登高優(yōu)秀教案人教版

1、登高優(yōu)秀教案人教版【篇一：登高 教學(xué)設(shè)計(jì)】登高杜甫一、 教材分析：登高是人教版語文必修三第二單元杜甫詩三首中的最后一首。這首詩是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年（767 ）的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴滤s。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，創(chuàng)此佳作。學(xué)習(xí)本詩，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格的解讀，主義在朗讀背誦中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。二、學(xué)情分析：1 、學(xué)生對(duì)格律詩的誦讀興趣和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它詩篇。2 、高中學(xué)生在思想上漸漸送優(yōu)質(zhì)走向

2、成熟，但在表達(dá)上卻往往相反，由開放轉(zhuǎn)向了封閉。二十個(gè)閱讀與鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀。在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。3 、在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了現(xiàn)代詩歌，對(duì)意象有了一定的認(rèn)知，用過意象連接學(xué)生的已知和未知，用詩歌豐富的想象世界與情感世界引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于本詩的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)：1 、積累文學(xué)常識(shí)，了解杜甫的生平及其詩風(fēng)。2 、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。3 、學(xué)會(huì)通過意象，把握詩歌的情感。4、知人論世，學(xué)會(huì)通過了解作者生平際遇和所處時(shí)代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌的思想情感。5 、學(xué)會(huì)有感情的朗讀詩歌，熟讀成誦。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1 、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌

3、，把握詩人的情感，掌握其中運(yùn)用的表現(xiàn)手法。2 、難點(diǎn)：知人論世，深入體會(huì)詩歌的情感主題。五、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究、引導(dǎo)法等。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、ppt八、教學(xué)過程：1 、導(dǎo)入：在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏青，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的日子里，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在九月九日憶山東兄弟中寫道： “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)的就是 “詩圣 ”杜甫的一首關(guān)于“登高 ”的詩 登高。2 、溫故而知新 杜甫其人 師：在之前學(xué)習(xí)另外兩首詩的時(shí)候，我們?cè)敿?xì)地介紹了杜甫的人生經(jīng)歷，請(qǐng)大家打開筆記，讓我們一起

4、溫故知新，回顧杜甫其人。ppt展示：京兆杜氏（北方的大士族），祖輩多有名仕。（家庭環(huán)境優(yōu)越）“七齡思即壯，開口詠鳳凰。” （年少多才）“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！?（雄心壯志）青年時(shí)期漫游郇瑕、吳越、齊趙等地。（見多識(shí)廣，深知百姓疾苦）客居長(zhǎng)安十年，奔走獻(xiàn)賦，郁郁不得志，仕途失意，過著貧窮的生活。（懷才不遇，仕途不順）親歷戰(zhàn)亂，晚年漂泊西南，病死他鄉(xiāng)。（老病孤愁，命途多舛）3 、寫作背景這首詩寫于杜甫56 歲之時(shí)。這時(shí)的詩人正處在老病孤愁的境地之中。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴滤s。于是，詩人獨(dú)自登高，面對(duì)登高所見之秋景，回想自己坎坷的一生，詩人頓時(shí)感慨萬千，寫下

5、這首千古名詩。4 、初探主題 師：了解詩人的生平及本詩的寫作背景，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：此時(shí)的詩人會(huì)有什么樣的感慨呢？生：孤獨(dú)、凄涼、懷才不遇、憂國憂民、思鄉(xiāng)心切，等等師：讓我們來檢驗(yàn)一下大家的設(shè)想對(duì)不對(duì)，請(qǐng)大家分組討論，結(jié)合科下注時(shí)理解詩意。（生分組討論完成，師引導(dǎo)、指導(dǎo)）5 、分析詩歌的藝術(shù)特色師：理解了詩意，讓我們一起來感受本事的藝術(shù)魅力。1 、 請(qǐng)找出前四句中出現(xiàn)的意象：風(fēng)、田、猿、渚、沙、鳥、落 木、長(zhǎng)江2、 這八個(gè)意象，詩人都用了一個(gè)詞來加以形容，請(qǐng)找出來:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、無邊落木、不盡長(zhǎng)江師：短短的28 個(gè)字，詩人卻向我們展示了8 個(gè)特征明顯的意象，這說明本市具有

6、什么樣的語言特點(diǎn)？（凝煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象）6 、寫景分析：ppt 展示急風(fēng) 大風(fēng)、秋風(fēng)，高天 高遠(yuǎn)、廣闊，哀猿 悲傷、凄涼，清渚、白沙 凄清荒涼、冷色調(diào)，回鳥 孤獨(dú)、漂泊，無邊落木 蕭瑟、落寞，不盡長(zhǎng)江 無盡、流逝總結(jié)：仰觀俯視、近景遠(yuǎn)景、形聲色態(tài)、面面俱到，為我們展示了一幅凄清蕭瑟的秋景圖，這是本詩的自然景物之悲。7 、分析詩歌情感主題：師：詩人所描述的悲涼秋景與他所要抒發(fā)的情感又有何種關(guān)聯(lián)？萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這是詩人的人生際遇之悲。悲景起筆，悲情落筆，典型的借景抒情的抒情方式。詩人借登高所見蕭瑟悲涼的秋景，抒發(fā)了自己常年漂泊、老病孤愁的悲傷之情

7、。深入體會(huì)：（多媒體設(shè)備播放二胡曲 病中吟，圖片資料，師配樂朗誦如下內(nèi)容）秋葉已經(jīng)蕭蕭索索的落下，而杜甫此時(shí)就像這殘敗的落葉般獨(dú)自立在秋風(fēng)中任秋風(fēng)吹拂。他的身影在凌厲的風(fēng)中顯得孤寂又凄涼。出不散的，是他滿頭凝住的愁緒。天地間，佝僂的老者躅行，山林中傳來一聲聲悲傷地猿嘯。單薄的衣衫下，是副殘敗的身體，老人登上頂峰，矍鑠的目光望向天際，望向茫茫眾生。無盡的長(zhǎng)江呼號(hào)著，奔騰而來，無視一切阻礙，攜卷一切不滿。遠(yuǎn)處的小洲依然平靜如斯，清澈而無一絲撼動(dòng)。他或許可像這小洲一樣，可以做到水清沙白， 清高遠(yuǎn)俗，歸隱山脈。但是血雨腥風(fēng)，國不將國，他做不到熟視無睹，天下尚有萬兆之民，當(dāng)烽煙四起，他們便要飽受戰(zhàn)亂之苦

8、，他做不到閑云野鶴，游離于紅塵之外！嘆息間，飛鳥在山邊掠過，盤旋飛舞縈繞在不遠(yuǎn)處，叫聲凄厲悠長(zhǎng)像是思家的憂傷，像是別離的孤苦。不禁憶起當(dāng)日一同登高賦詩的太白，或許我也可以像他那樣活得灑脫活得豪放，失意于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，便寄情于浪漫主義。可家世豐厚的他晚年漂泊至此，有著“致君堯舜上，便使風(fēng)俗淳”宏偉抱 負(fù)的他卻在長(zhǎng)安忍受冷嘲熱諷，奔走于權(quán)貴之門，他謁見王公大臣，想找到一條入仕的道路，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”。他委曲求全，忍辱負(fù)重，四處飄零的歷程中始終不變的憂國憂民的博大情懷，秋風(fēng)麻木地抖落枝頭僅剩的點(diǎn)綴，一葉葉火紅如同無窮無盡的血淚，緩緩飄搖而下。又是寒風(fēng)襲來，病弱的身子緊了

9、緊衣，無奈地望向更遠(yuǎn)的地方。8 、有感情地誦讀詩文：注意把握朗讀節(jié)奏，做到帶著情感朗讀（配樂，師生齊讀，教師點(diǎn)【篇二：登高教學(xué)設(shè)計(jì)】杜甫詩三首一登高教學(xué)設(shè)計(jì)河北省唐山市玉田縣第一中學(xué)張俊友一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1 能夠指出詩歌描寫的意象和意象所營(yíng)造出的意境特點(diǎn)。2 、能夠結(jié)合具體詩句說出作者在詩中蘊(yùn)含的復(fù)雜的八種情感。（二）過程與方法運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1 體會(huì)作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。2 逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1 理解詩歌的意象和意境。2 感知抑揚(yáng)頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。三、課型問題展評(píng)破疑課四、課時(shí)1 課時(shí)。五、文本簡(jiǎn)析登高選

10、自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元。登高的講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而登高處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。登高是詩人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情，并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。六、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入以前幾年流行的杜甫漫畫杜甫很忙為引子，讓學(xué)生思考杜甫為何而忙？杜甫在忙什么？（二）背景材料杜甫（ 712 770），字

11、子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作有“三吏 ”“ 三別 ”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史 ”，后人推崇他為“詩圣 ”。有杜工部集。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但政局依然動(dòng)蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機(jī)此起彼伏，再加上好友李白、嚴(yán)武、高適等相繼去世一所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。【設(shè)計(jì)思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“背景意識(shí)”：詩

12、人不能脫離他的時(shí)代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會(huì)通透。（三）整體感知1 聽錄音。2 學(xué)生齊讀。3 、學(xué)生代表展讀【設(shè)計(jì)思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學(xué)生通過“讀 ”整體感知文本，積極思考。（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點(diǎn)撥、解疑）1.首聯(lián)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 屋（ 1 ）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？參考：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急 ”“ 高 ”“ 嘯哀 ”“ 清 ”“ 白 ”“ 飛回 ”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。（ 2）急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感

13、覺？設(shè)身處地想想。參考：“急風(fēng) ”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的； “天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿 ”使人聽到它的叫聲非常悲涼 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳工小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。【設(shè)計(jì)思路】首聯(lián)問題的設(shè)置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時(shí)要

14、敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。2 .頷聯(lián)無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來（ 1 ）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“ 古今獨(dú)步 ”的 “句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長(zhǎng)江）（ 2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？參考：落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。也許會(huì) 加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。不盡長(zhǎng)江：是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。【設(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的

15、問題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。3 .頸聯(lián)方里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）參考：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確?！薄驹O(shè)計(jì)思路】介紹古人對(duì)詩句分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問題是課后習(xí)題，正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。4 .尾聯(lián)艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“ 新停濁酒杯”呢？參考：【篇三：人教版高一語文3 必修

16、登高教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)設(shè)計(jì)】登高教學(xué)設(shè)想登高作為杜甫詩作中的經(jīng)典，要注意對(duì)詩歌大意、詩中景物與詩歌情感的把握。因此我設(shè)想能夠在教學(xué)中能讓學(xué)生以自主的、合作的心態(tài)，帶入自己的情感、想象來解讀詩歌。由景入情，由情觀景，了解借景抒情、情景交融的手法，在不斷地賞讀分析中形成自己的見解，進(jìn)入詩歌情境，真正地去了解詩歌中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到與詩人的共鳴。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的有關(guān)常識(shí)；賞析借景抒情、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：賞析詩中意象（景物），分析詩的內(nèi)涵和詩人想要表達(dá)的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人表達(dá)的無限愁緒和哀思。教學(xué)重難點(diǎn)賞析詩中意象（景物），感受詩人的無限愁緒和哀思。教學(xué)方式賞讀

17、法、點(diǎn)撥法、討論法課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入（詩人杜甫）【ppt2 】【提前寫板書：題目、作者；字音、節(jié)奏】青年時(shí)期的杜甫，懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的雄心壯志，寫過 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁詩句；可嘆英雄無路，中年時(shí)的他困居長(zhǎng)安，寫下了兵車行自京赴奉先縣詠懷五百字等血淚詩篇；入朝為官不久，想要有所作為時(shí)，“安史之亂”爆發(fā)，他又開始了長(zhǎng)達(dá)十年的漂泊生活。在這十年里，他漂泊西南，寫下了蜀相旅夜書懷秋興登高登岳陽樓等一系列詩篇，這些詩篇也成就了他一代“詩圣 ”的美名。讓我們一起來回顧他十年漂泊時(shí)期的一些經(jīng)典詩作。（生齊讀詩作）【ppt3 5】 這些詩篇向我們展示了一位憂時(shí)傷

18、世、憂國憂民的詩人形象。今天，讓我們?cè)俅巫呓鸥?，走進(jìn)他的登高。首先明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生齊讀目標(biāo)）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)【ppt6 】1. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌情感。2. 合作賞讀，品味藝術(shù)手法。三、整體感知大家已做了預(yù)習(xí)，我們來明確【課前預(yù)習(xí)案】的字音與節(jié)奏。（生共同明確）環(huán)節(jié)一：誦讀【ppt7 】請(qǐng)大家自由、反復(fù)地朗讀詩歌，初步感知詩歌的基調(diào)。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，疏通詩意，把握情感基調(diào)）生自由讀（2 遍即可 ）環(huán)節(jié)二：展示1. 明確詩意。2. 請(qǐng)2 生帶著自己的理解來讀詩，他生認(rèn)真傾聽，做出評(píng)價(jià)。3. 請(qǐng)1 生領(lǐng)讀，他生跟讀詩歌。環(huán)節(jié)三：朗讀示范大家表現(xiàn)的非常積極，出色，讀出了自己對(duì)這首詩的理

19、解。讓我們來聽一聽朗誦名家是怎樣來讀登高的。（生聽范讀）讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、味道，更要讀出感覺、讀出情緒來。徐濤老師的誦讀充滿了情感，語氣低沉舒緩，停頓節(jié)奏清晰，利用輕重緩急的語氣、語調(diào)來表達(dá)情感，這是很值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)剛才的節(jié)奏、情感，再次齊讀詩歌。環(huán)節(jié)四：學(xué)生合作，共讀詩歌大家讀得已經(jīng)非常有感覺，有味道了。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到了哪個(gè)詞語?生：悲傷、凄楚、孤獨(dú)詩中有沒有這樣的一個(gè)字？生：悲【板書：悲】大家的感受力真好！國學(xué)大師王國維讀過登高后，也有這樣的感受，他說：“登高一詩，閱罷尤覺悲愁 鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！”【 ppt8 】這種悲愁，詩人是通過哪些景物傳達(dá)給我們的呢？讓我們來賞讀前兩聯(lián)。四、賞讀景物【ppt9 】詩人登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景物？請(qǐng)找出一二兩聯(lián)中描寫的景物，并說一說它們各自有什么特點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：明確各景物【板書：景】；小組合作，討論交流。（3 分鐘） 環(huán)節(jié)二：各小組任選一個(gè)或幾個(gè)景物，展示學(xué)習(xí)成果。（明確景物說出特點(diǎn)后，要嘗試讀出這一景物該有的語氣、語調(diào)、情感）大家分析的非常好，甚至很有自己的見地。這種把情感寄寓在景物里，或者借景物表達(dá)感情的手法，我們稱之為“借景抒情”【板書】。詩人為何選取秋天里的這些景物呢？這與詩人當(dāng)時(shí)的處境密不可分。讓我們來了解本詩