九年級語文下冊《談生命》教學(xué)設(shè)計

1、九年級語文下冊談生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。2 2 理解作者對生命的本質(zhì)的認識。能力目標(biāo)1 1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2 2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。德育目標(biāo)認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點1 1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2 2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學(xué)難點感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)方法1 1 朗讀法2 2 品讀法3 3 延伸拓展法教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排 2 2 課時教

2、學(xué)過程第一課時教學(xué)要點朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文 章的美。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語引入生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩 變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不 完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn) 在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知1 1 教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：挾卷（xixi&芳馨（x x inin）怡悅（y y云翳（y y

3、2 2 學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3 3 選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。教師評點： 朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要 讀得深沉些。4 4 學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1 1 理清行文思路提問：本文為“一片作” ，一氣呵成， 但思路清晰， 章法嚴整。 請說說你對文章思路的看法。 學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句， 也是思路的起點，提示話題，引起下文。第二層： 從“生命像向東流的一江春水” 到“也不敢信來生” 。

4、描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的 狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2 2 精讀課文，把握文意 教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示：（1 1） “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差， 作者為什么對前者“不敢說”而對 后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。（2 2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這 樣寫的用意。（3 3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？ 同桌之間討論、交流。明確： （1 1）“生命是什么”涉及

5、生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。 借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度， 引出下文對生命過程的形象化描 繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。（2 2）“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的 內(nèi)涵相互補充，形象有完整地闡明了生命的過程和意義。（3 3）最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小 到生長、進化）， 點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。 這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻 性的描寫之后得的結(jié)論。四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值1 1 請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。生 1 1

6、：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。生 2 2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生 3 3 本文意境優(yōu)美，情景交融。生 4 4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。教師總結(jié)： 大家談得都很好。 本文情、景、理交融， 是一篇難得的美文。 下面我們將從意境、 哲理、語言三方面欣賞本文的美。2 2 賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”賞析：（1 1） 話說“一江春水” 多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面， 雪山、峭壁、巉巖、 平原、斜陽草樹、 夾岸桃花、 激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命

7、像向東流的一江春水也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。A A 請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。B B 品味相關(guān)詞句，體味一江春水的特征，感受這個秒年時微度的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：四個“有時候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。 聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水” 的性格、情懷。（2 2） 話說“一棵小樹”多媒體播放動漫 FLASHFLASH 顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而

8、出、長出嫩葉、開 出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生?！盇 A 請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有 的平靜和溫柔。B B 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終 結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動 與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。“美在情感”闡釋：教師提示： 在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激” “怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而 面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的、；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的， 沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉 落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。 學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3 3 教師總結(jié)： 作者將抽象的生命形象化、 人格化， 將生命的流程物象化， 描繪出一副副優(yōu)美、 生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓