學前兒童注意的發(fā)展

1、 學前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義 一、注意及其功能一、注意及其功能 注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的象的指向指向和和集中集中。一般認為注意有兩大功能：。一般認為注意有兩大功能： （1）選擇功能）選擇功能 （2）監(jiān)督和調節(jié)功能）監(jiān)督和調節(jié)功能 二、注意在學前兒童心理發(fā)展中的二、注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義意義 （一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清（一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清晰、更加豐富的信息晰、更加豐富的信息 （二）注意是嬰兒活動成功的必要條件（二）注意是嬰兒活動成功的必要條件

2、 剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢？第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展一、注意的發(fā)生 嬰兒出生后就出現注意現象。隨著兒童嬰兒出生后就出現注意現象。隨著兒童成長，注意不斷發(fā)展。成長，注意不斷發(fā)展。 （一）原始的注意行為（一）原始的注意行為 大的聲音：暫停動作大的聲音：暫停動作 明亮物體：視線片刻明亮物體：視線片刻停留停留一、注意的發(fā)生 （二）（二） 選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展思考：如果當聲音和思考：如果當聲音和物體不在同一個方位物體不在同一個方位上同時出現，你覺得上同時出現，你覺得新生兒會選擇注意聲新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意物音，

3、還是選擇注意物體呢？體呢？ 新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。于注視聲音的方向，而不是視覺方位。 先聽先聽后視覺后視覺嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：（1）越來越偏好復雜的人臉輪廓（2）偏好曲線多于直線1.越來越偏好復雜越來越偏好復雜的刺激物的刺激物（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形2.偏向于有同一中心的、對稱的圖形偏向于有同一中心的、對稱的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無同心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物3.越來越關注與自己經驗有關的事越來越

4、關注與自己經驗有關的事物物4.越來越喜歡與成人交往越來越喜歡與成人交往 （三）有意注意的萌芽（三）有意注意的萌芽 七、八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能七、八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能把物體找出來。說明注意已帶預期性，這是注意目的把物體找出來。說明注意已帶預期性，這是注意目的性的萌芽。性的萌芽。 有意注意的形成經過三個階段：有意注意的形成經過三個階段： 1.兒童的注意通過成人的言語和指令引起和調節(jié)。兒童的注意通過成人的言語和指令引起和調節(jié)。 2.通過自言自語控制和調節(jié)自己的行為。通過自言自語控制和調節(jié)自己的行為。 3.通過內部語言指令控制、調節(jié)行為。通過內部語言指令控制、

5、調節(jié)行為。第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展學前兒童注意的發(fā)展 二、學前兒童注意的發(fā)展二、學前兒童注意的發(fā)展 （一）無意注意的發(fā)展（一）無意注意的發(fā)展 引起無意注意的原因：引起無意注意的原因： 1.刺激物本身的特點刺激物本身的特點 問題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？問題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.人本身的狀態(tài)人本身的狀態(tài) 與幼兒興趣和需要密切相關的事物，逐漸成為引與幼兒興趣和需要密切相關的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因起幼兒無意注意的原因（一）無意注意的發(fā)展：（一）無意注意的發(fā)展：嬰兒期嬰兒期：急劇變化的、強烈的外部刺激，：急劇變化的、強烈的外部刺激，發(fā)光的、運動的、鮮

6、艷的物體；與生存發(fā)光的、運動的、鮮艷的物體；與生存相關的、滿足生理需要的事物相關的、滿足生理需要的事物先學前期先學前期：探索周圍世界的興趣更濃，：探索周圍世界的興趣更濃，以無意注意為主，但有意注意范圍有所以無意注意為主，但有意注意范圍有所擴大，穩(wěn)定性有所增長。擴大，穩(wěn)定性有所增長。學前期學前期：無意注意相當發(fā)達，注意的持：無意注意相當發(fā)達，注意的持續(xù)時間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無續(xù)時間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢。意注意仍占優(yōu)勢。（二）有意注意的發(fā)展：（二）有意注意的發(fā)展：思考：哪些因素影響有意注意？思考：哪些因素影響有意注意？（P135 ）嬰兒期：急劇變化的、強烈的外部刺激，

7、發(fā)光的、運動的、鮮艷的物體；與生存相關的、滿足生理需要的事物先學前期：探索周圍世界的興趣更濃，以無意注意為主，但有意注意范圍有所擴大，穩(wěn)定性有所增長。學前期：無意注意相當發(fā)達，注意的持續(xù)時間、范圍都有發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢。（二）有意注意的發(fā)展：（二）有意注意的發(fā)展：嬰兒期嬰兒期：按照成人要求完成極簡單的任務，：按照成人要求完成極簡單的任務，有意注意萌芽。有意注意萌芽。先學前期先學前期：有意注意發(fā)展較慢，只有成人提：有意注意發(fā)展較慢，只有成人提出非常具體的任務時，才能集中，且極易分出非常具體的任務時，才能集中，且極易分心；稍復雜些的任務，需成人不斷提醒、督心；稍復雜些的任務，需成人不斷提醒、

8、督促才能完成。促才能完成。學前期學前期：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提供了生理條件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、供了生理條件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、成人要求促進了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從成人要求促進了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從35分鐘可延長到分鐘可延長到15分鐘左右，大班幼兒有分鐘左右，大班幼兒有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。但發(fā)展水平仍大了一定的穩(wěn)定性和自覺性。但發(fā)展水平仍大大低于無意注意。大低于無意注意。（三）注意品質的變化（三）注意品質的變化1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性2.注意的轉移注意的轉移3.注意的廣度注意的廣度4.注意的分配注意的分配1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定

9、性注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對象上時間的長短。與注意對象及自身狀態(tài)都有關系。學前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡增長不斷提高。 【案例分析】 教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現出反感的情緒。這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特點的事物或活動思考：具有什么特點的事物或活動有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？ （）注意對象新鮮、獨特、生動有（）注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對趣，則注意的

10、穩(wěn)定性就大；反之，對象單調、普通、無變化，則注意的穩(wěn)象單調、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。定性就小。 （）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)（）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多?？菰锏幕顒訔l件下長得多。 （）幼兒活動與實際操作相結合，（）幼兒活動與實際操作相結合，注意穩(wěn)定性大大提高。注意穩(wěn)定性大大提高。2. 注意的轉移注意的轉移注意的轉移是指根據任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中去。幼兒的注意轉移能力差，年齡越小，注意轉移越慢。隨年齡增長，轉移能力逐漸增強。思考：在什么情況下，注意的轉移比

11、較緩慢？ 在什么情況下，注意的轉移比較緩慢？P1391、前一種活動注意緊張度高，注意轉移會困難。2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉移會困難。3、兩種活動沒什么內在聯(lián)系，注意轉移會困難。請判斷下列活動中注意轉移的難易： 、剛玩過、剛玩過“老狼、老狼幾點鐘老狼、老狼幾點鐘”的的游戲，馬上坐下來學計算。游戲，馬上坐下來學計算。 、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。媽喊他過來吃飯。 、幼兒在聽老師講完故事后，用畫、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。（三）注意的廣度 注意的廣度，也叫注意的范圍，指在

12、單位時間注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時間內所把握的對象的數量。內所把握的對象的數量。 學前兒童注意的廣度不斷擴大學前兒童注意的廣度不斷擴大在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度。 思考：注意的廣度取決于哪些因素？思考：注意的廣度取決于哪些因素？【案例分析】分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數猴子、數老虎、數孔雀結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數五個、數三個、數兩個，可都教不會，知道為什么嗎？思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？注意的對象愈集中，排列越有順

13、序，則注意注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。的廣度越大。實驗二：鶴不群株鶴不群株目兔轉雞目兔轉雞立守睛待立守睛待結論：注意的對象間如果有內在的聯(lián)系，人的知識經驗越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群鶴立雞群守株待兔守株待兔目不轉睛目不轉睛影響注意廣度的因素（）生理的制約（）注意對象排列的特點（）個體的知識經驗思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據幼兒注意廣度發(fā)展的特點，那么根據幼兒注意廣度發(fā)展的特點，我們在幼兒園教學中應當注意什么？我們在幼兒園教學中應當注意什么？（四）注意的分配 是指在同一時間內把注意指向于兩種或幾在同一時間內把注意指向于兩種或幾種不

14、同的對象與活動種不同的對象與活動 注意的分配是幼兒教師必備的技能素注意的分配是幼兒教師必備的技能素質。質。 幼兒注意的分配能力不斷增強幼兒注意的分配能力不斷增強思考：思考：、注意分配的基本條件有哪些？、注意分配的基本條件有哪些？、幼兒注意分配的發(fā)展特點如何？、幼兒注意分配的發(fā)展特點如何？ 注意分配的條件：注意分配的條件：（1）同時進行的兩種活動中至少有一種非常）同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度；熟練，甚至達到自動化程度；（）幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)系，（）幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。注意也容易分配。幼兒的注意分配能力比較弱，往往幼兒的注意分

15、配能力比較弱，往往顧此失彼。顧此失彼。第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童注意分散的原因學前兒童注意分散的原因和防止和防止 由于身心發(fā)展水平的限制，一般來說，幼兒還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當，就很容易出現注意分散即分心現象。 為了防止幼兒注意分散，應該了解引起分心的原因，對癥下藥，采取相應的措施加以預防。 一、引起幼兒分心的主要原因一、引起幼兒分心的主要原因案例：案例：一位老師在教孩子認識水果英語單詞時一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候把所有要學單詞的相關水果一次性候把所有要學單詞的相關水果一次性的呈現給孩子的呈現給孩子,結果孩子亂哄哄的吵鬧結果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果愛吃哪種水

16、果. （一）無關刺激的干擾（一）無關刺激的干擾案例二案例二胖胖星期天的時候，跟著媽媽又逛商場胖胖星期天的時候，跟著媽媽又逛商場又走親戚的又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點才睡覺，結果星期視，又看到了十二點才睡覺，結果星期一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注意力不集中意力不集中. （二）疲勞 案例三 今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂. （三）目的要求不明確 案例四 中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。 （四）注意不善于轉移 案例五 老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時,結果小朋友開始做別的事情了. （五）無意注意和有意注意沒有并用（五）無意注意和有意注意沒有并用（六）缺乏興趣和必要的情感支持 二、防止幼兒注意分散二、防止幼兒注意分散 對于幼兒園教師來說，防止兒童注意分散，對于幼兒園教師來說，防