2019四年級下冊語文教學實錄竊讀記1_魯教版教育.doc

1、第1頁竊讀記第一課時交流讀書感受導入。師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家 霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”同學們，你們喜歡讀書 嗎？生：喜歡！師：新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至 少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受?。可何矣X得讀書能帶給我快樂，讓我的生活充滿樂趣。生：我覺得讀書讓我更加聰明了，比如我讀過上下五千年十萬個為什么，那里面有各方面的知識。生：我喜歡讀內容新奇、有趣的書，像哈利伯特 .啊、淘氣包馬小跳啊，有 的時候讀著讀著就會情不自禁地樂出聲來。生：對，有的時候，我為了

2、讀完一個故事，都忘記了吃飯、寫作業(yè)。師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和 精神的享受。新學期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文一一臺灣 女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品竊讀記。（板書課題）仔細觀察這個字 “竊”有什么方法記住它？生：“竊”是一個形聲字，上面的“穴”字頭表示這個字的意思跟洞穴或者是什么 隱蔽的地方有關系，下面是一切的“切”，表示讀音。解題、整體感知、讀準讀通。1.解題、整體感知師：查查字典，“竊”有幾種解釋？你覺得在課題里應該取哪一種？生：（查字典后匯報）“竊”有兩個意思，第一個意思是偷，第二個意思是暗中、偷 偷地做一件

3、事，第三個意思是謙辭，古時候的人用來謙虛地指自己的建議，如竊以為。生：我感覺課題里的“竊”應該選擇第二個解釋，因為選第一個解釋“偷”后面應 該是跟著一個表示什么東西的詞語，比如竊書就是偷書。而課題中“竊”的后面是“讀”，是指做讀書這件事，所以選“偷”的意思就不合適了，應該選“暗中、偷偷地做一件事” 的意思，合起來的意思就是暗中、偷偷地讀書。第2頁師：好，你們都非常善于思考。那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”到底應該選擇哪個解釋合適呢？我們先不要急著確定答案，讓我們去讀讀課文吧。師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個 詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲

4、讀、或和同桌分段讀等，讀后提 注。）師：怎么樣？有答案了嗎？生：課文記敘了小作者因為買不起書而偷偷地躲在書店里讀書的事情。所以我覺得 “竊讀”的“竊”選第二種解釋“暗中、偷偷地做一件事”是對的。師：你們通過自己讀書做出了準確判斷，好！我們再來齊讀課題生齊讀竊讀記2.初讀課文，讀準生字詞。師：剛才讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一 起讀。生：第三個自然段有幾個生字請大家注意。（讀第三自然段）請大家注意“腋下”是指這里，胳膊下面；喲，是個語氣詞。師：好，我們一起來讀一遍“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到這里邊來了。 生：第四自然段有兩個生字請大家注意（讀第四自然段

5、）。作者把自己比作“一匹餓狼” “匹”要讀第三聲， 餓狼的餓是饑餓的餓。 還有“貪婪”是個新詞， 請大家跟我 讀“貪婪”。師：提醒的好。把這句話完整地讀一遍。（生齊讀）生：第八自然段的句子都很長。我來讀一讀。（生讀第八自然段）師：請同桌的兩個人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受 一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對讀。）交流初讀感受，細品讀書滋味。師：同學們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在 書店里竊讀是一種什么滋味？生：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！ ”第四自然段的這句話讓我感受到 林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。第3頁師：我們此

6、時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能 讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋 味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句 畫下來，多讀一讀。（生畫出的描寫動作和心理活動的語句，匯報自己的體會。）生：我畫了第三自然段的語句，這一段描寫了作者尋找自己想要讀的那本書時的動 作和心情，從表示動作的詞語中我體會到了作者竊讀時的快樂。第三自然段說“跨進店 門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人 腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總 算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了”作者都不在意，還說“總算”擠到里邊來了。擠進

7、來后，“急切地尋找”，從這些動作里面，我體會到作者竊讀 時是多么快樂！生：補充！當作者找到書之后。有一句話也讓我感受作者竊讀得快樂“??！它在這里，原來不再昨天的地方了?！睅煟耗悄隳軄砝首x這段課文讓我們感受到作者的快樂嗎？生：（有感情朗讀，讀出快樂。）師：感受到作者的快樂了嗎？生：我感受到了，從這一句“喲，”師：你也讓我們感受到了作者的快樂啊！生：還有這一句“啊”他讀出了找到了特別想的那本 讀書時的高興滋味，都有 些興奮了。師：是啊，默讀有利于思考，朗讀確有利于表達。尤其是當你能通過朗讀，讓聽眾 感受到你體會到的作者的情感時， 那又是一番讀書的樂趣啊！下面誰能把自己體會到的 作者竊讀時的快樂通過

8、朗讀表達出來。生：（有感情朗讀）急忙打開書，一頁，兩頁，我想一匹餓狼，貪婪地讀著。師：聽出快樂的感受了嗎？生：聽出來了，我也來讀。（再讀）師：老師也想讀一段。（有感情讀“我合上書”）生： 老師， 我從您的朗讀中感受到作者竊讀后心滿意足的快樂 。 我也想讀一讀。（我 合上書）生：我感受到了作者獲得了知識后的快樂，它在書店里讀了兩個小時的書，已經是第4頁“饑腸轆轆了”，可是，作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了 很多知識，他的肚子雖然是饑餓的，可是心情卻好像享受了一頓美味佳肴那樣快樂。師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感，會讓人無比的快樂啊！生：我來讀這句“我低著頭走出書店，腳站

9、得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙何衣牫鰜砹耍髡呱眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常 的高興和滿足。師：是啊，怪不得作者在一開篇就寫道“轉過街角，”（師引讀，生接讀第一自然段。）師：從剛才朗讀的語句中，我們體會到了作者竊讀時的快樂，那么，竊讀時只有快 樂嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？生：我感受到了作者竊讀時懼怕的滋味?！拔乙炎约弘[藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！弊髡咧蛔x書，不買書，怕讓書店 的老板 看出來，就得想辦法隱藏，貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好 受。生：還有“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再

10、讀下去的時 候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多、別人注意不到她的時候竊讀，所以當書店里的人少了，她就得丟下心 愛的書轉移到其它書店。一本書要轉好幾個書店才能看完，這種滋味也不好受。生：我對作者下雨天竊讀的 感受最深?！白盍钊碎_心的是下雨天.” 作者心里明明喜歡下雨天，它可以假裝躲雨而竊讀?？墒?，表面上卻還要作出一副不高興的 樣子。 這種感覺很復雜啊！師：“假裝”這個詞說的好！ 一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每 人一句，讀讀這一段。生：（逐句接讀相關句子）師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個詞語來形容，這就是一

11、生：心口不一、口是心非、表里不一。師：哦，這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？生：不對，他不是這樣的學生！師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？第5頁生：可是，他這樣做也只是為了能讀到書呀！為了能多讀一會書呀！師：哦，只是為了生：能讀書。師：只是為了生：多讀書！師：為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味??？生：不好受的滋味還有“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢”作者 讀書，常常忍饑挨餓的。生：還有這種滋味也不好受?！拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有 時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸 了，腿疼了，腳也麻

12、了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。師：你們通過細細品讀，感受到了作者竊讀時復雜的滋味?？磥?，讀書還真得要細 讀，遇到像這樣的好文章得細細地去品讀，才 能讀出書中的更多味道。書讀到此時，作 者在你心目中是一個什么樣的學生呢？生：這是一個渴望讀書、熱愛讀書的學生。生：這是一個在讀書中享受到精神快樂，忘記了饑腸轆轆、腿酸腳麻的學生。生：這是一個嗜書如命，在讀書中長大的孩子。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。第二課時聽寫字詞，加強積累。師聽寫：（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

13、書柜、哎喲）生聽寫后，同桌互相對照、監(jiān)察、訂正。賞析詞句，感悟寫法師：上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請同學 們把自己 印象深刻的語句再讀一讀，并說一說，你為什么喜歡這些語句。生：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”我喜歡這句話，是因為它 寫出了作者在下雨天“竊讀”時的動作和心理，而動作和心理又是截然相反，正是這樣 截然相反的對比，讓第6頁我仿佛看到了一個想盡一切辦法讀書的孩子，仿佛這個孩子的形象第7頁就在我面前。師：是啊，細致的心理描寫突出了一個酷愛讀書的孩子的內心世界，再加上具體的動作描寫就把嗜書如命的學生形象生動地展現(xiàn)在我們面前了。還有那些語句也給你留下了這樣

14、深刻的印象？生：是第二自然段“我邊走邊想：昨天”讀了這一段，我仿佛看到了作者慢 慢地向書店走去， 邊走還邊回憶著昨天“竊讀”的情景。 看到書店里人多， 很高興， 因 為它可以繼續(xù)“竊讀”；同時又有些擔心，擔心買書的人多會不會把自己沒看完的書買 走了。生：我也有和他相同的感受，所以，我覺得這段話應該讀得慢一些。師：好，那你來試試吧。生：（慢速朗讀第二自然段）師：你看，仔細體會細致的心理和動作描寫，還可以讓我們想象出作 者當時的一舉 一動呢。像這樣一邊想象，一邊朗讀，更能感受到作者寫的生動、形象。我們一起來這 樣讀一讀。（生朗讀，讀出慢慢行走、如有所思的感覺。）體會語句含義，升華情感師：（過渡）“

15、我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我 腰酸腿疼肚子餓，我為了多讀一會書，在下雨天變的“表里不一”這一切都是因為 什么啊？請同學們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵著作者？（生瀏覽課文）生：我覺得是國文老師說過的一句話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大 的?！睅煟何覀兌紒砜纯催@句話，請大家討論一下：（課件出示）a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b.交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。師：能結合生活實際談談你對這句話的理解嗎？生：就像我們長身體的時候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學習知識、 增長才干的時期，就需要多讀書。生：身體成長需要營養(yǎng)，我

16、們就要通過吃飯來獲得營養(yǎng)；我們心靈和思想的成熟，第8頁則需要通過讀書，從書中獲得知識、獲得精神上的營養(yǎng)，所以國文老師鼓勵作者多讀書 說我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。師：理解得很好。大家課前搜集了一些有關讀書的名言警句，能結合這些讀書名言 說說自己的對這句話的理解嗎？生：我讀過高爾基說過的一句話：“書籍是人類進步的階梯。”人要后通過讀書，多 讀書、讀好書，才能夠學到很多知識、懂得很多道理，才會進步。生：我國古代大詩人杜甫曾經說過一句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币馑季褪?說讀書多了自然就會寫出好文章來。我覺得讀書多了不僅能寫出好文章來，還能懂很多 道理、獲得好多知識，才能健康成長。（聯(lián)系名人讀書故事談體會）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“現(xiàn)代人要終身學習?！币粋€人如果放棄 了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來 讀一讀這句至理名言吧