。這樣，一方面不打擊學(xué)生的自信，另一方面使學(xué)生

3、糾正不良傾向，培養(yǎng)認真、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對每一個學(xué)生的進步給予及時的肯定或精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更加積極地參與到班級的學(xué)習(xí)活動中來。 二、當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤很多時在平時的教學(xué)中，對于這種情況，我一般沒有及時評價學(xué)生，避免學(xué)生作業(yè)等級太低，造成學(xué)生心理壓力太大，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如：剛有的學(xué)困生作業(yè)錯誤很嚴重，我看了以后，沒有給他判斷對與錯，我給他寫了這樣的評語：“粗心了可以自己檢查，再做一遍，我相信你能行！”、“比喻不恰當(dāng)，我愿意指導(dǎo)你，好嗎？”、“錯誤不是句號，而是逗號，只要你的改正是認真的，在老師心中你就是最棒的!”等學(xué)生

4、弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。這樣就能更好地糾正學(xué)生錯誤，讓其樹立起學(xué)習(xí)的自信心。三、當(dāng)學(xué)生作業(yè)的字跡不工整、格式不規(guī)范時尤其是這學(xué)期，三年級的學(xué)生開始用中性筆或鋼筆寫作業(yè)，有的同學(xué)也許是不習(xí)慣，也許是本來字就寫的不太好，我想，習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)起來的，需要老師不斷強調(diào)和要求，對字寫得差的學(xué)生我這樣寫：“你是一個上進的孩子，可潦草的字怎能會使你有更大的進步呢，寫好字吧，老師期待著！”、“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得更加工整的！加油！”“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮！”；對作業(yè)格式不規(guī)范的我用筆標(biāo)示并這

5、樣寫：“如果作業(yè)能這樣安排是不是更美觀？”。這樣，學(xué)生就會心悅誠服地接受老師的建議，并漸漸改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、當(dāng)學(xué)生作業(yè)能高質(zhì)量完成對于學(xué)習(xí)態(tài)度好、作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，為了幫助和激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識，在作業(yè)中，對有書寫認真的學(xué)生我這樣寫：“字如其人、真漂亮！”、“老師真佩服你一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度?。　?、“看到你的作業(yè)，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫，你是老師的驕傲！老師希望你再接再厲，能做得更出色！”；對于同樣的時間而比多別的同學(xué)多寫了作業(yè)時，我寫這樣的評語：“你真了不起！多寫多收獲！”、“愛動腦筋的你肯定還有更多的答案！”又如：對作業(yè)做得好的學(xué)生教師只需在作業(yè)本上簡單地寫上一句“你很認真對待

6、學(xué)習(xí)，老師喜歡你！”、“你真是一個細心的孩子啊！”“你真行！”“你令老師驕傲！”這種帶感情色彩地評語使學(xué)生感受到了老師對他地關(guān)愛，對自己充滿自信，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的評語還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開啟學(xué)生的心靈，馳騁想象，使他們敢于大膽的去想去做敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。 五、當(dāng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量特別差對于希望生來說，當(dāng)他的作業(yè)特別差的時候，我們千萬不能用同樣的要求對待他們，不能把他們說的一無是處，當(dāng)眾批評，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如：對書寫潦草的作業(yè)本上寫上“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“你準(zhǔn)行！”、“你的進步很大，因為你付出了勞動”、“看到

7、你在進步，我非常高興，希望你更上一層樓!”“世上無難事，只怕有心人。只要你端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，你就能把字寫好！”等，這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。還可以增強了學(xué)生自主行為的調(diào)控力，確立了認識動機，增強自信心，進而改正缺點，加倍努力取得進步?？炜鞓窐返膶W(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性鼓勵評語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情，伙伴情，這樣有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間，老師和家長之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的每一點一滴進步，我深深感悟到教育的真諦：愛學(xué)生要體現(xiàn)在

8、教師的一言一行之中。六、采用鼓勵、欣賞性的語言評價，學(xué)生樂于接受評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己的作業(yè)中地優(yōu)缺點，將評語引入語文作業(yè)的批改，指出其不足，讓其吸取教訓(xùn)；肯定其成績，讓其揚起自信的風(fēng)帆，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：對書寫潦草的作業(yè)本上寫上“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”或者“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得工工整整的！”又如：對作業(yè)做得好的學(xué)生教師只需在作業(yè)本上簡單地寫上一句“你很認真！”、“你令老師驕傲”這種帶感情色彩地評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，對自己充滿自信，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。七、“假如”式的評語，盡量捕捉學(xué)生的

9、閃光點批改作業(yè)時盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，評分宜從寬，采用高分激勵法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；對于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。每一次作業(yè)應(yīng)該對每一個學(xué)生的進步給予及時的肯定或精神鼓勵。我經(jīng)常在作業(yè)中寫這樣的評語：“你是一個好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學(xué)生!”、 “瞧！你今天寫得字真漂亮！每個字都一筆一畫地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來能成為一名書法家。如果你能端正一下寫字姿勢，一定會更好！”、“你忠厚、誠實，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩，如果你做作業(yè)的速度再快一些就更好了！”當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定，便會