三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地七∣人教

1、語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)小朋友的交流中學(xué)到摘抄的方法，并能將自己的想法與全班同學(xué)分享。“詞句段運(yùn)用”包括指導(dǎo)學(xué)生感知“得”字句的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方式，以及讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。“書(shū)寫(xiě)提示”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用硬筆寫(xiě)好漢字。“日積月累”安排了王昌齡的一首古詩(shī)采蓮曲，引導(dǎo)學(xué)生積累賞析。三年級(jí)的學(xué)生喜歡摘抄，對(duì)摘抄的方法有一定的了解?！暗谩弊衷诰渥又械倪\(yùn)用，學(xué)生不是很了解，需要教師的指導(dǎo)。另外，三年級(jí)的學(xué)生理解古詩(shī)還有一定的難度，需要教師點(diǎn)撥。交流平臺(tái)教師事先安排學(xué)生帶上積累本，在課堂上展示摘抄的成果。詞句段運(yùn)用通過(guò)多讀感悟句子的特點(diǎn)；通過(guò)示例，習(xí)得句子的寫(xiě)法。 書(shū)寫(xiě)提示

2、展示優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。 日積月累朗讀感悟詩(shī)意，從而背誦古詩(shī)?！局R(shí)與技能】1學(xué)會(huì)摘抄。2會(huì)正確寫(xiě)“得”字句。3讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。4寫(xiě)好筆畫(huà)撇和捺，將字形寫(xiě)得優(yōu)美。5背誦古詩(shī)采蓮曲。【過(guò)程與方法】1通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生摘抄的方法。2通過(guò)朗讀感悟理解詩(shī)意。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感。重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“得”字句的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“得”字句。難點(diǎn)讀句子，借助加點(diǎn)的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。教師：課件。學(xué)生：摘抄本。2課時(shí)第一課時(shí)1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄。2理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)采蓮曲。重點(diǎn)知道怎樣摘抄，摘抄些什么。難點(diǎn)感悟詩(shī)意，想象古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。一、交流平臺(tái)1故

3、事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。今天，老師給大家講一個(gè)他教孫女禹強(qiáng)讀書(shū)的故事。禹強(qiáng)讀小學(xué)的時(shí)候，最怕寫(xiě)作文，費(fèi)了好大勁寫(xiě)出來(lái)的文章，老師總是說(shuō)內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對(duì)她說(shuō)：“禹強(qiáng)，要想寫(xiě)好文章，就要多讀書(shū)。這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以學(xué)習(xí)別人寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)?！庇谑?，禹強(qiáng)就下功夫多讀。不管是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)，只要能找到的，就拿來(lái)讀?？墒牵崞鸸P來(lái)寫(xiě)作文，進(jìn)步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學(xué)習(xí)方法，搖著頭對(duì)她說(shuō)：“你讀書(shū)的方法不對(duì)，讀書(shū)要一邊讀，一邊動(dòng)腦筋想，想一想書(shū)上有哪些好的詞語(yǔ)、好的句子、好的段落。光讀光想還不夠，還

4、要把它們摘抄下來(lái)，記在心里?！睆哪且院?，禹強(qiáng)看書(shū)的時(shí)候，身邊總是帶上一支筆和一個(gè)筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績(jī)果然提高了。師：看來(lái)，摘抄是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的一個(gè)竅門，這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)摘抄。(板書(shū)課題)2閱讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，習(xí)得方法。(1)學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，看看能讀懂什么。(2)指名讀四位小朋友交流的句子，然后組織學(xué)生交流、匯報(bào)：你知道了什么？還有什么不懂的地方？(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥。(4)總結(jié)摘抄方法。摘抄寫(xiě)得好的語(yǔ)句；歸類摘抄；寫(xiě)感受，背下來(lái)；注明出處。3列舉實(shí)例，指導(dǎo)摘抄。(1)出示詞語(yǔ)。五顏六色、美麗、爭(zhēng)奇斗艷、漂亮。師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，你會(huì)摘抄哪個(gè)？

5、為什么？(指名回答)(2)出示句子。冬天，雪花似銀蝶在空中飄舞。樹(shù)上積滿了白雪。師：這兩句都是描寫(xiě)雪的句子，你會(huì)摘抄哪一個(gè)？為什么？(小組內(nèi)交流)(3)通過(guò)上面的例子，你知道摘抄的時(shí)候要注意什么嗎？師：摘抄要選擇生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子。4展示交流，練習(xí)摘抄。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的摘抄本。(1)指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說(shuō)說(shuō)為什么摘抄這些內(nèi)容。(教師適當(dāng)提示：可歸類摘抄。)(2)師生評(píng)議。 二、日積月累1激趣導(dǎo)入，解題明意。出示謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。(指名學(xué)生猜)師：同學(xué)們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的

6、蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮的姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來(lái)到荷塘采摘蓮蓬。這美妙的景象讓唐代詩(shī)人王昌齡都陶醉了，于是他用一首詩(shī)寫(xiě)下了這一場(chǎng)景。今天我們就一起來(lái)讀讀王昌齡的這首詩(shī)采蓮曲吧。2初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。3學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思。4學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。5指名背誦，小組背誦，集體背誦。6你還知道哪些描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。7摘抄這首詩(shī)中自己喜歡的詩(shī)句。摘抄第二課時(shí)1知道“得”字句的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“得”字句。2讀句子，借助加點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。3寫(xiě)好帶有撇、捺的字，將字形寫(xiě)得優(yōu)美。重點(diǎn)知道“得”字句的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“得”字句。難點(diǎn)讀句子，借助加

7、點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。一、詞句段運(yùn)用(一)讀一讀，照樣子寫(xiě)句子。1出示句子。小家伙摔得還挺重。王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。媽媽累得_。_得_。2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3教師總結(jié)?！暗谩鼻懊媸莿?dòng)詞或形容詞，“得”后面是對(duì)這個(gè)動(dòng)詞或形容詞的描述。4學(xué)生將句子補(bǔ)充完整。5全班交流，教師指導(dǎo)。(二)讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。1出示文中的兩個(gè)句子，全班齊讀。2學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。(前面句子結(jié)尾的詞語(yǔ)與后面句子開(kāi)頭的詞語(yǔ)一樣)3教師舉例將句子往下說(shuō)。彎彎的小橋下面是清清的河水，清清的河水里有一群愛(ài)游戲的小魚(yú)。4學(xué)生嘗試說(shuō)句子。5出示例句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。藍(lán)藍(lán)的天空下面是青青的草原，_上_，_。與當(dāng)今“

8、教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。蜜蜂裝點(diǎn)著美麗的花兒，_上_，_。二、書(shū)寫(xiě)提示1出示漢字：英、及、柔、霧、蒙、奏、煤、翅。2指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都含有哪兩個(gè)筆畫(huà)。(撇、捺)3講解“撇”“捺”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

9、。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。4老師示范書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，指名說(shuō)筆畫(huà)名稱。5再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“撇、捺”有什么特點(diǎn)。(寫(xiě)得舒展)6學(xué)生練寫(xiě)。7展示評(píng)講。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文園地(動(dòng)詞或形容詞)得(描述前面的動(dòng)詞或形容詞)語(yǔ)文園地