高職臨床課教師職業(yè)倦怠的研究與思考

1、.羃肄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蠆羈莈蚃蚈肀膁蕿蚇膂莆蒅螆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈螂肁蒁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿衿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袇螇芀莆袇罿肅蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆襖袃莇莃袃羆膀螞羂肈蒞薈羈膀膈蒄羈袀莄蒀薇肂膆莆薆膅蒂蚄薅襖芅薀薅羇蒀蒆薄聿芃莂蚃膁肆蟻螞袁芁薇蟻羃肄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蠆羈莈蚃蚈肀膁蕿蚇膂莆蒅螆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈螂肁蒁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿衿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袇螇芀莆袇罿肅蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆襖袃莇莃袃羆膀螞羂肈蒞薈羈膀膈蒄羈袀莄蒀薇肂膆莆薆膅蒂蚄薅襖芅薀薅羇蒀蒆薄聿芃莂蚃膁肆蟻螞袁芁薇蟻羃肄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蠆羈莈蚃蚈肀膁蕿蚇膂莆蒅螆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈

2、螂肁蒁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿衿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袇螇芀莆袇罿肅蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆襖袃莇莃袃羆膀螞羂肈蒞薈羈膀膈蒄羈袀莄蒀薇肂膆莆薆膅蒂蚄薅襖芅薀薅羇蒀蒆薄聿芃莂蚃膁肆蟻螞袁芁薇蟻羃肄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蠆羈莈蚃蚈肀膁蕿蚇膂莆蒅螆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈螂肁蒁莄螁膃芄蚃螀袃肇蕿衿羅節(jié)蒅袈肇肅莁袇螇芀莆袇罿肅蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆襖袃莇莃袃羆膀螞羂肈蒞薈羈膀膈蒄羈袀莄蒀薇肂膆莆薆膅蒂蚄薅襖芅薀薅羇蒀蒆 高職臨床課教師職業(yè)倦怠的研究與思考徐宛玲(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第三附屬醫(yī)院,漯河462002)摘要: 近年來,職業(yè)倦怠理論日漸引起重視，已成為健康心理學(xué)研究的熱點。臨床課教師作為職業(yè)倦怠的高發(fā)群體，

3、職業(yè)倦怠對其影響及危害不容忽視。因此，研究高職臨床課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀,以尋求預(yù)防及解決倦怠的措施。隨著醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展，教育體制的改革，有關(guān)高職教師職業(yè)倦怠的研究成為健康心理學(xué)關(guān)注的熱點問題之一。本文旨在對高職醫(yī)學(xué)院校臨床課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其對教師職業(yè)生活質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量與水平、醫(yī)學(xué)生的未來的影響進行分析，并對如何解決該問題提供理論依據(jù)和實施建議。1 臨床課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀臨床課教師承擔(dān)著醫(yī)療、教學(xué)和科研的繁重任務(wù)。一般而言,高、中級職稱醫(yī)務(wù)人員既是醫(yī)院的骨干,又是教學(xué)的主力軍，同時也是承受各種壓力最重的群體。首先,作為一名臨床醫(yī)生,工作對象是患者的健康和生命，要經(jīng)常面對急癥搶救，日

4、常工作量大且繁鎖，工作時間相對不固定，生活缺乏規(guī)律。作為一個高技術(shù)、高風(fēng)險、高探索性的職業(yè),由于媒體對醫(yī)療形象的負面宣傳,導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張,使醫(yī)生感受到環(huán)境的壓力。其次,作為一名教師,往往需要完成各種層次的日常教學(xué)工作,任務(wù)繁重。以我院為例,我們承擔(dān)了3年制臨床和護理專科、5年制?？啤⒕W(wǎng)絡(luò)本科及鄉(xiāng)村醫(yī)生的教學(xué)任務(wù)。隨著知識的更新，科技的發(fā)展,多媒體的廣泛使用，教師要想勝任教學(xué)工作,不得不花更多的精力學(xué)習(xí)和提高自己的知識水平,工作壓力進一步增加。如果不能有效地緩解這種壓力,就容易造成身心疲憊,從而產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠心理。臨床課程中大量知識的理論性強,需要較高的課堂教學(xué)技術(shù)和藝術(shù),否則,易顯得枯燥乏

5、味,學(xué)生聽課費力,教師教學(xué)艱難,由此而容易產(chǎn)生教師的厭倦感和低成就感,對自己的教學(xué)效果不滿意。最后,作為一名科研工作者,他們往往還要在職或脫產(chǎn)完成一定的科研工作以及進修學(xué)習(xí)等,盡管高職院校的教師核心任務(wù)是教書育人、傳遞人類文明活動中所積淀的知識經(jīng)驗于他人。但是作為教學(xué)、科研活動承擔(dān)者的高校教師理所當(dāng)然地具有教書育人和科學(xué)文化創(chuàng)造的雙重任務(wù)。即教學(xué)為主導(dǎo),以科研促進教學(xué)的發(fā)展。然而,社會對高校教師的價值取向、高校對教師所實施的職稱考評、年度考核、福利待遇等,多以科研成果的級別、經(jīng)費的多少來衡量,教學(xué)的好壞卻無關(guān)重要?？蒲信c自己的利益相聯(lián),教學(xué)又與自己的良心和職業(yè)道德相關(guān),孰輕孰重,教師們很難取舍

6、,出現(xiàn)強烈的角色沖突,難以適從。研究表明,當(dāng)個體在面對種種沖突情景而又被期望做出角色行為時,角色沖突就會出現(xiàn)。這時,如果個體不能妥善調(diào)和這種沖突,壓力就會隨之產(chǎn)生。這樣的心理沖突長期存在,易導(dǎo)致教師人格解體、情感耗竭,以及個人成就感降低,出現(xiàn)頭痛、睡眠障礙、疲勞、抑郁及高血壓心肌梗死等。 總之,臨床課教師一方面作為醫(yī)院的一線工作人員,經(jīng)常需要與不同的病人打交道,要具有較強的業(yè)務(wù)能力,同時也要具備較強的人際關(guān)系處理能力。另一方面又是教師,同時還是科研工作者。角色的多重性需要付出的心血和精力都很大1，決定了他們承載著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。此外,臨床課教師的工作時間相對基礎(chǔ)課教師來說具有更強的不穩(wěn)定性,

7、節(jié)假日和休假日形同虛設(shè)，這就使得臨床課教師成為職業(yè)倦怠的易發(fā)群體。這種職業(yè)倦怠的存在,使醫(yī)學(xué)院校臨床課教師對自己的工作失去熱情,產(chǎn)生厭倦感,對醫(yī)學(xué)生喪失應(yīng)有的情感和關(guān)注,并逐漸疏遠他們,甚至?xí)砸环N非人性的方式對待他們。倦怠心理導(dǎo)致教師缺勤率升高、行為能力下降、和同事關(guān)系不好、行政效率降低、人事變動增加。倦怠的教師對學(xué)生缺乏同情心,課堂準備不充分,創(chuàng)造性低2 。這些心理、行為反應(yīng)不僅會影響到教師的身心健康,部分臨床課教師換崗、離崗,導(dǎo)致人力資源損失,甚至影響到醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,對醫(yī)學(xué)教育工作具有極強的破壞力。長此以往,會形成惡性循環(huán), 勢必影響到醫(yī)學(xué)高等教育的改革與發(fā)展。2 解決臨床課教師職

8、業(yè)倦怠的對策思考2.1 開展臨床課的教改研究使用多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)工具。以“校園網(wǎng)”為依托，研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)，構(gòu)建一個能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生互動交流的臨床課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以資源建設(shè)為核心、學(xué)生學(xué)習(xí)為主題，教學(xué)平臺上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機幫助信息、試題練習(xí)庫等多種資源；為教師提供教學(xué)課件、電子教案、素材庫、資料庫、試題庫等教學(xué)資源。形成學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、討論答疑、師生互動交流的交互平臺；使教師和學(xué)生能夠自由的教學(xué)與學(xué)習(xí)，進而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣可以有效地減輕教師的工作負荷,緩解工作壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加、學(xué)習(xí)效率的提高,可以使教師的

9、教學(xué)效能感增強,自信心增加,工作興趣逐漸濃厚,從而有效地緩解教學(xué)中的壓力和挫折感。2.2 社會支持大量的研究已經(jīng)證明在與枯竭有關(guān)的工作資源中,最重要的就是社會支持3 。擁有強社會支持系統(tǒng)的人身心都比較健康,更不易枯竭。許多研究者都發(fā)現(xiàn),提高教師們可用的社會支持是防止教師枯竭的有效策略。因此建立有效的社會支持系統(tǒng),提高對挫折的應(yīng)對能力，這樣可以有效地預(yù)防教師職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生。2.3組織支持臨床課教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、醫(yī)療和科研工作,在組織和實施中應(yīng)“以人為本”,給予臨床課教師充分的備課時間,必要時可安排脫產(chǎn)教學(xué)。這樣,既可以有效地緩解教師的角色沖突,預(yù)防職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生,又可以讓他們有更多的

10、精力投入到教學(xué)工作中,提高教學(xué)質(zhì)量,促進醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。2.4不斷完善自我臨床課教師從事復(fù)雜繁重的腦力和體力勞動,良好的身體素質(zhì)必不可少,應(yīng)自覺地加強身體鍛煉。正確地認識職業(yè)倦怠,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠癥狀時,應(yīng)有意識地調(diào)節(jié)自我,自尊、自信。把壓力變成機遇和挑戰(zhàn),把挫折看成是人生經(jīng)驗積累的過程。通過改變自我認知、自我體驗,可以大大增加臨床課教師處理工作壓力和抵抗挫折的能力。綜上所述，高職院校應(yīng)重視臨床課教師的職業(yè)倦怠，并采取積極的措施，包括臨床課教師個體方面的努力，正確認識職業(yè)倦怠，提高自我調(diào)節(jié)能力，采取積極的態(tài)度和措施，堅持正確的信念和職業(yè)理想；建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，以預(yù)防和降低臨床課教師的職業(yè)倦

11、怠，從而提高臨床課教師的工作生活質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻:1吳曉燕.高校教師職業(yè)倦怠的組織根源及應(yīng)對J.職業(yè)與健康，2005，21（4）：601.2 李江霞. 國外教師職業(yè)倦怠理論給我國的啟示J.教育科學(xué),2003,19(1):62 .3Maslach C , Schaufeli WB , Leiter M P. Job burnout . Annual Review Of Psychology , 2001 , 52 : 397422 肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肀芆薃螆膀莈蝿肄腿蒁薂羀膈薃螇袆膇莃薀袂膆蒅裊螈膅薇蚈肇膄芇襖羃膄荿蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈聿芀蒆蚃羅艿薈薆袁羋羋螁螇羋莀薄肆芇蒂螀羂莆薅薃袈蒞芄螈螄莄莇薁膃莃蕿螆聿莂蟻蠆羅莂莁裊袁羈蒃蚇螇羇薆袃肅肆芅蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肀芆薃螆膀莈蝿肄腿蒁薂羀膈薃螇袆膇莃薀袂膆蒅裊螈膅薇蚈肇膄芇襖羃膄荿蚇衿芃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄蒈聿芀蒆蚃羅艿薈薆袁羋羋螁螇羋莀薄肆芇蒂螀羂莆薅薃袈蒞芄螈螄莄莇薁膃莃蕿螆聿莂蟻蠆羅莂莁裊袁羈蒃蚇螇羇薆袃肅肆芅蚆羈肆莈袁袇肅蒀蚄螃肄螞蕆膂肅莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀肀芆薃螆膀莈蝿肄腿蒁薂羀膈薃螇袆膇莃薀袂膆蒅裊螈膅薇蚈肇膄芇襖羃膄荿蚇衿芃蒂