電大專(zhuān)科學(xué)前教育《學(xué)前兒童科學(xué)教育》試題及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1.觀察法:是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2.集體教學(xué)活動(dòng):就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù),有計(jì)劃、有目的地選擇課題,決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,提供合適的材料,面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō),是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。3.技術(shù):泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外,廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法

2、。”4.科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。5.訪談法:是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答,來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。6.分類(lèi):亦稱(chēng)“歸類(lèi)”,是根據(jù)事物的異同,把事物集合成類(lèi)的過(guò)程,即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類(lèi)事物的共同特征,進(jìn)行概括的過(guò)程。7.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則:是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體出發(fā),根據(jù)客觀規(guī)律,正確解釋學(xué)前兒童周?chē)钪械挠嘘P(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。8.內(nèi)容選編的時(shí)代性原則:是指要根據(jù)時(shí)代

3、發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,面向現(xiàn)代化。9.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng),是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。10.社會(huì)資源:指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。11.探究性教學(xué):指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。12.系統(tǒng)性原則:指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。13.小實(shí)驗(yàn):是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過(guò)

4、簡(jiǎn)單演示或操作,對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。14.信息交流:是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息,以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。15.行為核對(duì):是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo),確定觀察內(nèi)容,并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為,對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào),并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。16.學(xué)前兒童教育活動(dòng):是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的,多種形式的教育過(guò)程。17.學(xué)前兒童科學(xué)教育:是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的活動(dòng),對(duì)周?chē)淖匀唤?包括人造自然進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn),以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。18.學(xué)前兒童科

5、學(xué)教育材料:就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料,也包括日常生活中兒童自由探索的材料,還包括在教師專(zhuān)門(mén)組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。19.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境:是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。20.學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo):也可以稱(chēng)為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo),是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求,它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向,是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果,具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。21.學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo):是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立

6、的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。22.學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo):是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中,這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”,是指在一段時(shí)間內(nèi),所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”,是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。23.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià):是以科學(xué)教育為對(duì)象,根據(jù)一定的目標(biāo),采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判斷的過(guò)程。24.作品分析法:是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25.操作性問(wèn)題:操作性問(wèn)題是

7、一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題直接或暗示地指出,應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。二、填空題1.1935年,由雷震清副教授編寫(xiě)的幼稚園自然一書(shū)出版,這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2.1999年,由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃,即“2049”。3.按教師指導(dǎo)程度,以及組織方式的不同,可以將專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等4.按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法教育

8、目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。5.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類(lèi):青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,這是二元分類(lèi)。6.測(cè)量的類(lèi)型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。7.訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答,來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。8.根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。9.根據(jù)科學(xué)游戲的作用分,游戲可分為感知游戲、分類(lèi)游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。10.古代的兒童科學(xué)教育,往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。11.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí),應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí)順序觀

9、察法、比較觀察法和典型特征觀察法。12.教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí),制定的活動(dòng)計(jì)劃,要粗而靈活。13.科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是認(rèn)識(shí)功能,第二是生產(chǎn)力功能。14.科學(xué)教育的社會(huì)資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。15.科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件,組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。16.科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng)、操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。17.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō),科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。18.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知

10、發(fā)展水平,使他們?cè)诮處煹闹С窒?通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。19.科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。20.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi):觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。21.理論性問(wèn)題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題,或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜,孩子無(wú)法真正地理解。22.美國(guó)的“2061”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。23.墨子對(duì)“小孔成像”的解釋,是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋,比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值

11、的是,墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué),這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。24.評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類(lèi)型,等候行為或事件的發(fā)生,并作記錄,然后進(jìn)行分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式。25.區(qū)角活動(dòng)包括制作創(chuàng)造類(lèi)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類(lèi)。26.區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí),除了在性能上安全可靠等要求外,還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。27.為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng):(1 關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng);(2為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件;(3父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。28.文學(xué)藝術(shù)的方法

12、是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。29.問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題,被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。30.我國(guó)教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行(以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要中,提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域,并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。31.信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息,以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。32.選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。33.選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),要

13、根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。34.學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解,因此他們的“理論”常常被稱(chēng)為幼稚/天真理論。35.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。36.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個(gè)層次,即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。37.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀;第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀;第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。38.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境,也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。

14、39.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種,(1是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容;(2是采用單元式選編內(nèi)容;(3是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。40.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。41.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是:(1評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段;(2評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑;(3評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。42.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。43.學(xué)前兒童科學(xué)教育中,常用的觀察方法有比較性觀察、個(gè)別物體觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。44.學(xué)前兒童科學(xué)

15、教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。45.依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。46.以類(lèi)為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法,這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47.以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線,將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。48.以認(rèn)識(shí)冬季為主線,將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49.幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱(chēng)為幼兒園的園地。50.幼兒園生命教育

16、的原則有:體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。51.運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。52.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育,這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。53.在古代,雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展,但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。54.在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。55.在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。56.在我國(guó)的幼兒園,實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行:課程、專(zhuān)題教育和課外活動(dòng)。57.在選

17、擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫順,對(duì)飼料要求不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小,操作技能差。58.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,常用的分類(lèi)類(lèi)型有挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)、多元分類(lèi)等三種。59.早期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié),使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周?chē)挛锪粝卤容^深刻的印象。60.正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。61.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,不能違背科學(xué)事實(shí),這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。62.專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng),是教師按計(jì)劃安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。63.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳

18、列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。64.組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。65.選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性、材料的層次性等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于(D。A、自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系D、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行(D。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表,調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為

19、,對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是(B。A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)4、下列主要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是(C。A、季節(jié)B、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情D、常見(jiàn)植物5、不采用通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是(A。A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)(D。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是(C。A、觀察法B、問(wèn)卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法8、下例動(dòng)物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是(B。A、烏

20、龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(B。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆10、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于(B。A、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó)11、下列活動(dòng)中,不屬于區(qū)角活動(dòng)的是(D。A、美工區(qū)活動(dòng)B、音樂(lè)區(qū)活動(dòng)C、科學(xué)區(qū)活動(dòng)D、遠(yuǎn)足活動(dòng)12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在(B。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括(D。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)

21、中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái),這種分類(lèi)是(A。A、挑選分類(lèi)B、感知分類(lèi)C、二元分類(lèi)D、多元分類(lèi)15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有(D。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是(B。A、孟子B、墨子C、老子D、孔子17、提出兒童概念發(fā)展理論的是(C。A、加涅B、皮亞杰C、維果茨基D、布魯姆18

22、、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)(A。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性C、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng),可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效,并采取相應(yīng)的措施,以確保科學(xué)教育的質(zhì)量:(C。A、督導(dǎo)反饋系統(tǒng)B、評(píng)價(jià)督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋校正系統(tǒng)D、校正督導(dǎo)系統(tǒng)20、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行,是在清代(B年間。A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒21、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量,并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是(A。A、觀察法B、測(cè)

23、量法C、自然觀察法D、自然測(cè)量法22、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的(D。A、雷震清B、陶行知C、張雪門(mén)D、陳鶴琴23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí),應(yīng)注意游戲的(D。A、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性B、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開(kāi)放性C、開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性24、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地(C。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi):黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是(B。A、挑選分類(lèi)B、二元分類(lèi)C、感知分類(lèi)D、多元分類(lèi)26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同,比較物體明

24、顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在(C。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲27、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題,他們問(wèn)“月亮為什么是圓的?”,這類(lèi)問(wèn)題屬于(C。A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題B、操作性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行(D。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲29、專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括(D。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育30、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類(lèi)”,是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)(D。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲31、調(diào)

25、查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是(B。A、情景觀察B、自然觀察C、自然評(píng)價(jià)D、情景評(píng)價(jià)32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同,5-6歲年齡班的要求是(D。A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)C、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的是(D。A、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)B、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)C、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)D、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)34、下列科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是(D。A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣35、下列評(píng)價(jià)中,不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是(B。A、學(xué)前兒童科

26、學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)四、問(wèn)答題1.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)?學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu),也可以稱(chēng)之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次,從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。2.分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵?(1所謂的科學(xué)知識(shí),是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí),希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。(2科學(xué)方法

27、是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo),是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法。(3學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo),是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng),是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)?(1家庭科學(xué)教育的潛移默化性(2家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。4.簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義?1操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;2操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展;3操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力

28、。5.簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?(1在選擇游戲時(shí),應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。(2讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生共同游戲。6.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。(1科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問(wèn)題。(3科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程,而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。7.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)?(1創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;(2應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料;(3觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng),及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助;(4指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。8.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展?(1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科

29、學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;(2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu);(3科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則?全面性與整體性;連續(xù)性與一致性;可行性與可接受性;社會(huì)性與時(shí)代性;辯證統(tǒng)一性。10.簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?(1盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察;(2調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察;(3引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。11.結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料?(1材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo);(2投放材料難度形成一定的層次;(3投放材料的開(kāi)放性;(4同種材料

30、與多種材料的靈活運(yùn)用。12.舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則:(1地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景,來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(2遵循地方性的要求,就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則:(1季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解,又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13.科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些?(1利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn);(2家園聯(lián)系手冊(cè);(3幼兒園組織親子活動(dòng);(4家庭志愿者。14.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)

31、中的指導(dǎo)要點(diǎn)? 1為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。2指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。3給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。15.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系?在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反,如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成,顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整

32、理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。16.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義?1以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從日常生活出發(fā),更好的了解自然界;2帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。17.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色?(1教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者;(2教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者;(3教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;(4教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者;(5教師首先是個(gè)研究者。18.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解?綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)

33、可以歸類(lèi)為三個(gè)方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。(一科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。(1對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。(2愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。(二科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)。(1能夠運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。(2能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。(三科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)。(1獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。19.確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些?(1確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù);(2確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù);(3確定學(xué)前兒童

34、科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。20.如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)?對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題,始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度,具體可采用以下方法。1直接回答2引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索3指導(dǎo)閱讀4啟發(fā)聯(lián)想5留下期待。21.散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?制定活動(dòng)計(jì)劃,要粗而靈活;明確散步的概念;明確散步的目的;在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。22.什么是“STS”教育?幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些?“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn):首先,幼兒園“STS”教育必須是

35、建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次,幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。23.什么是社會(huì)資源?社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面?科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面:(1自然資源,(2物力資源,(3組織資源,(4人力資源。24.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面?(1選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí),要充分地考察資源的適應(yīng)性,包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。(2能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí),應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童

36、思考的社會(huì)資源為佳,不僅如此,所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。25.學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面:1科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo):是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí),希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。2科學(xué)能力、方法教育目標(biāo):是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法,如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法,以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力。科學(xué)方法是“

37、人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo):是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng),是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。26.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么?科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。27.以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?盡可能提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察;引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。28.做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么?設(shè)置情景提出問(wèn)題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。四、問(wèn)答題1.簡(jiǎn)述材

38、料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義?(1操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;(2操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展;(3操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系?在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反,如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成,顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)

39、驗(yàn),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。(1科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問(wèn)題。(3科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程,而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。4.簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?(1盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察;(2調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察;(3引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5.確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些?(1確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù);(2確定學(xué)前兒童科學(xué)教

40、育目標(biāo)的社會(huì)據(jù);(3確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么?科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展?(1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;(2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu);(3科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8.結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料?(1材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo);(2投放材料難度形成一定的層次;(3投放材料的開(kāi)放性;(4同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則?全面性與整體性;連續(xù)性與一致性;

41、可行性與可接受性;社會(huì)性與時(shí)代性;辯證統(tǒng)一性。10.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色?(1教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者;(2教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者;(3教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;(4教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者;(5教師首先是個(gè)研究者。11.散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?制定活動(dòng)計(jì)劃,要粗而靈活;明確散步的概念;明確散步的目的;在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12.“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么?設(shè)置情景提出問(wèn)題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)?(1創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;(2應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)

42、容和材料;(3觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng),及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助;(4指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。14.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)?(1家庭科學(xué)教育的潛移默化性(2家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。15.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解?綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為三個(gè)方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。(一科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)(1對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。(2愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。(二科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)(1能夠運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。(2能用適當(dāng)

43、的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。(三科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)(1獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。16.什么是“STS”教育?幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些?“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn):首先,幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次,幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17.舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則:(1地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐?/p>

44、自然環(huán)境和文化背景,來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(2遵循地方性的要求,就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則:(1季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解,又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18.以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?盡可能提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察;引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19.什么是社會(huì)資源?社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面?科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自

45、然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面:(1自然資源,(2物力資源,(3組織資源,(4人力資源。20.簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?(1在選擇游戲時(shí),應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性(2讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生共同游戲21.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面?(1選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí),要充分地考察資源的適應(yīng)性,包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。(2能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時(shí),應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳,不僅如此,所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)

46、教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題,設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng),并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng),并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí),設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案,并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。蝸牛與田螺相似,蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的,它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角,眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端,可以較容易觀察周?chē)?/p>

47、情況。它的足厚而多肉,能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉,對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念,設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室,并說(shuō)明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。要求:1.格式正確。2.目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。3.內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題(每小題4分,共16分1.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō),科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。2.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作

48、,對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3.時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,面向現(xiàn)代化。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。二、填空題(每小題1分,共10分1. 1935年,由雷震清副教授編寫(xiě)的幼稚園的自然一書(shū)出版,這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi):觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。3.學(xué)前兒童科學(xué)

49、教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個(gè)層次,即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。4.以認(rèn)識(shí)冬季為主線,將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育,這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。7.學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整

50、的認(rèn)識(shí),這種觀察稱(chēng)為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。10.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中,科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1.科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于( D 。A.自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系B.思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C.自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系D.思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2.學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指( D 。A.科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B.科學(xué)方法和技能

51、方面的教育目標(biāo)C.科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)D.以上三項(xiàng)全是3.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括( D 。A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C.日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育4.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái),這種分類(lèi)是( A 。A.挑選分類(lèi)B.感知分類(lèi)C.二元分類(lèi)D.多元分類(lèi)5.不采用通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是( A 。6.D7.D8.C9.A 10.DA.非

52、正式量具測(cè)量B.正式量具測(cè)量C.觀察測(cè)量D.普通測(cè)量6.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)( D 。A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲7.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是( D 。A.科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性C.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性D.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性8.用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是( C 。A.圖片B.歌曲C.謎語(yǔ)D.科普畫(huà)冊(cè)9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括( A 。A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B.組織資源、人力

53、資源、物力資源、天然資源C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源10.專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括( D 。A.集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B.區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D.游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育四、問(wèn)答題(每小題8分,共32分1.科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放?(1材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo);(2投放材料難度形成一定的層次;(3投放材料的開(kāi)放性;(4同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2.如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)?對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題,始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度,具體可采用以下方法:(1直接回答;(2引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索

54、;(3指導(dǎo)閱讀,(4啟發(fā)聯(lián)想;(5留下期待。3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義?(1以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從日常生活出發(fā),更好的了解自然界;(2帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí);(3促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往。4.在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí),除了要求材料在性能上安全可靠外,還應(yīng)考慮哪些因素?(1材料的探索性;(2材料的新穎程度,(3材料的易理解性,(4材料的豐富性I(5材料的層次性。五、設(shè)計(jì)題(共22分請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以會(huì)變色的青蛙為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案,并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。1.格式正確(2分。2.目標(biāo)(4分、內(nèi)容(4分、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)(4

55、分、過(guò)程(4分。3.目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由(4分:(1了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn);(2確定合適的目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題一、填空題1.在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素中,探索結(jié)果既是一次探索活動(dòng)的結(jié)束,又可能是新的探索活動(dòng)的開(kāi)始。2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的根本宗旨是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。3.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。5.兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。6.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,觀察一般可分為個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察三種類(lèi)型。7.

56、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。8.教師對(duì)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式應(yīng)以間接指導(dǎo)為主。9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是兒童的科學(xué)探索活動(dòng)。10.在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、作出評(píng)定的一種資料收集方法。在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料收集方法中,這種方法是觀察分析法。11.完整意義上的科學(xué),應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索過(guò)程兩個(gè)方面。12.年齡目標(biāo)是兒童發(fā)展的年齡特征在學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的體現(xiàn),反映了不同年齡兒童目標(biāo)要求的差異性。13.學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果,是指兒童通過(guò)自身的科學(xué)探索過(guò)程而產(chǎn)生的在認(rèn)知、情感和行為等方面的發(fā)展和變化。14.正規(guī)性科