高考語文一輪復(fù)習(xí)的（教學(xué)）案：小說閱讀3環(huán)境

1、 .wd. 第三課 小說環(huán)境描寫復(fù)習(xí)目標(biāo)1. 了解小說環(huán)境描寫分類及作用2. 掌握小說環(huán)境描寫的常見題型及答題思路。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握小說自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：一景三考特點(diǎn)、技巧和作用。設(shè)計(jì)思想環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。教學(xué)資源?小說環(huán)境描寫?教學(xué)PPT教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)解讀一、把握自然環(huán)境描寫的作用小說中的自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有：自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。

2、渲染故事氣氛。作者往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。襯托人物形象。環(huán)境是為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。推動(dòng)情節(jié)開展。情節(jié)開展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)開展離不開環(huán)境描寫。暗示社會(huì)環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過對(duì)特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會(huì)歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會(huì)環(huán)境的暗示。深化作品主題。分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開

3、對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。二、把握社會(huì)環(huán)境描寫的作用社會(huì)環(huán)境描寫是對(duì)人物所處的時(shí)代、社會(huì)和生活環(huán)境等的描寫，包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、軍營(yíng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店等人物活動(dòng)場(chǎng)所和地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)風(fēng)情的描寫。具體作用：交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，提醒各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。交代人物身份，說明人物性格。提醒社會(huì)本質(zhì)特征，深化作品主題。三、一景三考對(duì)小說環(huán)境描寫的考察，一般是就指定的環(huán)境描寫(多是景物描寫)，分析其特點(diǎn)，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考?！叭贾?，景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考察重點(diǎn)，而景物特點(diǎn)、作用是考察重點(diǎn)，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1如何概括

4、景物特點(diǎn)或寓意概括景物特點(diǎn)首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能提醒景物特點(diǎn)的形容詞。如果沒有這些詞語，那么需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，那么要關(guān)注它所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。2如何分析景物描寫的技巧(1)抓住特征，進(jìn)展形、聲、色等方面的描寫。(2)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進(jìn)展描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。(4)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。(5)白描和工筆。3如何分析景物描寫的作用(1)掌握景物描寫的根本作用交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)背景；渲染氣氛，奠定基調(diào)；暗示人物身份、

5、地位、思想、性格，或襯托、襯托人物心理；象征、暗示社會(huì)環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系)；暗示、鋪墊或展開、推動(dòng)故事情節(jié)開展(場(chǎng)景轉(zhuǎn)換)；作為情節(jié)線索，勾連故事；提醒或深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)，情景交融，營(yíng)造意境。簡(jiǎn)言之，指向環(huán)境：交代時(shí)間(背景)，營(yíng)造氣氛，渲染氣氛。指向情節(jié)：推動(dòng)開展，暗示轉(zhuǎn)換，勾連情節(jié)，為做鋪墊，為埋下伏筆。指向人物：暗示思想，側(cè)面寫性格，襯托心理。指向主題：表達(dá)、寄托、暗示、提醒、深化主旨。(2)根據(jù)位置判定作用如在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，營(yíng)造氣氛，渲染氣氛。在中間，往往是推動(dòng)情節(jié)開展，襯托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。在結(jié)尾，往往是升華主題，照

6、應(yīng)開頭。實(shí)戰(zhàn)演練(2009·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。魔盒(英)大衛(wèi)·洛契弗特在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，風(fēng)光并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時(shí)。這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運(yùn)氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身這是一種被重負(fù)壓得喘不過氣來的傷心的感覺。這是我一生中最沮喪的時(shí)刻。接著突然響起了敲門聲。(有刪節(jié))概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。答：_答案特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。作

7、用：營(yíng)造憂傷、壓抑的氣氛，渲染“我孤獨(dú)、煩悶的心情。解析分析景物描寫的特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語，例如文中“纏綿而又朦朧的夕照“房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞“風(fēng)光并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色“遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時(shí)。分析景物描寫的作用，應(yīng)該結(jié)合景物的特點(diǎn)，從整體的氣氛、人物的心理及性格、故事情節(jié)的開展等角度來分析。根據(jù)景物的特點(diǎn)及后文第二、三段寫自己離家后的感受沮喪、傷心，我們可以分析得知開頭的景物描寫營(yíng)造了壓抑、憂傷的氣氛，渲染了自己孤獨(dú)煩悶的心情。題型總結(jié)1審題(1)審清所給文字的類別：是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境或者兼而有之，它決定了答題

8、的根本走向。(2)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。(3)審清問法：?jiǎn)柕氖蔷拔锾攸c(diǎn)還是景物作用。尤其區(qū)別好“景物特點(diǎn)與“景物描寫特點(diǎn)的答題方向。2答題(1)既要認(rèn)真閱讀所給文字，更要依據(jù)所給文字在文中的不同位置答復(fù)不同的作用。如果所給景物文字出現(xiàn)在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調(diào)，或者定下感情基調(diào)，或者定下表達(dá)基調(diào)，使得表達(dá)更加舒緩自然、順理成章。另外還有營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。如果出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其作用便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)；如果置于小說的某個(gè)情節(jié)中，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)開展。如果置于人物的描寫之中，那么其作用是提醒人物性格。如果景物

9、描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)展具體分析。(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對(duì)于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。如2011年江蘇卷?“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！?第4題探究題“自然景物敘寫包括了“雪與“臘梅林兩項(xiàng)，如只找出了有關(guān)“雪的文字進(jìn)展探究，那么最多也只能得一半分。(3)掌握答題模式。環(huán)境(景物)的特點(diǎn)常見的答題模式：a.描寫了景象，b.渲染了氣氛，c.呈現(xiàn)出風(fēng)格。環(huán)境描寫的手法常見的答題模式：運(yùn)用了手法，突出了(表現(xiàn)了)。環(huán)境描寫的作用常見的答題模式：a.突出(襯托、描寫、交代)了

10、，為活動(dòng)提供了背景，與(情節(jié))形成比照；b.襯托(襯托、映襯)了(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造的形象；c.引發(fā)思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的開展。(4)環(huán)境描寫題答題很容易模式化、套路化，因而最易答得籠統(tǒng)、空泛。這時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個(gè)特定內(nèi)容的分析結(jié)合起來。僅僅寫“渲染氣氛，襯托心情之類的套話萬萬不可。課堂反應(yīng) (2013·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目?；钪嗳A我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來到。那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子

11、想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長(zhǎng)，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。買牛那天，我在路過鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看見一群人要?dú)⒁活^老牛，于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我，就定下來叫它福貴。(編者改編)老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，

12、拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的黃昏像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧?kù)o，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。(節(jié)選自余華?活著?，有刪改)1請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。答：_(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。第9車廂(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走

13、近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪螅嗯聪奈以?文學(xué)報(bào)?上發(fā)表了一篇挖苦小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)黃昏去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰

14、會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！可列車長(zhǎng)說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！列車長(zhǎng)說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？乘客們說

15、：“從第9車廂來的“那個(gè)車廂早就滿了列車長(zhǎng)此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安排好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有?！霸趺纯赡苣?？這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了

16、列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有。我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間啊？隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜想著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一

17、點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！(本文有刪改)2賞析畫線局部的景物描寫。答：_課后測(cè)評(píng) (2008·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。烏米(俄)阿·馬·高爾基烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開場(chǎng)了的烏米的幽思漫漫的