高考語文一輪復習的（教學）案：小說閱讀3環(huán)境

1、 .wd. 第三課 小說環(huán)境描寫復習目標1. 了解小說環(huán)境描寫分類及作用2. 掌握小說環(huán)境描寫的常見題型及答題思路。重點、難點重點：把握小說自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用。難點：一景三考特點、技巧和作用。設計思想環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。教學資源?小說環(huán)境描寫?教學PPT教學設計考點解讀一、把握自然環(huán)境描寫的作用小說中的自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有：自身的、獨立的審美價值。表現(xiàn)地域風光和文化，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點。

2、渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氣氛，從而增強故事的真實性。襯托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復雜的性格，而為人物設置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。推動情節(jié)開展。情節(jié)開展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)開展離不開環(huán)境描寫。暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當作社會環(huán)境的暗示。深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開

3、對環(huán)境的認真考察。二、把握社會環(huán)境描寫的作用社會環(huán)境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環(huán)境等的描寫，包括城鎮(zhèn)、農村、工廠、軍營、機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。具體作用：交代人物活動及其成長的時代背景，提醒各種復雜的社會關系。交代人物身份，說明人物性格。提醒社會本質特征，深化作品主題。三、一景三考對小說環(huán)境描寫的考察，一般是就指定的環(huán)境描寫(多是景物描寫)，分析其特點，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考?！叭贾校拔锩鑼懠记呻m同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考察重點，而景物特點、作用是考察重點，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1如何概括

4、景物特點或寓意概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能提醒景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，那么需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，那么要關注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結合小說背景和主旨準確判定其寓意。2如何分析景物描寫的技巧(1)抓住特征，進展形、聲、色等方面的描寫。(2)調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進展描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。(4)動靜結合，虛實結合，正側結合，細節(jié)描寫。(5)白描和工筆。3如何分析景物描寫的作用(1)掌握景物描寫的根本作用交代故事發(fā)生的時間、地點和人物活動背景；渲染氣氛，奠定基調；暗示人物身份、

5、地位、思想、性格，或襯托、襯托人物心理；象征、暗示社會環(huán)境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系)；暗示、鋪墊或展開、推動故事情節(jié)開展(場景轉換)；作為情節(jié)線索，勾連故事；提醒或深化主旨，增強意蘊，情景交融，營造意境。簡言之，指向環(huán)境：交代時間(背景)，營造氣氛，渲染氣氛。指向情節(jié)：推動開展，暗示轉換，勾連情節(jié)，為做鋪墊，為埋下伏筆。指向人物：暗示思想，側面寫性格，襯托心理。指向主題：表達、寄托、暗示、提醒、深化主旨。(2)根據(jù)位置判定作用如在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時間、地點、背景，營造氣氛，渲染氣氛。在中間，往往是推動情節(jié)開展，襯托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。在結尾，往往是升華主題，照

6、應開頭。實戰(zhàn)演練(2009·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。魔盒(英)大衛(wèi)·洛契弗特在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，風光并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。(有刪節(jié))概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。答：_答案特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作

7、用：營造憂傷、壓抑的氣氛，渲染“我孤獨、煩悶的心情。解析分析景物描寫的特點，我們應該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語，例如文中“纏綿而又朦朧的夕照“房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞“風光并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色“遠處，有口鐘正在錚錚報時。分析景物描寫的作用，應該結合景物的特點，從整體的氣氛、人物的心理及性格、故事情節(jié)的開展等角度來分析。根據(jù)景物的特點及后文第二、三段寫自己離家后的感受沮喪、傷心，我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氣氛，渲染了自己孤獨煩悶的心情。題型總結1審題(1)審清所給文字的類別：是自然環(huán)境還是社會環(huán)境或者兼而有之，它決定了答題

8、的根本走向。(2)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。(3)審清問法：問的是景物特點還是景物作用。尤其區(qū)別好“景物特點與“景物描寫特點的答題方向。2答題(1)既要認真閱讀所給文字，更要依據(jù)所給文字在文中的不同位置答復不同的作用。如果所給景物文字出現(xiàn)在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調，或者定下感情基調，或者定下表達基調，使得表達更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。如果出現(xiàn)在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場；如果置于小說的某個情節(jié)中，其作用可能是推動情節(jié)開展。如果置于人物的描寫之中，那么其作用是提醒人物性格。如果景物

9、描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結合具體的內容進展具體分析。(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。如2011年江蘇卷?“這是你的戰(zhàn)爭！?第4題探究題“自然景物敘寫包括了“雪與“臘梅林兩項，如只找出了有關“雪的文字進展探究，那么最多也只能得一半分。(3)掌握答題模式。環(huán)境(景物)的特點常見的答題模式：a.描寫了景象，b.渲染了氣氛，c.呈現(xiàn)出風格。環(huán)境描寫的手法常見的答題模式：運用了手法，突出了(表現(xiàn)了)。環(huán)境描寫的作用常見的答題模式：a.突出(襯托、描寫、交代)了

10、，為活動提供了背景，與(情節(jié))形成比照；b.襯托(襯托、映襯)了(思想品質、精神世界)，有助于塑造的形象；c.引發(fā)思想(情感)轉變，推動了情節(jié)的開展。(4)環(huán)境描寫題答題很容易模式化、套路化，因而最易答得籠統(tǒng)、空泛。這時，特別強調答題要與文本“這一個特定內容的分析結合起來。僅僅寫“渲染氣氛，襯托心情之類的套話萬萬不可。課堂反應 (2013·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。活著余華我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子

11、想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。買牛那天，我在路過鄰近一個村莊時，看見一群人要殺一頭老牛，于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我，就定下來叫它福貴。(編者改編)老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，

12、拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的黃昏像風一樣飄揚。炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。(節(jié)選自余華?活著?，有刪改)1請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。答：_(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。第9車廂(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走

13、近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在?文學報?上發(fā)表了一篇挖苦小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！我正好有事去基輔出差，就在一個黃昏去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節(jié)第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰

14、會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來?。砍丝蛡冋f

15、：“從第9車廂來的“那個車廂早就滿了列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安排好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時，后一節(jié)第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！霸趺纯赡苣兀窟@次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了

16、列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜想著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一

17、點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！(本文有刪改)2賞析畫線局部的景物描寫。答：_課后測評 (2008·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。烏米(俄)阿·馬·高爾基烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開場了的烏米的幽思漫漫的