統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊【26憶讀書】精品教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊【26憶讀書】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識“舅、斬”等14個生字，讀準(zhǔn)“傳、著，卷” 3個多音字，會寫“舅、 津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2 .用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書” 的看法。3 .能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我水遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂” 這句話的體會。4 .能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。【教學(xué)重點】1 .用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書” 的看法。2 .能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂” 這句話的體會?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1

2、 .教學(xué)課件。2 .字詞學(xué)習(xí)檢測單：_“ 一、同桌互測認(rèn)讀的字詞，然后圈出生字條中容易讀錯的字，多讀幾遍。二、在生詞表中圈出難寫的字詞，正確、規(guī)范地抄寫，并選擇兩個詞語造 句。詞語：句子1: 句子2: 三、給下列多音字組詞傳(zhuan) 著(zhe) (chu a n) (zh a o) 卷(ju a n) (zhu6) (ju a n) 【課時安排】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1 .認(rèn)識“舅、斬”等14個生字，讀準(zhǔn)“傳、著、卷” 3個多音字，會寫“舅、 津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2 .用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書” 的看法?！窘虒W(xué)過

3、程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課1 .引導(dǎo)學(xué)生回顧古人談讀書中古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生回顧作者冰心的相關(guān)資料，揭示課題，導(dǎo)入新課。板書：憶讀書二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1 .讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。教師明確要求。(1)輕聲讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。(2)獨立完成字詞學(xué)習(xí)檢測單,同桌互改。2 .全班交流反饋，教師相機指導(dǎo)。(1)學(xué)生交流容易讀錯的字詞，教師相機正音。提問：你想提醒同學(xué)們哪些容易讀錯的生字？有什么好的識記方法想與大家 分享？預(yù)設(shè)：“水滸傳”中的“滸”讀“ hu：意思是“水邊”，要注意和“許”的讀音 區(qū)別開。“栩栩如生”中的“栩”讀“ xu：是個形聲字，原意是指“一種葉子像羽毛一

4、樣的柞樹”兩個“栩”連讀時候，第一個音會變調(diào)，我們注音的時候, 要注意兩個音都是三聲。教師進一步點撥：“寇”讀"keu”，容易和“冠”字混淆，可以借助對比組詞的方法強化記 憶?！翱弊x“ km”，本義是“砍、亥，古代的書籍多是用刀刻在石頭、龜 甲、器皿上。(2)學(xué)生交流易寫錯的字詞，教師指導(dǎo)書寫。點撥：“舅”字上半部分的“白”筆順容易寫錯，正確的筆順是“撇、豎、橫、 橫折、橫、橫”。書寫的時候，中間的“田”要寫在田宇格的正中問。“葛”字下半部分的“匈”不能寫成“匈”書寫的時候“日”在田宇格的 橫中線上，“勾”在田字格的下半格?！八ァ敝虚g的一 “橫"要長于 中的“橫”，“衣”

5、字底的“撇”要寫 得舒展?！捌弊种械摹氨狻毕旅娴摹伴T”要比上面的寬，“撇”筆要舒展。“津”字左窄右寬，右邊“聿”部的第二筆是“長橫”，最后一筆是“豎” : 書寫的時侯要注意右邊“橫”畫分布均勻，長度不一。三、從“憶”入手，梳理作者的讀書經(jīng)歷，總結(jié)梳理信息的方法1 .學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)，教師明確要求：用較快的速度默讀課文，圍繞“憶” 開展小組討論，梳理作者的讀書經(jīng)歷，并說說你是用什么方法梳理信息的。2 .教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生借助多種方法梳理信息：有沒有缺漏的信息？有沒有 有爭議的信息？每個同學(xué)梳理信息的方法一樣嗎？3 .全班交流作者的讀書經(jīng)歷。教師提示學(xué)生要說清楚以下信息：作者讀書各 個階段的年齡

6、；作者在每個階段讀了什么書。預(yù)設(shè)：作者七歲時開始讀三國演義，后來又讀了水滸傳蕩寇志， 十二三歲時讀紅樓夢，中年以后再讀紅樓夢，1980年后讀了西游記封 神榜和現(xiàn)代文藝作品。4 .全班交流梳理信息的方法，師生共同歸納(1)可以借助圈畫法，用不同的符號圈畫出時間、書名，以及作者的感受 等關(guān)鍵詞。(2)可以用列表法，把找到的信息進行分類整理。(3)可以用歸納法，把信息歸納成幾句話，批注在相應(yīng)的段落旁。(4)還可以列時間軸，將作者的經(jīng)歷用成清晰的一條線索。四、小組合作學(xué)習(xí)，自主梳理好書的標(biāo)準(zhǔn)1 .學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師明確要求。(1)用較快的速度默讀課文，梳理好書的標(biāo)準(zhǔn)，提取重要信息。(2)選擇一種梳

7、理信息的方法，小組合作整理信息。(3)推薦一名發(fā)言人，做好匯報的準(zhǔn)備。2 .全班交流。教師明確要求：一個同學(xué)在說的時候，其他同學(xué)注意聽他有沒 有遺漏信息、是否表達清楚，做好補充的準(zhǔn)備預(yù)設(shè)：(歹1表法)：讀書經(jīng)歷對這些書的態(tài)度或評價好書的標(biāo)準(zhǔn)閱讀時間閱讀書目七歲時三國演義聽得津津有味，對章回小說產(chǎn) 生興趣能激發(fā)閱讀興趣水滸傳尤其欣賞，人物描寫生動人物形象生 動、栩栩如生、 個性鮮明蕩寇志沒有人物個性，索然無味十二三歲紅樓夢十二三歲時興趣不大，覺得厭 煩。中年后再讀，嘗到其中滋 昧耐人尋味1980年后西游記故事情節(jié)精彩，不繁瑣封神榜繁瑣現(xiàn)代義藝作品有的滿帶真情實感、質(zhì)樸淺顯， 讓人心動神移，不能自

8、已滿帶真情實感、質(zhì)樸淺顯3 .組織學(xué)生對發(fā)言同學(xué)的信息進行補充、更正。預(yù)設(shè)：(1)作者對三國演義的態(tài)度還有“無限期待”，因此可以得知好書還能 引發(fā)無限期待。(2)現(xiàn)代文藝作品不僅有“滿帶著真情實感、質(zhì)樸淺顯的篇章使我心 動神移，不能自已”的，也有“堆砌了許多華麗詞句的”無病呻吟的” ，作者是 從兩方面寫的，應(yīng)該把作者對這兩方面的評價都寫上。4 .引導(dǎo)學(xué)生交流不同梳理信息的方法的優(yōu)劣：剛才各小組用不同的方法梳理 了作者心中好書的標(biāo)準(zhǔn)，這些方法各有什么優(yōu)缺點呢？預(yù)設(shè)：(1)圈畫關(guān)鍵詞句的優(yōu)點是便于操作，缺點是找信息時還要重新看文章。(2)列表格的優(yōu)點是將信息分類歸納，很清楚明了，但表格設(shè)計有時有困

9、難。(3)把信息歸納成一段話并批注，能突出文章的主要信息，缺點是不夠簡 明，不能一目了然。(4)列時間軸的好處是生動形象，缺點是有的信息不容易通過時間軸體現(xiàn) 出來。五、布置作業(yè)1 .熟讀課文。2 .抄寫“舅父、津津有味”等15個詞語第2課時【課時目標(biāo)】1 .用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。2 .能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我水遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂” 這句話的體會。3 .能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1 .引導(dǎo)學(xué)生回顧：上節(jié)課，我們圍繞“憶”梳理出了作者不同時期讀書的經(jīng) 歷以及好書的標(biāo)準(zhǔn)。我們都可以用哪些方法梳理出文中的

10、信息？2 .讓學(xué)生再次默讀課文，導(dǎo)入新課。二、梳理作者的讀書方法，結(jié)合生活經(jīng)驗討論交流1 .引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課歸納出的方法，梳理作者的讀書方法。教師相機板書 關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：作者七歲時讀三國演義，是一知半解地讀；讀水滸傳蕩寇志 是比較著讀紅樓夢)在十二三歲讀過，到中年又讀，是反復(fù)讀；1980年后讀“萬卷書”，是挑選、比較讀。2 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考：你有沒有用過這些讀書方法？你自己還有哪 些讀書的方法？3 .全班交流。預(yù)設(shè)：(1)我最喜歡讀(西游記，已經(jīng)反復(fù)讀了兩三遍，越讀越有意思。(2)放假的時候，爸爸帶我到書店，我會挑選自己喜歡的書看。(3)媽媽說讀書不能一知半解，所以讀書時，我總是要弄

11、清楚每一部分的 意思。(4)語文課上我們常用的讀書方法還有邊讀邊批注、邊讀邊想畫面、讀寫 結(jié)合、猜讀等。(5)我讀書時還會把好詞好句摘抄下來。4 .討論交流對“一知半解”讀書法的看法(1)出示老含談讀書片段，讓學(xué)生快速默讀，了解老舍的觀點。我有個很大的毛?。鹤x書不求甚解。從前看過的書，十之八九都不記得；我每每歸過于記憶力不強，其實是因為 閱讀時馬馬虎虎，自然隨看隨忘。這叫我吃了虧一一光翻動了書頁， 而沒吸收到 應(yīng)得的營養(yǎng)，好似把好食品用涼水沖下去，沒有細(xì)細(xì)咀嚼。因此，有人問我讀過 某部好書沒有，我雖讀過，也不敢點頭，怕人家追問下去，無辭以答。這是個毛 病，應(yīng)當(dāng)矯正！丟臉倒是小事，白費了時光實在

12、可惜！(2)全班交流：你是否贊同“一知半解”的讀書方法？說明理由。預(yù)設(shè)：贊同。讀總比不讀好，“書讀百遍，其義自見”，讀得多了慢慢就明白了。不贊同。一知半解，囪囹吞棗，既浪費時間，也沒什么效果，有時候還有 可能造成理解的錯誤。(3)教師小結(jié)：讀書的方法有很多，每個人可以根據(jù)習(xí)慣來選擇適合自己 的讀書方法。三、梳理交流讀書的好處，結(jié)合生活經(jīng)歷說體會1 .引導(dǎo)學(xué)生思考：在作者筆下，讀書的好處有哪些？預(yù)設(shè)：(1)從讀書中得到了做人處事要獨立思考的大道理。(2)通過讀書，能知道許多事情，認(rèn)識許多人物。(3)作者永遠(yuǎn)感到讀書是生命中最大的快樂。2 .組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：你認(rèn)為讀書還有哪些好處？預(yù)設(shè)：(1)我覺得書中的許多故事和人物都非常有趣，讀書給我?guī)砹撕艽蟮目?樂。(2) “讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書提高了我的寫作能力。3 .進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話