濟(jì)南的冬天教案(部編版)

1、濟(jì)南的冬天(2課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】1 .流利.有感情地朗讀課文.感知課文內(nèi)容.把握作者的感情。2 .學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫.情景交融的寫法。3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然.熱愛自然.感悟自然的審美能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1 .流利.有感情地朗讀課文.感知課文內(nèi)容.把握作者的感情。2 .體會(huì)擬人.比喻等修辭方法在寫景中的作用.品味優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過程】課時(shí)1-創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課今天.老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎？對(duì).是 川端康成。1969年的一天.日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國 使節(jié).只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話.

2、而是說.“你知道嗎.這次得獎(jiǎng) 的本不應(yīng)該是你.是一位中國作家.只可惜他已去世.而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家 想知道是誰嗎？對(duì).他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在 山東濟(jì)南和青島生活過.寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡.去 感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。(展示課題)作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料。教師備案：作者簡介：老舍(18991966),現(xiàn)代著名作家.人民藝術(shù)家。原名舒慶春.字舍予.滿 族.北京市人。1912年入北京師范學(xué)校.愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中 文。1930年回國.先后在濟(jì)南齊魯大學(xué).青島山東

3、大學(xué)任教。1937年.代表作駱駝祥子 問世.這是一首“舊時(shí)代的葬歌”.小說被譯成十幾種外國文字.在國際上有較大影響。老舍 是一位多產(chǎn)的作家. .從1950年至1965年.僅劇本就寫了十多部.其中影響最大的如龍須 溝(1951).茶館(1957) o 1951年12月.北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的 光榮稱號(hào)。寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國.飽嘗了寄人 籥下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我'家住巴黎.我一定會(huì)和沒 有家一樣的感到寂苦?！?想北平)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活.他終于在1929 年夏動(dòng)身回國.但因路費(fèi)不足.又

4、在新加坡留了半年.直到1930年春才回到上海.同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授.并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷.老舍回到祖 國.看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情.寫下了濟(jì)南的冬天。整體感知課文內(nèi)容。聽讀課文錄音.思考以下問題：（-）讀準(zhǔn)下列生字的讀音：濟(jì)（jT）南 奇跡（ji） 倫敦（dQn）暖和（hud） 看（kdn）護(hù)水藻（zdo）貯（zh口）蓄（xu）（-）多媒體或投影顯示問題組：（四人小組討論） 本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法?學(xué)生討論.明確：從天氣.山景和水色三個(gè)方面來寫。北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)：“溫晴”對(duì)

5、比：倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）濟(jì)南是有山有水的地方.文中寫了哪四幅山水圖.各突出了什么特點(diǎn)？學(xué)生討論.明確：陽光朗照?qǐng)D（2）： 雪后初晴圖（3）：秀氣；雪后遠(yuǎn)山圖（4）：小水墨畫；空靈水晶圖（5）：藍(lán)水晶（碧綠,澄清）。第1小節(jié)與第2. 3. 4. 5小節(jié)之間有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（贊美.喜愛） 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” ？學(xué)生討論.明確：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。課時(shí)2三.研讀賞析課文：研讀第25段。做法：學(xué)生默讀課文.談讀后感受.四人小組

6、討論。談完感受后.每個(gè)小組就自己組喜歡 的圖來探究為什么寫的好.寫的妙？每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大 家。最后.教師評(píng)價(jià).明確。（一）陽光朗照?qǐng)D小組讀第2自然段.思考討論：1 .文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？討論并歸納：用過渡句”設(shè)若單單是有陽光.那也算不了出奇”.轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2 .提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？'討論并歸納：“小山把整只有北邊缺著點(diǎn)口兒”.寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3 .提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用擬人手法：一個(gè)老城.有山有水.全在天底下曬著陽光.暖和安適地睡著.只等春 風(fēng)來把它們喚醒。用一 “曬” .- “睡”.一

7、 “醒” . 一連串相關(guān)的擬人手法.烘托舒適溫暖 的環(huán)境。用比喻.擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里. 它們安靜不動(dòng)地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境.用“看護(hù)者”比喻四周的 小山.加上溫存體貼的撫慰.寫出這一圈小山的特別可愛。從人們的感受：面上含笑；一看那些小山.心中便覺得有了著落.有了依靠；人們的 幻想.不僅描繪笑容.更突出心理活動(dòng)。（二）雪后初晴圖小組讀第3自然段.思考討論：1 .文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？討論并歸納：按照空間順序.從山上.山尖至山坡.山腰.有層次地寫出秀美的山景。2 . “最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學(xué)生抓住“

8、妙”字討論并歸納：妙在雪光.雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑.樹尖上頂著一智兒白花”.松的翠與雪 的白相映生色；“山尖全白了.給藍(lán)天鑲上一道根邊”.如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一 道兒白.一道兒暗黃.給山們穿上一件帶水紋的花衣”.白雪與暗黃的草色.組成彩色的美 景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng).叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫 靜.寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞.微微露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少 女.寫出雪的情態(tài)。3 .這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：運(yùn)用修辭。比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 擬人：”給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)

9、薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻.擬人 手法.寫出動(dòng)人的雪態(tài)。本段作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松.黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬 人的修辭方法.再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山.在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色.雪光與 日光交融的情態(tài)。（三）雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第4自然段.討論：這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”.用兩個(gè)“臥”字.傳神.形象地照 應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫 了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫小雪后的山色.勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看.第四段是遠(yuǎn)望。（四）空靈水晶圖小組讀第5自然段.

10、討論：1 .這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？討論并歸納：水的綠：作者描寫綠萍的綠.水藻的綠.水面柳影的綠.襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神.聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。水的清.亮：作者描寫澄清的河水.自上而下全是那么清亮.那么藍(lán)汪汪的.整個(gè)的 是塊空靈的藍(lán)水晶。2 .這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納： 擬人：“水藻真綠.把終年貯蓄的綠色全拿出來了。” “就憑這些綠的精神.水也不忍得 凍上.況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。（五）小結(jié)歸納：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫

11、濟(jì)南的冬景時(shí).處處流露出作 者的贊美之情。 直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”. 通過對(duì)比.得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論.既寫出了自己的獨(dú)特感受.又顯得情真意切創(chuàng)造意境.流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié) 這是不是個(gè)理想的境界？ ” “最妙的是下點(diǎn)小雪呀！ ” “這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中.表達(dá)作者贊美的真情。虛實(shí)結(jié)合.展開想象.抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花.好像日本看護(hù)婦”. “山尖全白了.給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等.不但寫出景物的外形.而且飽含喜愛的心情。四.課堂總結(jié)本文布局謀篇層次井然.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題.表明所寫時(shí)間.地點(diǎn)的范圍.接著文 章開頭一段.寫濟(jì)南冬天的天氣.通過三組對(duì)比.贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”.這是貫串全文的主 線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語.抒發(fā)了 作者對(duì)“冬天”這個(gè)