人教版八年級下語文《醉翁亭記》第一課時教案

1、醉翁亭記第一課時教案教材分析本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環(huán)境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領(lǐng)略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。教學(xué)目標    1理解作者“與民同樂”的思想。        2理解本文景物

2、描寫的方式和作用。3積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點    1重點：    (1)理解文章內(nèi)容和主題。    (2)積累文言詞匯。2難點：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)準備教師準備制作多媒體課件學(xué)生準備認真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料， 收集有關(guān)歐陽修的資料。  教學(xué)方法1、誦讀法，通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。2、合作探究法，通過交流探究

3、點撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷課時安排 2課時教學(xué)過程一、歐陽修視頻簡介 二、了解作者及背景歐陽修:字永叔，號醉翁,又號六一居士。北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。 歐陽修慶歷六年被貶為滁州太守后，心情郁悶,經(jīng)常在滁州的瑯琊山飲酒抒懷，并與智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為亭子命名。寫成了醉翁亭記。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。 三、讀準字音chú hè láng y

4、25; chán 環(huán) 滁  林 壑 瑯 琊潺 潺 liàng fi y l liè 釀 泉 林 霏    傴 僂 酒洌   sù yì gngchoú tuí 野 蔌   陰 翳     觥 籌  頹然    四、動畫朗讀欣賞 五、朗讀指導(dǎo)朗讀課文，注意虛詞所表達的語氣?！耙病弊直硎镜恼Z氣主要有三種：判斷語氣（名詞作謂

5、語）如“環(huán)滁皆山也”?？隙ㄕZ氣（動詞、形容詞作謂語）如“太守自謂也”。解釋語氣（用在因果復(fù)句末） 如“，故自號曰醉翁也”。本文共用了個“而”字，讀時應(yīng)分別輕重。請指出下面句這中的“而”哪個要重讀，哪個要輕讀，其中有什么規(guī)律。1. 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2. 朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。3. 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。哪個重讀，哪個輕讀：1. 漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2. 朝而（輕）往，暮而（輕）歸，3. 四時之景不同，而（重）樂亦無窮也。4. 禽鳥知山林之樂，而（重）不知人之樂；5. 人知從太守

6、游而（輕）樂，而（重）不知太守之樂其樂也。規(guī)律：n 凡表示轉(zhuǎn)折或遞進的，要重讀；n 凡起連接作用的，要輕讀。例如：1. 漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2. 朝而（輕）往，暮而（輕）歸，3. 四時之景不同，而（重）樂亦無窮也。六、參考譯文：環(huán)繞滁州城的都是山。它西南面的各個山峰，樹林溝谷尤其秀美，遠遠望去，樹木茂盛幽深清秀的，便是瑯琊山了。在山路上步行六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間傾瀉而出的，便是釀泉了。山勢曲折回環(huán)，路也隨著拐彎，有一個亭子四角翹起像鳥兒張開翅膀一樣，坐落在泉水邊上，這便是醉翁亭了。建亭的是誰呢？是山上的僧人智仙。給亭子起名的是誰呢？是太守用自己的

7、號“醉翁”來給亭子命名的。太守和客人來到這里飲酒，略飲一些就醉，而年齡又最高，所以自己起個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在于山水之間。觀賞山水的樂趣，體會在心里而寄托在酒中。要說那早晨日出的時候，林間的霧氣散開；黃昏煙云聚攏回來，山谷就昏暗了。這陰情明暗的變化，便是山間的朝暮了。野花盛開，幽香四溢；林木挺秀，布滿濃蔭；天高氣爽，霜色潔白；溪水低落，石塊露出；這就是山間四季變化的景色了。早晨去游，晚上回來，四季的景色不同，游山玩水的樂趣也無窮無盡。至于背物挑擔的人們在路上唱歌，趕路的人們在樹下歇涼，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，扶老攜幼，來往不斷的，那便是滁州的人來游山了。到溪水邊去捕魚，溪水

8、深，魚兒肥；挑泉水來釀酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交錯地擺在面前，這便是太守的筵席了。暢快宴飲的樂趣，并非歌吹彈唱所帶來的；投壺的中了目標，圍棋的贏了對手，酒籌酒杯交錯，飲者或站立或坐下，大聲說笑喊叫，這便是客人在歡樂了。臉色蒼老，頭發(fā)雪白，困倦地傾倒在他們之間的，是太守喝醉了。不久，夕陽落山，人影散亂，賓客們隨太守一同歸去。樹木茂密成蔭，飛鳥上下鳴叫，那便是游人離去后鳥兒在歡唱啊。 然而禽鳥只知生活在山林的歡樂，而不知道人的歡樂；人們只知道跟隨太守游山的歡樂，卻不知道太守在享受著自己的樂趣。醉了能和大家一樣快樂，醒了能用文章描述這種快樂的人，那就是太守了。 太守是誰？是廬陵人歐陽修。

9、 七、研討課文學(xué)習(xí)第一段：1、醉翁亭在哪里？ （環(huán)滁皆山瑯琊山釀泉有亭翼然） 醉翁亭的自然環(huán)境這段文字的寫景順序是什么？由面到點，或由全景到局部。2、 “醉翁”是誰？誰給亭子起的名字？用什么做亭子的名字？ 醉翁亭名字的由來3.請從文中找出說明“醉翁”由來的語句?飲少輒醉，而年又最高。4、這段有一個名句，請將它找出來。這句話在全文中的作用是什么?醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。這句話是全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調(diào)。5、點明文章主線的是哪句話？山水之樂，得之心而寓之酒也。6、此段中有兩個成語，請你找出來。峰回路轉(zhuǎn)；醉翁之意不在酒7、陸游游山西村中與“峰回路轉(zhuǎn)”意境相似的詩句是什么？山重水復(fù)

10、疑無路，柳暗花明又一村。8、想一下，能否解釋“醉翁之意不在酒” ，并用它造個句子。 表示本意不在此而在別的地方。9、哪位同學(xué)知道，根據(jù)鴻門宴的故事也流傳出一個類似這個意思的俗語，叫什么？ 項莊舞劍，意在沛公。10、這一段的段意是什么？寫醉翁亭的環(huán)境和命名緣由。學(xué)習(xí)第二段1、此段運用了哪些表達方式？ 描寫 抒情2、描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？ 景寫醉翁亭周圍的秀麗景色 情欣賞山水的無窮樂趣3.思考：（1）概括第2段段意。（2）第2段可分三層。第一層寫山間早晚的景色，第二層寫山間四季的景色，第三層寫欣賞山水的無窮樂趣 。這三層之間的關(guān)系，是由 分 而總。（3）寫山間早和晚的景色的句子是：早：日

11、出而林霏開晚：云歸而巖穴暝（4）抓住特征描寫景物是寫景的好方法，本段抓住四時的景物特征，分別是：春：野芳發(fā)而幽香 ，夏：佳木秀而繁陰 ，秋：風(fēng)霜高潔 ，冬：水落而石出 。 （）“樂亦無窮”中的“樂”指什么?指朝暮、四時游玩之樂。（）這段中有一個成語，請找出來并解釋它的意思?！八涫觥保盒稳菔虑榈恼嫦啻蟀?。此句多為后人延用。蘇軾的后赤壁賦“山高月小,水落石出”的句子,就是在歐陽修的基礎(chǔ)上翻新而成為名句的。（）請找出本段中的駢句,并說說它的好處?！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴暝”;“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰” 使音韻和諧優(yōu)美,讀起來音調(diào)抑揚頓挫,給讀者一種美的感受。學(xué)習(xí)第三段1第三段的段

12、意是什么？寫滁人的游樂和太守的宴飲。2第三段包含幾層意思？1、滁人游2、太守宴3、眾賓歡4、太守醉人的活動：滁州人的歡樂圖本段有兩個成語，請分別找出來，并說說它們的意思。前呼后應(yīng)：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應(yīng)。觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。4“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。學(xué)習(xí)第四段、讀第四段回答：（1）、承接上文的詞語是 已而 ，表示不久 ，接著寫出了 日暮醉歸 的情景，又寫了飛鳥盡得山林之樂。（2）文章用了幾個句子反襯太守之樂，這幾句是然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 “太守之

13、樂其樂”一句歷來有兩種解釋：一種是“太守自有他的樂趣”；一種是“太守把大家的快樂當作自己的快樂” 。你的看法是什么？說說理由。與民同樂； 治理滁州政績顯著；山水的秀麗風(fēng)光“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！币痪湔諔?yīng)上文的哪一句話？“名之者誰？太守自謂也。”根據(jù)醉翁亭記的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。歐陽修與百姓同樂范仲淹先天下而憂岳陽樓上范仲淹作文寄情醉翁亭中歐陽修飲酒寓意 八、探究主題表達作者在官場失意之后寄情山水的心情和“與民同樂”的政治理想。 九、布置作業(yè)封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為

14、己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？教后反思把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。醉翁亭記雖然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點。課堂效果較好。     對于難點的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而

15、把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個分析過程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過的方法分析，個別同學(xué)還有更深層次的見解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。    這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固

16、化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。對本文語言特色的賞析，備課時是著重從21個“也”字和25個“而”字入手的，目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語言特色。但學(xué)生一開始就根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。學(xué)生對這些方面的分析比較到位，表現(xiàn)了較好的賞析能力。這一點說明以前進行的方法練習(xí)，取得了較好的效益。這種基本技能的訓(xùn)練，確實是語文學(xué)習(xí)的一條捷徑。這決非是投機取巧，也并不是僵死的教條，而是把語文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用“內(nèi)行”的眼光去讀、去想，讓學(xué)生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然后再具體問題具體回答。并在后來的學(xué)習(xí)中，逐步的提高完善這種的能力。至于學(xué)生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用，正說明此處需要教師的點撥啟發(fā)。因而，此時我臨時設(shè)置了一個啟發(fā)式的題目：請同學(xué)們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？以前曾接觸過比較閱讀的題目，應(yīng)該說解決比較閱讀這樣的問題，學(xué)生并無困難。果然，經(jīng)教師提示后，學(xué)生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析