教育論文寫作與投稿指南

1、教育論文寫作與投稿指南教師寫作論文動(dòng)機(jī)的調(diào)查教師寫作論文動(dòng)機(jī)的調(diào)查 教師寫論文的誤區(qū)教師寫論文的誤區(qū) （一）總結(jié)和反思教育實(shí)踐（一）總結(jié)和反思教育實(shí)踐（二）梳理和提煉工作經(jīng)驗(yàn)（二）梳理和提煉工作經(jīng)驗(yàn) 在在現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典中，中，“研究研究”一詞有兩個(gè)涵義，其一是探求事物一詞有兩個(gè)涵義，其一是探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等，其二是考慮的真相、性質(zhì)、規(guī)律等，其二是考慮或商討（意見、問題）。這說明，研或商討（意見、問題）。這說明，研究離不開問題，研究就是探求、考慮究離不開問題，研究就是探求、考慮、商討問題的答案。、商討問題的答案。 論文是研究成果的表述形式。準(zhǔn)論文是研究成果的表述形式。準(zhǔn)確地說

2、，論文是確地說，論文是“研究研究”的結(jié)果，不的結(jié)果，不是憑空是憑空“寫寫”出來的。應(yīng)稱為出來的。應(yīng)稱為“研究研究論文論文”。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)：基本經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)：基本經(jīng)驗(yàn) + + 典型事例，有一定的理論色彩典型事例，有一定的理論色彩2.論文論文 3.研究報(bào)告研究報(bào)告（二）論文的寫作要素（二）論文的寫作要素 1.1.選題太大、太泛。選題太大、太泛。 如：如：當(dāng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主要問題分析前實(shí)施素質(zhì)教育的主要問題分析我國學(xué)前教育存在的若干問題我國學(xué)前教育存在的若干問題論論班主任工作班主任工作 2. 2.局限學(xué)科教學(xué)細(xì)節(jié)，不具有普局限學(xué)科教學(xué)細(xì)節(jié)，不具有普遍性。遍性。 3. 3.老生常談老生常

3、談, ,缺乏新穎性。缺乏新穎性。 如：如：談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)教師教師如何適應(yīng)新課程改革如何適應(yīng)新課程改革 4. 4.只有案例沒有反思。如：只有案例沒有反思。如：我我最難忘的一節(jié)生物課最難忘的一節(jié)生物課一次特殊的一次特殊的“親情親情”游戲游戲 1.林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭教學(xué)體會(huì)。教學(xué)體會(huì)。 2. 巧用拓展巧用拓展“明勵(lì)志明勵(lì)志”，朗讀才，朗讀才有有“真感情真感情”（論閱讀教學(xué)中的文（論閱讀教學(xué)中的文本拓展策略本拓展策略以教學(xué)以教學(xué)徐悲鴻勵(lì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫志學(xué)畫為例為例 ） 3.我的語文課堂我的語文課堂 4.學(xué)情學(xué)情 文本文本 課標(biāo)：古詩詞教課標(biāo)：古詩詞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的

4、三個(gè)基點(diǎn)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)基點(diǎn)以以清平樂清平樂 村居村居教學(xué)設(shè)計(jì)為例（小教學(xué)設(shè)計(jì)為例（小學(xué)古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基點(diǎn)學(xué)古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基點(diǎn)以以清平樂清平樂 村居村居教學(xué)為例）教學(xué)為例） 5. 優(yōu)化課堂用語優(yōu)化課堂用語 促進(jìn)對(duì)話創(chuàng)新促進(jìn)對(duì)話創(chuàng)新（論哲學(xué)解釋學(xué)視域下的教育對(duì)話）（論哲學(xué)解釋學(xué)視域下的教育對(duì)話）（2 2）選題的方向和范圍）選題的方向和范圍 受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題 學(xué)術(shù)爭鳴（理論層面）學(xué)術(shù)爭鳴（理論層面） 素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新教育、教育市場化、公平展、創(chuàng)新教育、教育市場化、公平與效率、主體性教育等與效率、主體性教育等 社會(huì)影

5、響（政策層面）社會(huì)影響（政策層面）招生制度、教育均衡、績效考核招生制度、教育均衡、績效考核、學(xué)校安全等。、學(xué)校安全等。 教改難點(diǎn)（學(xué)校層面）教改難點(diǎn)（學(xué)校層面）教學(xué)模式、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、教學(xué)評(píng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、德育、校本研究價(jià)、教學(xué)管理、德育、校本研究等。等。 例如，例如，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)教學(xué) 模式的研究模式的研究 活動(dòng)單的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn) 活動(dòng)的形式、類型、空間活動(dòng)的形式、類型、空間 教學(xué)思想、原則、流程教學(xué)思想、原則、流程 學(xué)習(xí)小組建設(shè)學(xué)習(xí)小組建設(shè) 教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格 德育、學(xué)生自主管理德育、學(xué)生自主管理 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

6、等等等等 例如：用理論指導(dǎo)例如：用理論指導(dǎo)和解釋實(shí)踐和解釋實(shí)踐 皮亞杰的兒童認(rèn)知皮亞杰的兒童認(rèn)知 發(fā)展理論發(fā)展理論;維果茨基的維果茨基的 最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論;陶行陶行 知的知的“教學(xué)做合一教學(xué)做合一” 理論理論;布魯姆的掌握學(xué)布魯姆的掌握學(xué) 習(xí)理論習(xí)理論;建構(gòu)主義的教建構(gòu)主義的教 學(xué)模式理論學(xué)模式理論;有效教學(xué)有效教學(xué) 理論理論;綜合課程理論綜合課程理論 等等。等等。 要要“論題新鮮論題新鮮”，不要，不要“論題陳舊論題陳舊” 要要“老題新探老題新探”，不要，不要“老生常談老生常談” 要要“小題大做小題大做”，不要，不要“大題小做大題小做”比如提水比如提水嘗試一下又何妨？嘗試一下又何妨

7、？明確：立意的基礎(chǔ)和起點(diǎn)明確：立意的基礎(chǔ)和起點(diǎn) 集中：思想的梳理和提煉集中：思想的梳理和提煉境界：精神的提升和追求境界：精神的提升和追求 論文題目是一篇論文給出的涉及論論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的一個(gè)重要信息。文范圍與水平的一個(gè)重要信息。 是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。文最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。 準(zhǔn)確得體、簡短精煉、外延內(nèi)涵恰如其準(zhǔn)確得體、簡短精煉、外延內(nèi)涵恰如其分、醒目。分、醒目。 （6 6）論文撰寫的基本過程）論文撰寫的基本過程2.2.考據(jù)：考據(jù)：收集論文材料收集論文材料 例一：例一： “呈現(xiàn)式教學(xué)呈現(xiàn)式教學(xué)”

8、視域下的幼兒園語言教育探析視域下的幼兒園語言教育探析 以繞口令天上有星教育活動(dòng)為例 涉及到以下理論和前人的研究成果： 1.“呈現(xiàn)式教學(xué)呈現(xiàn)式教學(xué)”理論。（研讀內(nèi)爾理論。（研讀內(nèi)爾諾丁斯的諾丁斯的幸福與教育幸福與教育） 2.研讀有關(guān)教育研讀有關(guān)教育“自然性自然性”“”“主體性主體性”“”“挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性”的思想、主張、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。的思想、主張、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 3.研讀研讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要關(guān)于語言教育的目標(biāo)和要求以及關(guān)于語言關(guān)于語言教育的目標(biāo)和要求以及關(guān)于語言 教育的研究成果。教育的研究成果。 4.兒歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理念。兒歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理念。 5.兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的理論。兒童

9、心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的理論。 6.教學(xué)方法論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論。教學(xué)方法論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論。描述性記錄：實(shí)地觀察記錄表描述性記錄：實(shí)地觀察記錄表個(gè)別訪談與集體訪談個(gè)別訪談與集體訪談封閉式訪談與開放式訪談封閉式訪談與開放式訪談直接訪談與間接訪談直接訪談與間接訪談 論文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：論文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)： 鳳頭：鳳頭：開頭引人入勝 豬肚：豬肚：中間內(nèi)容充實(shí) 豹尾：豹尾：結(jié)尾簡潔有力 什么是內(nèi)涵式發(fā)展？不少人把學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展說成學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展什么是內(nèi)涵式發(fā)展？不少人把學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展說成學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展，這是不確當(dāng)?shù)摹倪壿嬯P(guān)系看，這是不確當(dāng)?shù)?。從邏輯關(guān)系看，“內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展”是相對(duì)于是相對(duì)于“外延發(fā)

10、展外延發(fā)展”的，學(xué)的，學(xué)校教育的校教育的“內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展”和和“外延發(fā)展外延發(fā)展”是指是指“學(xué)校教育學(xué)校教育”這一概念內(nèi)涵的深化這一概念內(nèi)涵的深化和外延的拓展。而我們通常所講的和外延的拓展。而我們通常所講的“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式發(fā)展”和和“外延式發(fā)展外延式發(fā)展”，只是借，只是借用了形式邏輯關(guān)于概念的兩個(gè)基本特征來說明學(xué)校教育發(fā)展的兩種形式和路徑用了形式邏輯關(guān)于概念的兩個(gè)基本特征來說明學(xué)校教育發(fā)展的兩種形式和路徑，“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式發(fā)展”和和“外延式發(fā)展外延式發(fā)展”在內(nèi)容上并不具有邏輯關(guān)系。在內(nèi)容上并不具有邏輯關(guān)系?！皟?nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展”是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)涵的探討，而是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)涵的探討，而“內(nèi)涵式發(fā)

11、展內(nèi)涵式發(fā)展”更多的是從實(shí)踐層面對(duì)學(xué)校教更多的是從實(shí)踐層面對(duì)學(xué)校教育發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑的探討。從內(nèi)容看，育發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑的探討。從內(nèi)容看，“內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展”和和“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式發(fā)展”在在邏輯特征上有共同的指向，而邏輯特征上有共同的指向，而 “外延發(fā)展外延發(fā)展”與與“外延式發(fā)展外延式發(fā)展”則沒有任何聯(lián)系則沒有任何聯(lián)系。 論學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展論學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展 內(nèi)涵，是指概念所揭示的事物的本質(zhì)特征，即事物質(zhì)的規(guī)定性；而外延是指概念所反映的本質(zhì)屬性的內(nèi)涵，是指概念所揭示的事物的本質(zhì)特征，即事物質(zhì)的規(guī)定性；而外延是指概念所反映的本質(zhì)屬性的全部對(duì)象，它說明概念所反映的事物全部對(duì)象，它說明概

12、念所反映的事物“有哪些有哪些”，即概念的量的規(guī)定性。所謂，即概念的量的規(guī)定性。所謂“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式發(fā)展”就是要抓就是要抓住事物的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)事物住事物的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)事物“質(zhì)質(zhì)”的發(fā)展。學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過一定的指標(biāo)來體現(xiàn)的，這些指的發(fā)展。學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過一定的指標(biāo)來體現(xiàn)的，這些指標(biāo)包括數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)標(biāo)包括數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)定、公平程度提高等等。那么，在這些指標(biāo)中哪些可稱之為定、公平程度提高等等。那么，在這些指標(biāo)中哪些可稱之為“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式

13、發(fā)展”呢？或者說，在構(gòu)成學(xué)校教呢？或者說，在構(gòu)成學(xué)校教育進(jìn)步的指標(biāo)中，哪些屬于育進(jìn)步的指標(biāo)中，哪些屬于“內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)涵式發(fā)展”的內(nèi)容呢？盡管構(gòu)成學(xué)校教育發(fā)展的元素很復(fù)雜，但通過對(duì)的內(nèi)容呢？盡管構(gòu)成學(xué)校教育發(fā)展的元素很復(fù)雜，但通過對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐過程的考察，我們認(rèn)為質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。也就是說質(zhì)量和效益是反映學(xué)校學(xué)校教育實(shí)踐過程的考察，我們認(rèn)為質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。也就是說質(zhì)量和效益是反映學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)，為了便于理解，下面我們把數(shù)量與質(zhì)量、條件與效益放在一起教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)，為了便于理解，下面我們把數(shù)量與質(zhì)量、條件與效益放在一起來分析。來

14、分析。 漸省樣例與自我解釋對(duì)化學(xué)問題解決的影響研究漸省樣例與自我解釋對(duì)化學(xué)問題解決的影響研究一文一文結(jié)尾：結(jié)尾： 實(shí)驗(yàn)證明，使用漸省樣例和自我解釋策略可以提高問題解實(shí)驗(yàn)證明，使用漸省樣例和自我解釋策略可以提高問題解決效率，那么如何將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用之于課堂教學(xué)實(shí)踐呢？決效率，那么如何將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用之于課堂教學(xué)實(shí)踐呢？ 1. 1.樣例的數(shù)量一般以樣例的數(shù)量一般以3-43-4個(gè)為宜個(gè)為宜 2. 2.樣例的呈現(xiàn)以提示逐漸減少為佳樣例的呈現(xiàn)以提示逐漸減少為佳 3. 3.樣例的講解和設(shè)計(jì)應(yīng)注重樣例子目標(biāo)的解釋樣例的講解和設(shè)計(jì)應(yīng)注重樣例子目標(biāo)的解釋 4. 4.倡導(dǎo)組對(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)自我解釋倡導(dǎo)組對(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)自我解

15、釋1.1.標(biāo)題：正、副標(biāo)題：正、副2.2.署名，單位署名，單位3.3.摘要：摘要：200200字以內(nèi)字以內(nèi)4.4.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞3-53-5個(gè)個(gè)5.5.正文正文6.6.注釋：注釋： 腳注腳注 尾注尾注7.7.參考文獻(xiàn)：作者、參考文獻(xiàn)：作者、書名書名（文章題目文章題目）、出版社（）、出版社（雜志名雜志名）、出版年月及頁碼。）、出版年月及頁碼。三、如何有效地投稿？三、如何有效地投稿？（一）關(guān)于教育報(bào)刊的級(jí)別（一）關(guān)于教育報(bào)刊的級(jí)別 嚴(yán)格意義上說，報(bào)刊雜志只有真假、優(yōu)劣之分，嚴(yán)格意義上說，報(bào)刊雜志只有真假、優(yōu)劣之分，沒有級(jí)別之分。沒有級(jí)別之分。 所謂真雜志是指：經(jīng)國家有關(guān)部門批準(zhǔn)的，有正所謂真雜志是指

16、：經(jīng)國家有關(guān)部門批準(zhǔn)的，有正式國內(nèi)國際刊號(hào)以及郵發(fā)代號(hào)的雜志。假的則相反。式國內(nèi)國際刊號(hào)以及郵發(fā)代號(hào)的雜志。假的則相反。 （二）關(guān)于論文評(píng)獎(jiǎng)（二）關(guān)于論文評(píng)獎(jiǎng) 視作國家級(jí)的報(bào)刊：視作國家級(jí)的報(bào)刊： 1. 1.中國教育報(bào)刊社以及中國教育科學(xué)研究院主辦的中國教育報(bào)刊社以及中國教育科學(xué)研究院主辦的中國教育報(bào)中國教育報(bào)、人民教育人民教育、中國教師報(bào)中國教師報(bào)教育研究教育研究、教育文摘周報(bào)教育文摘周報(bào)等；等； 2. 2.全國中文核心期刊、全國教育類核心期刊、中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊；全國中文核心期刊、全國教育類核心期刊、中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊； 3. 3.新華文摘新華文摘以及以及“中國人民大學(xué)復(fù)印資料

17、中心中國人民大學(xué)復(fù)印資料中心”雜志全文轉(zhuǎn)載的論文。雜志全文轉(zhuǎn)載的論文。 視作省級(jí)的報(bào)刊：視作省級(jí)的報(bào)刊： 1. 1.省級(jí)教育報(bào)刊社主辦的刊物（如省級(jí)教育報(bào)刊社主辦的刊物（如江蘇教育江蘇教育天津教育天津教育山東教育山東教育等）以及省級(jí)教育科學(xué)研等）以及省級(jí)教育科學(xué)研究院主辦的刊物（如究院主辦的刊物（如江蘇教育研究江蘇教育研究教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究教育理論與實(shí)踐教育理論與實(shí)踐等）；等）； 2. 2.全國高等院校正式出版發(fā)行的關(guān)于基礎(chǔ)教育類的學(xué)報(bào)、雜志全國高等院校正式出版發(fā)行的關(guān)于基礎(chǔ)教育類的學(xué)報(bào)、雜志( (內(nèi)部報(bào)紙，學(xué)報(bào)增刊、套刊、以書代內(nèi)部報(bào)紙，學(xué)報(bào)增刊、套刊、以書代刊的不予認(rèn)定刊的不予認(rèn)定)

18、 )。 視作大市級(jí)的報(bào)刊：視作大市級(jí)的報(bào)刊： 1. 1.省級(jí)非教育行政主管機(jī)構(gòu)主辦的教育類報(bào)刊；省級(jí)非教育行政主管機(jī)構(gòu)主辦的教育類報(bào)刊； 2. 2.省級(jí)學(xué)術(shù)性群眾團(tuán)體主辦的教育類專業(yè)報(bào)刊；省級(jí)學(xué)術(shù)性群眾團(tuán)體主辦的教育類專業(yè)報(bào)刊； 3. 3.南通教育研究南通教育研究； 4. 4.其它無法認(rèn)定為省級(jí)及以上的正式教育類報(bào)刊。其它無法認(rèn)定為省級(jí)及以上的正式教育類報(bào)刊。（三）投稿的注意事項(xiàng)（三）投稿的注意事項(xiàng) 1. 1.要有讀者意識(shí)。要有讀者意識(shí)。讀者是報(bào)刊的上帝，也是作者的上帝。 2. 2.要有產(chǎn)品意識(shí)。要有產(chǎn)品意識(shí)。從寫到發(fā)表、出版、發(fā)行是一個(gè)生產(chǎn)的過程。要了解雜志的類型。(關(guān)于收費(fèi)) 3. 3.要有編輯意識(shí)要有編輯意識(shí)?！叭绻沂蔷庉?，這篇稿件適合嗎？” （欄目、版面負(fù)責(zé)制） 好文章好文章不是寫出來不是寫出來的，而是做的，而是做出來的。出來的。 愿大家都能真正靜下心來，愿大家都能真正靜下心來，