2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題（上海卷含解析） (2)

1、上海 語(yǔ)文試卷考生注意：1本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2答卷前，務(wù)必用鋼筆或圓珠筆在答題紙正面清楚地填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將核對(duì)后的條形碼貼在指定位置上，在答題紙反面清楚地填寫姓名。3答題紙與試卷在試題編號(hào)上是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。4考試時(shí)間150分鐘，試卷滿分150分。一 閱讀80分（一）閱讀下文，完成第16題。（17分）地圖與理論模型工程師在設(shè)計(jì)汽車時(shí)會(huì)按比例制作汽車模型，這種實(shí)物模型可以直觀地呈現(xiàn)出汽車的構(gòu)造，而且可以讓一些實(shí)驗(yàn)更加便捷。舉辦一場(chǎng)宴會(huì)前，我們會(huì)思考應(yīng)該邀請(qǐng)誰(shuí)

2、參加、需要準(zhǔn)備哪些食物等，這是我們其實(shí)也構(gòu)建了一個(gè)模型。這種模型與汽車模型不同，它不是一種實(shí)物，而是一種“理論”。科學(xué)家的工作與此相似，也是構(gòu)建某種理論模型，只是這類模型的特點(diǎn)理解起來(lái)比較困難。地圖也是一種模型，地圖與理論模型的類比有助于我們了解理論模型的特點(diǎn)。我們先來(lái)做一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)看一張某大學(xué)校園的局部地圖：這張地圖的右邊畫有一個(gè)箭頭。請(qǐng)問(wèn)：箭頭指示的東西是什么？人們通常會(huì)回答：箭頭指示的是一幢建筑。如果我說(shuō)這答案不僅是錯(cuò)的，而且根本不著邊，你會(huì)怎樣想？你肯定會(huì)懷疑這是個(gè)把戲。沒(méi)錯(cuò)，你的懷疑是正確的，但這個(gè)把戲的背后卻是最為核心的問(wèn)題。正確的答案是，箭頭指示的是一個(gè)矩形圖框。這就是真正為箭頭

3、所指的東西。人們會(huì)回答箭頭指向了一幢建筑物，是因?yàn)楦鶕?jù)地圖和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)際環(huán)境，矩形圖框顯然表示一幢建筑物，但建筑物只是矩形圖框所表示的物體，而不是矩形圖框本身。這個(gè)練習(xí)的目的是指出地圖與其所表示的對(duì)象不是一碼事。當(dāng)然，這只是一個(gè)把戲，生活中沒(méi)有人會(huì)混淆地圖上的一個(gè)矩形框和現(xiàn)實(shí)中的一幢建筑。畢竟，你可以將一張街道地圖折起來(lái)放進(jìn)你的口袋，卻不可能把一個(gè)街道折起來(lái)放進(jìn)口袋。而理論模型與客觀對(duì)象間的差別卻容易被人忽略，這需要我們格外注意。我們都知道地圖和它所表示的對(duì)象是不同的，但二者之間又存在著重要的聯(lián)系。那么，地圖是如何與一個(gè)特定空間發(fā)生聯(lián)系的呢？第一，地圖與它所表示的對(duì)象在結(jié)構(gòu)上具有特定相似性。

4、就地圖而言，結(jié)構(gòu)的特定相似性是空間上的。例如，地圖中的線條的空間關(guān)系，與地圖所表示的街道的空間關(guān)系相對(duì)應(yīng)。第二，我們擁有一套社會(huì)約定來(lái)繪制和閱讀地圖。沒(méi)有這些約定，地圖只是繪有不同線條的紙，這套約定十分淺顯，并為人們所熟知，所以大多數(shù)人在看地圖時(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到自己使用了這些約定。理論模型也離不開(kāi)約定，只是具體情況有所不同：沒(méi)有幾個(gè)人知道用來(lái)解釋宇宙大爆炸這一理論模型的約定。人們需要了解更多的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能“繪制”和“閱讀”理論模型。通過(guò)地圖與理論模型的類比，我們還發(fā)現(xiàn)了值得進(jìn)一步追問(wèn)的有趣的問(wèn)題：存在完美的地圖嗎？答案依賴于什么是“完美的地圖”。如果“完美的地圖”是指對(duì)一個(gè)地方的所有特征

5、進(jìn)行完整、精確表征的地圖，那么，這樣的地圖幾乎不可能存在。表征所有的特征意味著不僅要表示出所有的街道、建筑的地點(diǎn)，而且還要表示出建筑的高度、新舊的程度，甚至還要表示出全部的植物、被丟棄的自行車等等。所以，地圖不那么完美的一個(gè)方面，在于它的不完整性：地圖只是有選擇地表示某些特征，如建筑的空間位置，而忽略其他特征，如建筑的高度、新舊程度等。另外，地圖表示出來(lái)的特征有多精確？例如，上海地圖能精確表示出東方明珠塔的虹橋機(jī)場(chǎng)之間的距離嗎？它精確到千米、米、厘米了嗎？顯然，沒(méi)有一張地圖能做到完全的精確。地圖的上述特點(diǎn)，理論模型也同樣具有。不妨說(shuō)，理論模型就是科學(xué)家為我們理解世界而繪制的“地圖”。1如果要替

6、換第段中的“畢竟”一詞，根據(jù)上下文，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。（2分）A因?yàn)?B況且 C因此 D也許2作者在文中設(shè)計(jì)的練習(xí)為什么只是一個(gè)把戲？請(qǐng)聯(lián)系第段加以分析。（3分）3全文以地圖作類比的作用是 。（2分）4對(duì)文章的寫作手法分析正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A第段中用汽車模型的例子是為了通過(guò)類比引出宴會(huì)模型。B第段畫線部分使用夸張手法，突出了把街道放入口袋絕無(wú)可能。C第段寫到了“植物”“自行車”，不屬于舉例子這一說(shuō)明方法。D舉東方明珠塔和虹橋機(jī)場(chǎng)為例是因?yàn)樗鼈冮g的距離不易精確測(cè)量。5作為說(shuō)明文，本文的語(yǔ)言除嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確外還有其他特點(diǎn)，請(qǐng)舉例分析。（3分）6綜覽全文，概括理論模型的特點(diǎn)。（4分）【答案】1A

7、2答案示例：因?yàn)樽髡吖室獠皇褂么蠹夷J(rèn)的社會(huì)約定來(lái)解釋地圖，所以這個(gè)練習(xí)只是一個(gè)把戲。3答案示例：形象直觀地說(shuō)明理論模型的特點(diǎn)。4C5答案示例：本文語(yǔ)言還具有平易近人的特點(diǎn)，如文中多次使用設(shè)問(wèn)，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了讀者和作者的距離。6答案示例：從文中看，理論模型的特點(diǎn)有：一、理論模型不同于其表示的對(duì)象，但兩者易于混淆；二、理論模型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；三、理論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來(lái)構(gòu)建和解釋；四、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精確兩方面。【解析】【考點(diǎn)定位】理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。2試題分析：該題要求考生分析文中的練習(xí)是

8、把戲的原因，題干要求考生結(jié)合文本第九段加以分析，如果沒(méi)有這樣的要求，考生的答題可能就沒(méi)有頭緒，但要求結(jié)合第九段分析，實(shí)際上就給考生指明了方向。首先要明確的是文中說(shuō)到的把戲到底是什么，那就是人們看到地圖上箭頭指向的矩形圖就認(rèn)為那是建筑物，但作者從圖紙本身出發(fā)，指出箭頭指向的只是矩形圖。第九段說(shuō)人們擁有一套社會(huì)約定來(lái)繪制和閱讀地圖，把地圖上的矩形圖說(shuō)成是建筑物就是因?yàn)槿藗冇昧颂囟ǖ纳鐣?huì)約定來(lái)閱讀地圖，但作者故意不用大家默認(rèn)的社會(huì)約定來(lái)解釋地圖，所以這個(gè)練習(xí)只是個(gè)小把戲?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】解答此類題目，首先要明確題干要求考生篩選的對(duì)象，此題要求考生篩

9、選出練習(xí)是把戲的原因。其次，考生要明確篩選的范圍區(qū)間，題干對(duì)此已有提示，它要求考生根據(jù)文本第九段對(duì)把戲加以分析。考生若能逐步分析，自然可以理清當(dāng)中的頭緒?！究键c(diǎn)定位】分析文本的主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。4試題分析：該題考查考生對(duì)文章寫作手法的分析和把握，考生要讀準(zhǔn)題干，題干要求考生選出的是正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)用汽車模型的例子的目的為了與宴會(huì)模型進(jìn)行對(duì)比，而不是類比。B項(xiàng)并未采用夸張的手法，原文的意思就是人可以將一張街道地圖折起來(lái)放進(jìn)你的口袋。D項(xiàng)舉舉東方明珠塔和虹橋機(jī)場(chǎng)為例只是為了說(shuō)明，沒(méi)有一張地圖能夠做到完全的精確，而不是因?yàn)樗鼈冮g的距離不易精確測(cè)量?！究键c(diǎn)定位】分析文本的主要表現(xiàn)手法

10、。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】解答該題要求考生把握說(shuō)明文寫作的各類方法，能夠結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。解題過(guò)程中一定要將選項(xiàng)放到原文當(dāng)中加以對(duì)照，不被文本的細(xì)枝末節(jié)所干擾，要從章節(jié)和全文出發(fā)。6試題分析：此題考查考生對(duì)文本信息的篩選。題干已經(jīng)提示篩選區(qū)間，“綜覽全文”，考生要從全文去綜合概括“理論模型”的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)小把戲，作者在第六段的最后說(shuō)明，理論模型與客觀對(duì)象間的差別容易被人忽略，或表述為“理論模型不同于其表示的對(duì)象（差別），但兩者容易混淆（差別容易被人忽略）”。文本的最后一段表明“地圖的上述特點(diǎn)，理論模型也同樣具有”，那么考生把上述地圖的特點(diǎn)歸納出來(lái)，置換成理論模型的特點(diǎn)即可。其中

11、包括三點(diǎn)：一、理論模型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；二、理論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來(lái)構(gòu)建和解釋；三、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精確兩方面。加上前面第六段得出的一點(diǎn)，理論模型的特點(diǎn)一共有四點(diǎn)?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（二）閱讀下文，完成711題。（19分）雪天 張抗抗每年下第一場(chǎng)雪的日子，我總會(huì)想起多年前，一個(gè)雪天的經(jīng)歷。那些日子我始終被一件事情惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語(yǔ)。當(dāng)事情漸漸平息下來(lái)時(shí)，我偶爾聽(tīng)說(shuō)某某人在其中做了手腳，心里頓時(shí)對(duì)此人充滿了惱恨。我發(fā)誓要當(dāng)面去質(zhì)問(wèn)她，為什么要這樣傷害我。不久，我出差去某地，恰要路過(guò)那

12、人所在的城市。我向朋友要來(lái)了她的地址，決定在那個(gè)城市作短暫的停留，突然出現(xiàn)在她家門口，義正詞嚴(yán)地指責(zé)、聲討她，然后同她拜拜，乘坐下一班火車拂袖而去。從清晨開(kāi)始，天空就陰沉沉的?；疖囈馔馔睃c(diǎn)，到達(dá)那個(gè)城市已是傍晚時(shí)分。當(dāng)我走出車站時(shí)，發(fā)現(xiàn)空中已飄起了雪花。雪來(lái)得很猛，雪煙橫飛，急速而強(qiáng)勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按著地址打聽(tīng)路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己置身何處，我有些發(fā)懵，但我只能繼續(xù)往前走，去尋找那個(gè)記錄在怨恨的紙條上的地址。雪下得越來(lái)越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。密集的雪沫子刮得我睜不開(kāi)眼。四下皆白，分不清天

13、上地下。我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒(méi)有傘，頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著面頰流淌下來(lái)那條胡同怎么還沒(méi)有出現(xiàn)呢？街上幾乎已沒(méi)有行人，就連可以問(wèn)路的人也沒(méi)有。我在風(fēng)雪中既尋不見(jiàn)街牌也看不見(jiàn)門牌號(hào)碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂。就在這個(gè)時(shí)候，我看見(jiàn)了街邊上一間簡(jiǎn)陋的平房窗口，瀉出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦的臉，敲響了那家人的房門。門開(kāi)了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀(jì)的老婦。她正在和面做飯，于是將兩只手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過(guò)我那張寫著地址的紙條。她瞇著眼將那紙條在燈下看了看，又低頭仔細(xì)

14、打量著我。她用一只手在那面團(tuán)上拍了拍，問(wèn)：“你不是這地方人吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她便往前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經(jīng)不遠(yuǎn)，但還得如何拐彎再如何拐彎之類。那口音不好懂，我聽(tīng)得越發(fā)地糊涂，傻傻地愣在那里。她也愣了一下，后來(lái)就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說(shuō)：“得，那地方太難找，跟你說(shuō)不明白，還是我領(lǐng)你去吧！”不容我謝絕，她已經(jīng)跨出門檻，踩在了雪地里。她走得快，我悶頭跟在她身后，只聽(tīng)見(jiàn)在腳下咔咔響，前方忽閃忽閃地雪片里一個(gè)模糊的背影，若隱若現(xiàn)地導(dǎo)引著我。“這大雪天兒出門，肯定是有要緊事吧？”她回過(guò)頭大聲咕。我含糊地應(yīng)了一聲，“猜你是去看望病人吧？看把你累得急得！是親戚？朋友？她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上

15、的雪花，等著我，我心里咯噔了下，親戚？朋友？病人？我沉默著，無(wú)言以對(duì)，我怎能對(duì)她實(shí)言相告：自己其實(shí)是去找一個(gè)“仇人”興師問(wèn)罪的！就在那一刻，我忽然不知道自己來(lái)這個(gè)城市干什么，甚至也不知道我要去尋找的那個(gè)人究竟是誰(shuí)，那個(gè)人隱沒(méi)在漫天飄飛的雪花中，隨風(fēng)而去，只不過(guò)應(yīng)和著惡劣天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出于無(wú)知，也許出于一時(shí)的利益之需，也許真的是一個(gè)需要救治而不是鞭笞的“病人”呢？腳底突然在一個(gè)雪窩里滑了一上，大娘一把將我拽往，“這該死的雪，真討厭”我忍不住嘟噥。“不礙事，不礙事?！彼f(shuō)，一邊仍在搓著手指上的面粉，“就快到了，前面那個(gè)電線桿子右拐，再往前數(shù)三個(gè)門就是?！彼鹨恢皇郑林樕系难┧?。

16、我看見(jiàn)她花白的頭發(fā)上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的水珠?！按竽?，請(qǐng)回吧，這回我認(rèn)得路了”我說(shuō)著，聲音忽然就哽咽了。她又重復(fù)指點(diǎn)了一遍，便轉(zhuǎn)身往回走，剛走幾步，又回過(guò)頭，大聲說(shuō)：“不礙事，明兒太陽(yáng)出來(lái)，這雪化一化，就有路了！”那個(gè)蒼老的聲音，被紛揚(yáng)的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾；任寒風(fēng)吹打我的臉龐，掀起我的衣襟，濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思那個(gè)風(fēng)雪之夜，我終于站在那費(fèi)盡周折才到達(dá)的門牌下面，_7對(duì)第（4）（5）段描寫大雪的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A表現(xiàn)了“我”尋人過(guò)程的艱難。B襯托出

17、此行在“我”心里很重要。C渲染了“我”強(qiáng)烈的怨恨之情。D為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。8賞析第（8）段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。（4分）9請(qǐng)緊扣“蹣跚”一詞，賞析第（14）段畫線句。（4分）10分析“我”在尋人過(guò)程中的兩次心理轉(zhuǎn)變及各自原因。（4分）11根據(jù)作品內(nèi)容，進(jìn)行想象，為本文續(xù)寫結(jié)尾。（限45字以內(nèi)）。（4分）【答案】7C8答案示例：用干脆有力的“扯、抓、跨”等動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出老婦人動(dòng)作麻利和毫不猶豫，也充分表現(xiàn)出她的熱心善良。9答案示例：通過(guò)比擬和通感的手法，變聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形，用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，對(duì)“我”觸動(dòng)很大，也與句中“蒼老”一詞相一

18、致。10答案示例：第一轉(zhuǎn)變是由滿懷煩惱到懷疑、動(dòng)搖，轉(zhuǎn)變的原因是老婦人善意的揣測(cè)觸動(dòng)了“我”。第二次轉(zhuǎn)變是由懷疑到徹底釋懷，原因是老婦人的話讓“我”領(lǐng)悟到用善良寬容去化解心中的怨恨。11答案示例：輕輕將那張已經(jīng)揉皺并被雪水浸濕的紙巾撕碎，然后回轉(zhuǎn)身，慢慢朝火車站方向走去?！窘馕觥俊究键c(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C?！究键c(diǎn)定位】分析作品的表現(xiàn)手法，欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【名師點(diǎn)睛

19、】賞析語(yǔ)句，一般要從表現(xiàn)手法及表達(dá)效果的角度分析?！奥曇舯煌衅稹笔潜葦M手法，“在空蕩蕩的小街上蹣跚”把聽(tīng)覺(jué)寫成了能看見(jiàn)的視覺(jué)，是通感的手法，“蹣跚”是腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子，與“蒼老”相照應(yīng)，正是這一蒼老而善良的形象深深地觸動(dòng)了“我”的心靈。10試題分析：本題考查篩選信息并整合概括的能力。先找到答題區(qū)間，然后總結(jié)概括，注意結(jié)合心理描寫的句子?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】本題考查篩選信息并整合概括的能力。第一次轉(zhuǎn)變是在第1011段，注意關(guān)鍵詞的提示，“我心里咯噔了下，”“我沉默著，無(wú)言以對(duì)，”“就

20、在那一刻，我忽然不知道自己來(lái)這個(gè)城市干什么”；第二次轉(zhuǎn)變是在第15段，“我在雪地上久久佇立”“似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思”，根據(jù)這些語(yǔ)句可概括出“我”心理轉(zhuǎn)變的過(guò)程，原因結(jié)合老婦人的言行對(duì)我的影響分析即可?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查概括文章主旨和探究寫作意圖及個(gè)性化閱讀的探究能力。本題要求給文章續(xù)寫結(jié)尾，必須尊重原作，合理想象。在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，善于捕捉文章的暗示性信息，認(rèn)真揣測(cè)作者的寫作意圖和感情傾向，語(yǔ)言上要與原文風(fēng)格保持一致。（三）默寫。（6分）任選6空作答：超過(guò)五關(guān)空，按前6空評(píng)分12（1）_，而神明自得，圣心備焉。（荀子·勸學(xué)） （2）仰觀宇

21、宙之大，_。（王羲之蘭亭集序） （3）總為浮云能蔽日，_。（李白登金陵鳳凰臺(tái)） （4）霧失樓臺(tái)，_，桃源望斷無(wú)尋處。（秦觀踏莎行·郴州旅舍） （5）_，王孫自可留。（王維山居秋暝） （6）德不孤，_。（論語(yǔ)·里仁）（7）風(fēng)乍起，_。（馮延巳謁金門）（8）_，誰(shuí)解其中味？（曹雪芹紅樓夢(mèng)）【答案】（1）積善成德（2）俯察品類之盛（3）長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁（4）月迷津渡（5）隨意春芳歇（6）必有鄰（7）吹皺一池春水（8）都云作者癡【解析】【考點(diǎn)定位】寫常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。（四）閱讀下面的作品，完成第13-15。（8分）隱凈山中大雨 （南宋）張孝祥青峰度云氣，幽壑舞回風(fēng)。山

22、神助我奇觀，喚起碧霄龍。電掣金蛇千丈，霆震靈 萬(wàn)疊，洶洶欲崩空。誰(shuí)瀉銀河水，傾入寶蓮宮。坐中客，凌積翠，看奔洪。人間應(yīng)失匕箸，高處獨(dú)從容。洗盡從來(lái)塵垢，潤(rùn)及無(wú)邊焦槁，造物不言功。天宇忽開(kāi)霽，日在五云東。注碧霄：隱凈山有碧霄泉。： 龍，揚(yáng)子鱷。匕箸：羹匙和筷子。13這首詞的詞牌應(yīng)是（ ）。（1分）A沁園春 B。水調(diào)歌頭 C。雨霖鈴 D八聲甘州14對(duì)上闋中的景色描寫賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A“青嶂”句寫山中大雨來(lái)臨之前風(fēng)起云涌的情景。B“山神”句用碧霄龍喻雨，展現(xiàn)山中奇特的景觀。C“電掣”句用金蛇、靈 來(lái)比喻電閃雷鳴的景象。D“誰(shuí)瀉”句想象豐富，寫出山中大雨的磅礴氣勢(shì)。15下闋畫線句借雨寫

23、懷，生動(dòng)形象，請(qǐng)加以賞析。（4分）【答案】13B14B15答案示例：劃線句借雨寫懷，借眼前大雨洗塵垢、潤(rùn)焦槁的景象，形象地表現(xiàn)作者滌污穢、惠天下的抱負(fù)，達(dá)到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠(yuǎn)，物我渾然?！窘馕觥?3試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)古代詞曲常識(shí)的把握。解題時(shí)可以根據(jù)詞牌的分類進(jìn)行判斷。結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞曲，進(jìn)行對(duì)比判斷。也可以從選項(xiàng)出發(fā)，選擇熟悉的詞牌進(jìn)行套用，看是否符合，即可判斷出?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)詞中的景物描寫的作用。詩(shī)詞中

24、的景物描寫的作用是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常訓(xùn)練的題型，難度不大。解答是學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，從上闋中找出景物描寫的語(yǔ)句，分析描寫的對(duì)象，結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。15試題分析：賞析畫線的句子，首先要分析畫線的句子描寫了什么樣的景象，然后聯(lián)系作者的經(jīng)歷來(lái)考慮。詞中畫線句中的“塵垢”指的是塵土與污垢，比喻微末卑污的事物，泛指塵世。“造物不言功”，寫上蒼從未求我們表彰什么，從未向我們索取什么。此句借眼前大雨洗塵垢、潤(rùn)焦槁的景象，形象地表現(xiàn)作者滌污穢、惠天下的抱負(fù)，達(dá)到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠(yuǎn)，物我渾然。【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)

25、D。（五）閱讀下文，完成第1620題。（18分）梁彥光，少聰慧，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風(fēng)骨，當(dāng)興吾宗?！比胩珜W(xué)，略涉經(jīng)史，有規(guī)檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時(shí)年十七。累遷岐州刺史，后數(shù)歲，轉(zhuǎn)相州刺史。彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大安，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變?cè)p，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。歲余，拜趙州刺史。彥光曰：“臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無(wú)復(fù)衣冠之望。不謂天恩復(fù)垂收采。請(qǐng)復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗?！鄙蠌闹?，復(fù)為相州刺史。豪猾者聞彥光自請(qǐng)來(lái)，莫不嗤笑。彥光下車，發(fā)擿奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境

26、大駭。初，齊亡后，衣冠士人，多遷關(guān)內(nèi)，唯技巧商販及樂(lè)戶之家，移實(shí)州郭。由是人情險(xiǎn)诐，妄起風(fēng)謠，訴訟官人，萬(wàn)端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉(xiāng)立學(xué)，非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試。有勤學(xué)異等，聰令有聞?wù)?，升堂設(shè)饌，其余并坐廊下。有好諍訟惰業(yè)無(wú)成者，坐之庭中，設(shè)以草具。及大成當(dāng)舉，行賓貢之禮；又于郊外祖道，并以財(cái)物資之。于是人皆克勵(lì)，風(fēng)俗大改。有滏陽(yáng)人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀孔子廟中韓伯瑜母杖不痛，哀母力衰，對(duì)母悲泣之像。通遂感悟，悲愧若無(wú)容者。彥光訓(xùn)喻而遣之，后改過(guò)勵(lì)行，卒為善士。以德化人，皆此類也。（節(jié)選自隋書）注鄴都：鄴

27、城，相州治所。 餳：飴糖。 發(fā)摘：揭發(fā)。16寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（4分） （1）當(dāng)興吾宗 （2）其俗頗質(zhì)（3）臣自分廢黜 （4）聰令有聞?wù)?7下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今含義相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） A此兒有風(fēng)骨 B。稱其不能理化 C無(wú)復(fù)衣冠之望 D。招致山東大儒18把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）19第段畫線部分反映了梁彥光當(dāng)時(shí)間 的心理狀態(tài)。（2分）20梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請(qǐng)具體分析其原因。（5分）【答案】16（1）振興（2）質(zhì)樸（3）料想（4）美好17A18滏陽(yáng)有個(gè)叫焦通的人，侍奉父母禮數(shù)缺失，被堂弟控告，彥光沒(méi)有判他罪，把他帶到州學(xué)，責(zé)令他在孔子廟觀看效法。19胸有成竹2

28、0梁彥光第一次治理相州時(shí)，沒(méi)有針對(duì)相州多詭詐的風(fēng)氣，沿用了在岐州時(shí)“以靜鎮(zhèn)之”的方法，導(dǎo)致失敗。第二次治理相州時(shí)，一方面揭發(fā)壞人壞事，嚴(yán)懲狡猾之徒，另一方面立學(xué)興儒，儀的化人，取得成功?！窘馕觥?6試題分析：本題考查文言實(shí)詞的意思。第一句中“當(dāng)興吾宗”的“興”從語(yǔ)法意義上來(lái)講屬于使動(dòng)用法，“興”的對(duì)象是“吾宗”，故應(yīng)解釋為“使興”，可以翻譯為“振興”；也可以聯(lián)系伶官傳序中的句子“憂勞可以興國(guó)”中的“興”的用法，這是一樣的。第二句中的“質(zhì)”聯(lián)系后文的內(nèi)容，“及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變?cè)p”，不同的地方他采取相同的手段，但結(jié)果不同，原因是岐州的民風(fēng)很質(zhì)樸，由此可以知道應(yīng)翻譯為“質(zhì)樸”。第三

29、句中的“分”從其在句中的位置可以斷定，應(yīng)為動(dòng)詞；然后聯(lián)系后面的內(nèi)容，“無(wú)復(fù)衣冠之望”，可以翻譯成“料想”。第四句中的“令”可以聯(lián)系成語(yǔ)“巧言令色”可以知道應(yīng)解釋為“美好”；也可以聯(lián)系句意，“有勤學(xué)異等，聰令有聞?wù)摺保@里幾個(gè)詞都是夸贊性的形容詞，故“令”也應(yīng)是贊美的話?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查文言實(shí)詞中的古今異義現(xiàn)象。古漢語(yǔ)中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。有的是詞義擴(kuò)大，有的是詞義縮小，有的是詞義轉(zhuǎn)移，有的是感情色彩發(fā)生變化。本題所考查的四個(gè)詞語(yǔ)都

30、是雙音節(jié)詞語(yǔ)，這類詞語(yǔ)如是古今異義詞，在古文中的解釋就是把其拆開(kāi)，逐一進(jìn)行解釋。比如“理化”，可以解釋為“治理教化”，“山東”可以解釋為“崤山以東”。18試題分析：本題直接考查文言文的翻譯。首先瀏覽句子，找關(guān)鍵詞（句式），一般為動(dòng)詞、固定短語(yǔ)、特殊句式?！坝袖骊?yáng)人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀孔子廟”，這句話中的關(guān)鍵詞是“事”“闕”“訟”“罪”“令”，“為從弟所訟”中“為所”表被動(dòng)，“彥光弗之罪”是賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“彥光弗罪之”，“令觀孔子廟”省略“之”“于”?！究键c(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。19試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文意的理解。要想知道人物

31、的心理狀態(tài)，首先要理解劃線句的意思，然后看其在什么樣的情況下說(shuō)出這句話，最后再來(lái)推測(cè)其心理狀態(tài)?！罢?qǐng)復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗”，這句話中有一個(gè)“復(fù)”，意思是“重新”，聯(lián)系上文應(yīng)是他要求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改變那里的民風(fēng)來(lái)報(bào)答皇帝；而由前面的內(nèi)容可以知道，他是遭到當(dāng)?shù)匕傩盏摹爸S刺”而被皇帝免掉當(dāng)?shù)氐墓俾殻F(xiàn)在還要求回到這個(gè)地方，說(shuō)明他的心里應(yīng)該已經(jīng)有了主張；同時(shí)題干中給出四個(gè)空，說(shuō)明需要成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，由此可以聯(lián)系到“胸有成竹”?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！?/p>

32、名師點(diǎn)睛】本題既考查學(xué)生的理解能力，又考查學(xué)生的概括能力。首先要審出題目的要求和答案的模式，然后到文中按照要求找出相應(yīng)的內(nèi)容，最后進(jìn)行概括。題干說(shuō)“兩次治理相州”，那就應(yīng)找到兩次治理的過(guò)程；“成敗迥異”，那就要找到分別找到成功和失敗的表現(xiàn)；“分析原因”，主要應(yīng)看其做法?！緟⒖甲g文】 梁彥光字修之，安定烏氏人。彥光小時(shí)很聰慧，有很好的天賦，他的父親常對(duì)親近的人說(shuō)：“這孩子有風(fēng)骨，將會(huì)使我的家族興盛起來(lái)?！蔽魑捍蠼y(tǒng)末年，彥光到太學(xué)學(xué)習(xí)，略略涉獵經(jīng)史，循規(guī)蹈矩，自我約束，匆忙中舉止也一定有禮節(jié)。開(kāi)始做官當(dāng)秘書郎時(shí)，年僅十七歲。北周受魏禪讓，任舍人上士。武帝時(shí)，積功升官，擔(dān)任小馭下大夫。因母親喪事而離

33、職，又因過(guò)于哀傷而身心憔悴。周宣帝即位，任命他為華州刺史。隋高祖文皇帝即位，讓他擔(dān)任岐州刺史，兼任岐州宮監(jiān)。在任很有政績(jī)，糧食連年豐收，還出口到別的州郡。開(kāi)皇二年，隋高祖駕臨岐州，很欣賞他的才能。以后幾年又轉(zhuǎn)任相州刺史。彥光以前在岐州，那里民風(fēng)純樸，他以寬緩平和的辦法來(lái)鎮(zhèn)守那里，全州大受感化，上交的賦稅連年最多，為天下第一。等到了相州府衙，還是沿用在岐州的辦法。但鄴都人口雜居，民風(fēng)不純，人很狡詐，給彥光編歌謠，說(shuō)他不能治理教化這個(gè)地方。高祖聽(tīng)說(shuō)后責(zé)備彥光，最終免了他的職。一年多后，任命他為趙州刺史。彥光對(duì)高祖說(shuō)：“我以前在相州獲罪，百姓說(shuō)我是戴帽餳。我自以為官已罷免了，就不再抱做官的希望，不想

34、皇上施恩，又起用我。我請(qǐng)求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改變那里的民風(fēng)，以報(bào)答皇上的厚恩。”高祖同意了，彥光又出任相州刺史。相州的豪強(qiáng)地痞聽(tīng)說(shuō)彥光是自己請(qǐng)求來(lái)相州的，沒(méi)有不嗤笑的。彥光剛一上任，就揭發(fā)指斥奸邪之人的罪行，像有神靈指引一樣，從此狡詐之徒?jīng)]有不潛逃的，相州全境大為震驚。當(dāng)初，北齊滅亡以后，有身份的人都遷入關(guān)內(nèi)，只有玩雜耍的、小商販和說(shuō)唱藝人住在相州城里，因此這里人心險(xiǎn)惡，行為偏頗。他們毫無(wú)根據(jù)地編造謠言，訴告官員，行為變化無(wú)常。彥光想革除這些弊端，就用官俸從崤山之東請(qǐng)來(lái)大學(xué)問(wèn)家，每鄉(xiāng)都設(shè)立學(xué)堂，非圣人先哲的書不得教授。常在每季最后一個(gè)月召集他們，親自進(jìn)行考試。到學(xué)習(xí)有大

35、的成就，就舉行賓禮，貢于京師。又在郊外餞行，并用財(cái)物資助他們。于是人人都能勵(lì)志學(xué)習(xí)，風(fēng)俗大為改觀。有個(gè)滏陽(yáng)人叫焦通，喜歡酗酒，侍奉父母禮數(shù)甚缺，被堂弟訴告到公堂。彥光沒(méi)有對(duì)他問(wèn)罪，而帶著他到州學(xué)，讓他到孔子廟去觀看。在這時(shí)候，廟里有韓伯瑜被母親杖打而不覺(jué)疼，于是為母親沒(méi)有力氣而悲傷，就對(duì)著母親悲泣的畫像。于是焦通感悟了，既悲傷又慚愧，無(wú)地自容，彥光教訓(xùn)了一通就打發(fā)他走了。后來(lái)焦通改正錯(cuò)誤，行為規(guī)矩，最終成為善士。（六）閱讀下文，完成2125題。（12分）靜者居記  （明）高啟潯陽(yáng)張君來(lái)儀以靜者居名其所寓之室，嘗屬余記之，久辭而未獲。一日，與客往候之。入其室，竹樹(shù)翳深，庭戶虛

36、寂，落然無(wú)囂聲?？皖櫠鴩@曰：“美哉居使張君不勤動(dòng)于外，有以自樂(lè)而成夫靜者，非是居乎？”余謂客曰：“子何言之戾邪？今有人焉，處空谷之中，棲長(zhǎng)林之下，干戈之聲不聞，車馬之跡不至。其居靜矣，而利祿之念不忘于心，窮約之憂每拂乎慮，雖夷然而行，塊然而坐，顛倒攫攘，無(wú)異奔騖于埃埋怨堨者，子謂其果靜乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，鄰有歌呼之喧，門有造請(qǐng)之雜，心倦乎應(yīng)答，身勞于將迎。其居非靜矣，而抱廉退之節(jié)，慎出處之誼，雖逐逐焉群于眾人，而進(jìn)不躁忽，視世之揮霍變態(tài)倏往而倏來(lái)者，若云煙之過(guò)目，漠然不足以動(dòng)之，子謂其果非靜者乎？蓋靜也系于人，不系于居。人能靜，則無(wú)適而不靜。是居之靜無(wú)與于人，人之靜亦無(wú)待于居也。

37、雖然，亦有待其居而靜者矣，然非此之謂也。傳曰：“居天下之廣。”居廣，居仁也。自克己以復(fù)之，主敬以守之，至于安重而不遷，淵靚而莫測(cè)，則其體靜矣，故曰仁者靜。張君之志，蓋在于是，而假以名其室，子豈未之思乎？”客未有以應(yīng)。張君起而謝曰：“若居仁而靜者，雖非愚所及，則愿學(xué)之焉。子之言備矣，豈不足記吾居哉？請(qǐng)書之。”顧余欲靜而未能者，姑書以識(shí)之，俟他日從君而從事焉。21可填入第段方框中的虛詞是（）（2分） A矣 B乎 C耶 D也22第段畫線部分在文中的作用是。（2分）23對(duì)第段理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）A“欲靜而未能”點(diǎn)明作者久未寫記的原因。 B作者通過(guò)寫這篇記加深了對(duì)“靜”的認(rèn)識(shí)。 C作者通過(guò)寫這篇

38、記同時(shí)勉勵(lì)張君和自己。D作者覺(jué)得要和張君學(xué)習(xí)才能成為“靜者”。24把下列語(yǔ)句組織起來(lái)填入第段畫線處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）（3分）吾知其所勉居不靜而靜者居靜而非靜者吾知其所警A，；，。 B，；，。C，；，。 D，；，。25本文說(shuō)理層層推進(jìn)，請(qǐng)對(duì)此加以分析。（4分）【答案】21D22示例：對(duì)居室“靜”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪，引出后文“客”的感嘆。23C24D25示例：本文先以居靜人不靜的現(xiàn)象，反駁了“靜系于居”的看法，再?gòu)木硬混o人靜的現(xiàn)象，提出“靜系于人不系于居”的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，又把對(duì)“居”的理解上升為心靈的居所，由此推進(jìn)一層，提出“居仁而靜”這一最為核心的觀點(diǎn)。全文緊扣“居”“靜”關(guān)系，連貫而下

39、，層層推進(jìn)?！窘馕觥?1試題分析：這類題目解答時(shí)可結(jié)合對(duì)上下文的分析，通過(guò)篩選確定答案。第一段內(nèi)容講的是張來(lái)儀囑咐作者給他的“靜者居”寫一篇記，因作者長(zhǎng)時(shí)間推辭而沒(méi)有得到，應(yīng)為陳述語(yǔ)氣，而“耶”“乎”用在句末一般表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，所以排除B項(xiàng)和C項(xiàng)?！耙印庇糜诰淠?，多表時(shí)態(tài)，與“了”相同，不符合語(yǔ)境，所以答案應(yīng)為D項(xiàng)?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B?！究键c(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】本題屬于2015年高考上海卷考試手冊(cè)·語(yǔ)文科“分析詞、句、段在文中的作用”考點(diǎn)。在文言文閱讀中考查句段作用，是上海卷獨(dú)有的考查方式，屬于常規(guī)題型，難度

40、適中。一般情況下，解答這類題目要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)分析，從內(nèi)容方面分析就是確定所給句子寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的情感；從結(jié)構(gòu)上分析，就是思考一下，畫線句子處于文章什么位置，一般如果在開(kāi)頭則有引起下文、為下文做鋪墊等作用，如在文章中間，一般為承上啟下的作用，如果在文章結(jié)尾部分，一般有總結(jié)上文，畫龍點(diǎn)睛，深化主題等作用。本題所考查句子所寫內(nèi)容明顯，位置在第二段，屬于文章開(kāi)頭部分，考生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析可很容易得出答案。23試題分析：本題考查對(duì)段落大意的分析。A項(xiàng)，從文本內(nèi)容來(lái)分析，可知文章體現(xiàn)了一種“廉退”思想，“欲靜而未能”說(shuō)的是想要真正的內(nèi)心安靜卻沒(méi)有能得到。B項(xiàng)，無(wú)中生有，作者的

41、認(rèn)識(shí)早已有之，只是通過(guò)這篇記寫出來(lái)。D項(xiàng)“俟他日從君而從事焉”表達(dá)作者自己想要尋得真正安靜的愿望?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！究键c(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】本題屬于2015年高考上海卷考試手冊(cè)·語(yǔ)文科“理解語(yǔ)法、修辭現(xiàn)象在表達(dá)文章內(nèi)容上的作用”。屬于上海卷的常規(guī)題型，難度適中。這類題目解答時(shí)要注意將所給句子初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，思考前后話題是否一致，陳述角度是否一致，內(nèi)容前后是否照應(yīng)性，順序（包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）是否合理，意境是否諧調(diào)，最后總結(jié)歸納。本題就可先在小范圍內(nèi)將四個(gè)

42、句子分類，一類靜而不靜，一類不靜而靜，然后結(jié)合上文，考慮上下文的照應(yīng)性即可得到正確答案。25試題分析：本文是論說(shuō)文，這類文章通常的寫作思路就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文中，作者先列出了“客”的觀點(diǎn)，“客”認(rèn)為主人所追求的靜，是主人的居所“靜者居”所提供的，作者不同意“客”的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行反駁。反駁是從兩個(gè)角度分析的，先說(shuō)為什么居所安靜不一定就是，再談居不靜不一定是真不靜，然后提出“居仁而靜”， 層層展開(kāi)，逐層深入?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【參考譯文】靜者居記（明）高啟潯陽(yáng)的張來(lái)儀君用“靜者居”給他的住處命名，曾經(jīng)囑咐我給他的靜者居寫一篇記，因我長(zhǎng)時(shí)間推

43、辭而沒(méi)有得到。一天，我和朋友前去看望他。進(jìn)入他的靜者居，青青翠竹深深掩映，庭院無(wú)人非常清靜，靜悄悄地沒(méi)有喧囂的聲音。朋友贊嘆說(shuō)：“這個(gè)居所真美??！讓張君不經(jīng)常在外活動(dòng)，用來(lái)讓自己快樂(lè)而成就這種安靜的，不正是這個(gè)居所嗎?”我對(duì)朋友說(shuō)：“你怎么說(shuō)的這么偏激呢？現(xiàn)在有的人，身在空曠的山谷之中，住在幽深的樹(shù)林之內(nèi)，聽(tīng)不到兵器的聲音，沒(méi)有車馬的痕跡，他的居所非常安靜了。但心中卻不忘追求功名和利祿的念頭。對(duì)于窮困貧賤的憂慮，每每違背心中的理想，即使平靜而鎮(zhèn)定地前行，孤獨(dú)地坐在那里，上下?tīng)?zhēng)奪，無(wú)異于奔忙追求于塵世，你說(shuō)他是真的安靜嗎？還有的人，游走于大都市，在集市上建筑住宅，旁邊有唱歌呼喊的吵鬧之聲，家門有拜訪邀請(qǐng)之類的雜事，內(nèi)心疲倦于應(yīng)和酬答，身體勞累于迎來(lái)送往，他居住的地方不安靜。卻抱有謙讓的思想，謹(jǐn)慎地對(duì)待進(jìn)出和獨(dú)處的事，雖然奔忙于人群中，但前進(jìn)不急躁，不疏忽大意，看世上任意浪費(fèi)財(cái)物，萬(wàn)事萬(wàn)物變化無(wú)常，匆匆而來(lái)又匆匆而去的人和事，都像過(guò)眼云煙，淡泊處之，不為所動(dòng)，你認(rèn)為他真的不是靜處的人嗎？所以說(shuō)，安靜是和人有關(guān)系，而不是和居所有關(guān)系。人能夠靜心則到