人教版三年級(jí)下冊語文《果園機(jī)器人》教案

1、人教版三年級(jí)下冊語文果園機(jī)器人教案 人教版三年級(jí)下冊語文果園機(jī)器人教案(一) 一 、教材分析 這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章。果園機(jī)器人展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。 二 、教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利地朗讀課文。 2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)力閱讀的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。 果園機(jī)器人課堂教學(xué)實(shí)錄 (一)激情導(dǎo)入 師：電腦真神奇，不僅使我們

2、跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果農(nóng)請來了誰幫忙呢? 生：請來了果園機(jī)器人幫忙。 板書課題 師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24 果園機(jī)器人，你們看標(biāo)題上這個(gè)“*”是什么意思呢? 生：表示這是一篇略讀課文。 師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學(xué)好這篇課文。 (二) 自讀課文，初步感知。 師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個(gè)什么樣的故事? 生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種

3、能夠自己充電的機(jī)器人。 (三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。 師：請同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的? 生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。 生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。 師：同學(xué)們說得特別好，誰還為他們做補(bǔ)充? 生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。 師小結(jié)： 看來，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。 師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想. (劃句子后批注,然后在班上交流匯報(bào)) 生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣,

4、 “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方 ” 我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢! 師：你說得真好，看來，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。 生：我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種吃水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠吃了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子吃吧”。 我覺得這句話非常有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。 人教版三年級(jí)下冊語文果園機(jī)器人教案(二) 【教學(xué)目標(biāo) 】 1

5、. 借助拼音讀通讀懂課文; 2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇; 3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。 【教學(xué)過程 】 一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題 1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢! 2. 出示課件：機(jī)器人 3. 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課果園機(jī)器人。(板書課題) 二、整體感知 1. 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。 2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體確定的閱讀要求。 (1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。 (2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的? (3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。 三、討論與交流 1. 交流自讀疑難。 師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎? 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”。 2. 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。 四、有感情地朗讀課文 1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。 2. 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。 3. 齊讀課文。