淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、eaueFor personal use only in study and research; not for commercial use論文名稱：淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作單位：衡陽市衡陽縣庫宗鄉(xiāng)中心學(xué)校作者姓名：李曉春聯(lián)系電話：時(shí) 間：2010年4月11日淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)21 世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 ”運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)

2、造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更如形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要性及必要性（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、 形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)

3、生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。（二）有利于幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。（三）有助于減輕教師的教學(xué)工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻， 這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的是時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑， 只要在地址

4、欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有人曾說： “沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。 ”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸 引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。在教學(xué)有理數(shù)的加法法則時(shí)，利用多媒體演示：一位同

5、學(xué)在一條東西向跑道上，先走了20 米，又走了30 米，他現(xiàn)在位置在哪個(gè)方向，與原來位置相距多少米？并提出問題：這種演示點(diǎn)移動(dòng)有幾種可能？如何確定移動(dòng)點(diǎn)的位置情況？每種情 況演示點(diǎn)的終點(diǎn)位置與行動(dòng)方向有關(guān)嗎？能嘗試用加法來解決嗎？讓學(xué)生觀察多媒體演示的幾種情況，在整個(gè)過程中，學(xué)生始終被生動(dòng)、形象、直觀的畫面所吸引，恰當(dāng)?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，不僅極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了他們的直觀印象，收到了較好的教學(xué)效果。2、運(yùn)用動(dòng)畫技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多

6、媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。比如我在講述七年級數(shù)學(xué)畫立體圖形時(shí)，先播放了房屋圖紙；飛機(jī)模型；汽車模型；六角螺絲帽；缸套等實(shí)物模型影片，讓學(xué)生整體感知。接著問工人師傅在設(shè)計(jì)這些圖形時(shí)，先要設(shè)計(jì)圖紙。那么如何在平面上畫空間圖形呢？（制作三視圖） 。利用多媒體課件對水管三叉接口，正方體，圓柱體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示（從正面看；從左面看；從上面看），讓學(xué)生觀察并指導(dǎo)學(xué)生畫出三視圖。形象逼真的屏幕圖像使表現(xiàn)的

7、內(nèi)容更充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)3、有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，所有學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育。 學(xué)生是存在差異的，理想的學(xué)習(xí)方法是選擇適合每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)、節(jié)奏、內(nèi)容和方法。這在當(dāng)前遠(yuǎn)末實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上不少學(xué)生學(xué)得累，老師教得也累，這主要是因?yàn)闆]有實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。引入多媒體，學(xué)生在老師啟發(fā)和幫助下，可以自己通過鍵盤掌握學(xué)習(xí)，可快可慢、可取可舍、克難可易、想看幾遍就幾遍，從而取得最好的教學(xué)效果。4、優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感

8、知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)， 而感性認(rèn)識(shí)來自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境， 提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。例如： 在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。5、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率心理學(xué)家研究

9、證明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，致使教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來安排自己的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)沒有壓迫感、自卑感，聽不懂可以再學(xué)一遍，答錯(cuò)了也沒有人笑話。同時(shí)計(jì)算機(jī)對學(xué)生所做的每一個(gè)題又可立即作出判斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予判斷，并給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，同時(shí)出現(xiàn)鼓勵(lì)的話語。如果第一次算錯(cuò)，計(jì)算機(jī)會(huì)給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆赫埬惆言囶}再認(rèn)真的計(jì)算一遍。如三次連續(xù)出錯(cuò)，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴學(xué)生

10、正確答案，并適當(dāng)?shù)孛銊?lì)學(xué)生。采用這種方法，還可以設(shè)計(jì)出對學(xué)生回答問題進(jìn)行反饋的創(chuàng)意。如學(xué)生回答正確時(shí)，就在畫面上出現(xiàn)一只卡通小狗，伴隨著一陣輕快的音樂拍起了手。當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)垂頭喪氣的卡通小狗。教學(xué)的創(chuàng)意是無限的，只要我們平時(shí)多加留心，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行。6、運(yùn)用多媒體，有利于揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。展望世界，國際競爭表面上看是綜合國力的競爭，實(shí)際上是人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問題，顯然， 僅以記憶知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)很有效的途徑， 就是再現(xiàn)

11、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生階段上猜想結(jié)論，合作發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而提高創(chuàng)新能力，如在教學(xué) 三角形內(nèi)角和定理時(shí)，運(yùn)用幾何畫板，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示角的位置變化過程，從而使學(xué)生很容易得到三角形內(nèi)角和是180 度，并且能從動(dòng)畫演示中體會(huì)到輔助線的做法。從而將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。有利于幫助學(xué)生揭示知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。三、本人的一點(diǎn)小體會(huì)1、教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于你的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。對于動(dòng)畫、聲音的運(yùn)用，我認(rèn)為“必要而用”， 而非“非用不可”， 關(guān)鍵在

12、于是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)?，課件是要運(yùn)用在課堂中，而非觀賞之用，實(shí)用性非常關(guān)鍵。2、就教學(xué)情景中運(yùn)用信息技術(shù)，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，突出數(shù)學(xué)矛盾，突出數(shù)學(xué)問題，能吸引學(xué)生的注意力到數(shù)學(xué)要素中來。如 三角形內(nèi)角和一課，設(shè)計(jì)“兩個(gè)大小三角形爭論誰的內(nèi)角和大”的問題情景，能及時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注“內(nèi)角和”這一爭論的焦點(diǎn)問題。 也可以設(shè)計(jì)“一個(gè)缺一角的三角形玻璃能配出”的探究情景，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在“三角形中，兩角定一角”上。 當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)“測量猜想”的操作驗(yàn)證情景， 學(xué)生關(guān)注在“三角形三個(gè)角的度數(shù)之和在 180 度左右”上。 這樣的設(shè)計(jì)， 就能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)信息，避免分

13、散注意到非數(shù)學(xué)信息中去。3、就操作與信息技術(shù)的整合來說，能操作的就不演示。如先操作后演示，難以關(guān)注個(gè)體操作過程。若先演示后操作，學(xué)生能模仿而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新。甚至有些更需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作、操作技能、操作過程的課，教師的板書演示比課件演示效果更佳，如平行和垂直的畫法等。如鋪地磚此類的課，我們不能把抽象了的數(shù)學(xué)課堂完全還原到生活實(shí)景中去，這樣做既無必要也無價(jià)值。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21 世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此， 在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合， 將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zween verwendet werden.Pour l &#