蘇教版七下語文教案

1、一、童年的朋友第一課時導(dǎo)語設(shè)計 朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷 今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的童年中的童年的朋友 預(yù)習(xí)檢測 1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音） 咕噥（ ）噗噗（ ）發(fā)綹（ ）顫動（ ）胸脯（ ）兜起來（ ） 馬鬃（ ）詛咒（ ）兩頰（ ）鑲銀（ ）嗅煙

2、草（ ） 2、文學(xué)常識: 高爾基，蘇聯(lián)作家代表作有自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)，長篇小說母親，劇本小市民 一、初讀課文 思考：1、我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？ 2、作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？ 3、說說你對文中外祖母的印象，并請你為“外祖母”畫一幅肖像 學(xué)法指導(dǎo)：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”即文章的關(guān)鍵句在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思 明確： (1)可以從這些方面來理解：A、因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情

3、；B、外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己；C、外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流；D、說外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。 (2)主要是外貌描寫，語言描寫，還有動作描寫等。(3)外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平,寬容,快樂,堅強(qiáng)。2 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識的外祖母 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫所有的描寫都是為了

4、刻畫人物的性格 明確： 外貌描寫： 頭發(fā)多、密、長、黑、厚 眼睛光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松軟、大、紅 牙齒堅固、雪白 身材肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛 動作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個

5、飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人 第二課時導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法 品讀課文 1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注 學(xué)生朗讀，作批注； 并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報學(xué)習(xí)的成果； 小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價 教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用 2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響 （通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心

6、世界） 3、揣摩外祖母對“我”的影響 （1） 外貌描寫中感受到對“我”的影響 明確：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量 從一個孩子的視角來觀察和描寫人物外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系 （2） 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情 明確：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對外祖

7、母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響 “她從來花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩 “她馬上朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置 “是她生活的”外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心 （3） 完成課后練習(xí) 能力遷移 1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的童年的朋友，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法，

8、用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？ 2、學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格 3、你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？ （主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@） 總結(jié)本文 這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力 板書設(shè)計 平等 理解 外祖母 寬容 “我” 尊

9、重 觀察細(xì)節(jié) 描寫細(xì)膩 感情真摯 檢測題 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物 在她沒來以前，我仿佛是躲在

10、黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的 1選段寫外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)來寫的？ 2“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物 3體會下列句子的含義： 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里 但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了 4你覺得

11、文中的外祖母具有哪些使“我”難忘的性格？ 答案： 1、明亮 2、比喻 表現(xiàn)外祖母勤勞能干 3、（1）這個比喻句生動形象的寫出了外祖母說話的特點(diǎn)，給我留下的深刻印象，以及對我無微不至的關(guān)愛 （2）這個夸張句子，形象生動地寫出了外祖母的外貌特征，反襯了外祖母樂觀的生活態(tài)度 4、樂觀、堅強(qiáng)、勤勞能干二、一面教學(xué)目的一、認(rèn)識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。教學(xué)設(shè)想一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn)；以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。二、本文

12、語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。四、教學(xué)時數(shù)：兩教時。教學(xué)過程第一課時一、簡介背景，導(dǎo)入新課魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年

13、的成長。今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的一面里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1.給下列詞語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。憎惡（） 虐( )待 摩（）（） 相抖擻( ) 頹（）唐óú（ ） 不能自（）2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。提示：第一題見課文；第三題（C）。三、研習(xí)課文第一部分18節(jié)1.根據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問題。(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。提示：全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷

14、氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的毀滅特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個騰起一陣一陣煙霧?！苯處熤v解：因?yàn)樵诎堤幙?，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠(yuǎn)而暗的揭示。近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一

15、層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。特寫： 引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦??！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”教師講解：魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描

16、寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對魯迅先生的崇敬。(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達(dá)）描寫這一特征有什么作用？提示：“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？提示：1.觀察特是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。2.提問：“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的

17、？學(xué)生討論，教師小結(jié)：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。3.小結(jié)第一部分：這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先

18、生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。四、布置作業(yè)1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。2.預(yù)習(xí)第二部分，劃分層次。第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查舊課檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。二、研習(xí)課文第二部分1.集體有表情地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：第一層：（“這事到現(xiàn)在我就更加堅強(qiáng)起來?！保憽耙幻妗苯o“我”的鼓舞“我”更加堅強(qiáng)起來。第

19、二層：（“現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)?！保憣︳斞赶壬牡磕钐ぶ难淖阌?，繼續(xù)前進(jìn)。第三層：（最后一節(jié)）寫作本文的緣由“我”不能自己。3.閱讀討論。(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強(qiáng)起來。(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。(3)文中說：“現(xiàn)

20、在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？討論、小結(jié)：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？討論、歸納：既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。三、朗讀、背誦第二部分方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢

21、查背誦情況。四、總結(jié)課文1.師生共同歸納中心思想。明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。2.教師歸納寫作方法。(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。(2)對比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。例如，“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。五、練習(xí)當(dāng)堂完成“

22、記憶·聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學(xué)生獨(dú)立書面作答，然后通過學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。六、布置作業(yè)1.課外書面完成“揣摩·運(yùn)用”中的第七題。三、我的老師教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 2體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 3培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。 教學(xué)課型及課時 1.教讀課 2.一課時 媒體設(shè)計 多媒體投影儀 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫

23、下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標(biāo)題) 二、介紹作者、解題。（用課件打出） 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是

24、如何敘寫自己最難忘的老師的。 二、教學(xué)新課 （一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略） （二）、整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。 （三）師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；

25、帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷

26、。 5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。 明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了

27、蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的

28、心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) 明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 布置作業(yè) 請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。四、展示華夏

29、文化魅力教學(xué)目標(biāo)：1、了解建筑大師貝聿銘所取得的偉大成就           2、理解貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心          3精心選材，詳略得當(dāng) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘、描寫、議論、說明相結(jié)合的寫作方法 教學(xué)重點(diǎn)：理解貝聿銘的建筑成就及愛國情懷 教學(xué)安排：兩課時 第一課時一、導(dǎo)入：  你最喜歡哪一種藝術(shù)?

30、文學(xué)還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。、           介貝聿銘生平 二、通讀全文，解決生字詞。初步了解課文內(nèi)容 1、注音 榀（   ）    剔透（  ）    貝聿銘（   ）  &

31、#160;  聘（   ）     躋身（   ）      犢（   ）      遺孀（   ）  遴選（   ）    縈系（    ） 

32、60; 勘察  （   ）    水榭（  ）    抉擇（   ）      2、解釋 功成名就 ：                   

33、               變幻莫測：    相得益彰 ：                            &#

34、160;     熔于一爐：    軒然大波 ：                                  別具匠心： 三、熟悉課文，整體感知

35、 1、按時間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就 1935年          遠(yuǎn)渡重洋到美國留學(xué) 1948年          被紐約房地產(chǎn)商聘用，擔(dān)任某建筑公司的建筑研究部主任 其間             為母校麻省理工學(xué)院設(shè)計

36、了科學(xué)大樓 1960年          成立了自己的建筑公司 1963年        費(fèi)城萊斯大學(xué)授予他“人民建筑師”的光榮稱號 同年             美國建筑學(xué)會向他頒發(fā)了榮譽(yù)獎?wù)?#160;1978年   

37、0;      華盛頓國家藝術(shù)觀東樓設(shè)計建筑成功，香山飯店 1978年          約翰肯尼迪圖書館設(shè)計建筑成功 同年           美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)?#160;20世紀(jì)80年代   設(shè)計巴黎羅浮宮玻璃金字塔獲

38、得普茨克獎 1984年          為香港中國銀行設(shè)計了一座70層的大廈 2、據(jù)粗略估計，半個世紀(jì)以來，貝聿銘設(shè)計的大型建筑在100項(xiàng)以上，獲獎50次以上 3、以上材料哪些是詳寫，哪些是略寫？ 詳寫     約翰肯尼迪圖書館 巴黎羅浮宮玻璃金字塔 北京香山飯店    略寫    其余 4、作者

39、為什么這樣處理詳略？     這樣寫既可了解全貌又可突出重點(diǎn) 5、作者是如何安排如此眾多的材料的？ 開頭    從中國銀行總部大廈寫起，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用             早期成就     主體    突出成就    

40、60;        愛國之心     結(jié)尾    點(diǎn)明貝聿銘是一位建筑藝術(shù)大師，總結(jié)全文 6、主題部分的順序安排是怎樣的？                早期成就        

41、 國外   突出成就  國內(nèi) 7 這樣的構(gòu)思安排有何好處？ 使人貝聿銘這一世界頂級建筑大使的偉大成就有一個比較全面的了解 第二課時一、回顧課文內(nèi)容，整體把握課文結(jié)構(gòu) 開頭語：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，點(diǎn)明這篇人物通訊描寫的對象 第一部分：在美國的建筑界初露頭角 （1）：概述貝聿銘得求學(xué)經(jīng)歷 （2）：寫自己成立建筑公司初期貝聿銘設(shè)計的一些特點(diǎn)和有影響的一些設(shè)計 第二部分：在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡 （1）：貝聿銘設(shè)計建造了藝術(shù)水平很高的肯

42、尼迪圖書館，引起建筑界的轟動 （2）：貝聿銘設(shè)計和建造華盛頓國家藝術(shù)觀東樓，獲得極高的評價 （3）：貝聿銘設(shè)計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，被公認(rèn)為當(dāng)代建筑藝術(shù)的最偉大的奇跡  第三部分：多變的設(shè)計，不變的中國心 （1）、寫貝聿銘對祖國的一片深情 （2）、寫貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心 寫中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)對貝聿銘的影響 寫中國香山飯店的設(shè)計和效果 寫貝聿銘對中國建筑物設(shè)計的思想 寫貝聿銘對香港中國銀行大廈的設(shè)計 結(jié)束語：點(diǎn)明貝聿銘是一個建筑藝術(shù)家 二、課文分析

43、 1、  文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用? （開頭兩段描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，點(diǎn)出這篇人物通訊的描寫對象，總起下文。) 2、重點(diǎn)研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。   (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：     A、本部分重點(diǎn)寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各有何 特點(diǎn)?         &#

44、160;約翰肯尼迪圖書館的特點(diǎn)是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。   華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。 巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。 B、運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?  描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合 三、理解下列句子的含義。 1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標(biāo)志。（貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當(dāng)時不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計意圖以后，就會認(rèn)識到

45、它的價值。） 2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。） 3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它抬抬頭，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲?！保ū憩F(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。） 四、讀了課文后除了感到貝聿銘建筑藝術(shù)成就了不起外，你還有哪些感受？ 例：貝

46、聿銘的建筑藝術(shù)有自己的獨(dú)到之處         貝聿銘的建筑藝術(shù)能大膽創(chuàng)新         體現(xiàn)了現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色的精心結(jié)合         貝聿銘的建筑藝術(shù)縈系著他對中國的一片深情 五、總結(jié)全文 1、課文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片

47、愛國之心 2、寫作特點(diǎn) 精心選擇，安排材料 詳略結(jié)合，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合 描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合 六、延伸練習(xí) 1、你最欣賞哪一種藝術(shù)？請你對喜歡的藝術(shù)進(jìn)行一次創(chuàng)作嘗試，然后在班內(nèi)交流。 2、完成練習(xí)冊。 3、熟讀課文，豐富自己的語匯。五、趙普教學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文； 2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法； 3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅定的意志。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 引述“半部論語治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式 讀 譯 講，以讀為主。 三、熟讀背誦

48、課文。 1、 自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如： 寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補(bǔ)綴 2、 指名讀，糾正誤讀處。 3、 領(lǐng)讀。 4、 訓(xùn)練快速讀。 師示范讀，計時。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。 5、 練習(xí)背誦。 師生比賽背誦，看誰錯誤少。 四、合作翻譯課文。 1、 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。 2、 質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。 （1） 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句） （2） 讀之竟日。（倒裝句） （3） 普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牘擲地。（使動用法） 3、 學(xué)生翻譯全文。 五、簡析、精講課文。 1、 概括課文內(nèi)容。 2、 從文

49、中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。 3、 比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。 4、 歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。 六、小結(jié)、布置作業(yè)。 1、 整理筆記。 2、 閱讀狂生趙普一文。六、從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)  一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 二、 體會作者在文章中表達(dá)的感情； 三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法； 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn)1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)  描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：

50、1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。  第一課時一、 導(dǎo)入  ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 二、 題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 三、 查預(yù)習(xí)。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿á   菜畦í  桑椹

51、32; 輕捷 油蛉í  斑蝥á   纏絡(luò)á 攢á   珊瑚  ú 高枕而臥 豁  斂 腦髓陌生ò 鑒賞 人跡罕至 覓食ì竹篩 秕谷 系ì 傳授ò 書塾ú四、 整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）  2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語

52、句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。  五、 細(xì)讀課文 問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。  用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。&#

53、160; 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）第二課時一、問題探究  1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?      對于這

54、個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，

55、只要言之成理就行。）  2.為什么要寫美女蛇的故事?      美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出

56、一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。  3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?      主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。  教育。  二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。      根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。  1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂

57、伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。  (“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)  “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。  2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?#160; (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)  “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。  三、作業(yè)     

58、0; 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。  掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。  七、月跡教學(xué)目標(biāo)： 1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。 2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。 3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。 4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、把握尋月過程中孩童的心理及

59、其發(fā)展變化軌跡。 2、文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用 3、“月亮是我們按在天空上的印章”的含義 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、查字典，根據(jù)拼音寫漢字或者給加點(diǎn)字注音，并讀一讀： 面面相qù（ 覷 ） sh（ 倏 ）忽  （ 裊 ）nio（ 裊 ）nio   j（ 掬 ） 清x（ 晰 ）  jí（ 嫉 ）妒   chán（

60、 纏 ）    相依相wi（ 偎 ） 爭執(zhí)（ zhí ）  锨（ xin ）  粗糙（ co ）    骨（ g ）朵 款款（ kun kun ） 滿盈（ yíng ）  纏（ chán ）   &#

61、160; 酥（ s ） 2、作者簡介： 賈平凹：1952年出生，當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、長安文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。      著有散文集月跡、心跡、愛的蹤跡、賈平凹散文自選集、詩集空白以及平文論集等。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。 3、古詩詞中有許多詠月的名句，請寫出你最喜歡的三句： （1）小

62、時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。（唐·李白古朗月行） （2）人攀明月不可得，月行卻與人相隨。（唐·李白把酒問月） （3）海上生明月，天涯共此時。（唐·張九齡望月懷遠(yuǎn)） （4）江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。（唐·張若虛春江花月夜） （5）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（唐·白居易琵琶行） 4、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。思考下面問題： （1）文章寫了什么時間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里 院子里 院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情

63、：盼月亮尋月亮議月亮（重點(diǎn)：尋月亮） （2）全文可分為幾個部分？用簡短語句概括內(nèi)容。 明確：第一部分（從開頭到“你們快去尋月吧”），寫月亮匆匆來去。 第二部分（從“我們就都跑出門去”“只要你愿意，它就有了哩”），寫尋月過程。 第三部分（從“我們坐在沙灘上”最后），寫沙灘議月。二、深入研討課文 請同學(xué)們以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。 分組討論課文內(nèi)容  預(yù)設(shè)問題：  1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？  明確： 不滿足-在孩子的眼睛里，世界

64、上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。  （啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）   滿足-孩子們在尋月的過程中得到了滿足   在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；   尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶

65、醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。 教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了 純真的愿望-美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。  2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？  明確：“好”就是指美好的東西-月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。  （教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）   3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”  明確：一輪圓月襯著無

66、邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。  教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。 4、奶奶這一形象在文中有什么作用？ “奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。 教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題-為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）