五年級語文下冊《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

1、五年級語下冊二泉映月教學(xué)設(shè)計學(xué)校： 授課教師： 年 月 日課 題二 泉 映 月課 型新授課課 時二 課 時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。教學(xué)難點體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、突破重點難點設(shè)想用“讀思議品”法突破。教學(xué)媒體小黑板 掛圖 教 師 活 動 及 主 要 語 言 預(yù) 設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)第 一 課 時一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1、創(chuàng)景激趣，揭示課題 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?哪位同學(xué)們來介紹介紹。 (阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時期，演唱過漢奸的下場等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。 阿炳創(chuàng)作了二胡曲二泉映月、聽松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最著

3、名的是二胡獨奏曲二泉月，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。 這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷課題就是樂曲的曲名，今天，我們就來走進阿炳的世界。(板書課題) 2、初讀課文，感知提問（1）初讀感知：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。讀不準(zhǔn)的字相互交流，查查字典，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問題。學(xué)習(xí)生字。出示生字、詞語。（小黑板）讓學(xué)生讀、議、記，相互提醒，記住生字。a. 自由拼讀、b.指名讀、c.正音、d.齊讀、e.記憶f.指導(dǎo)描紅。（2）自主設(shè)疑、確定目標(biāo)。誰來說說，你最感興趣的問題是什么？a.二泉映月這首曲子是誰寫的？b盲人阿炳是在什么情況下譜寫的？c這個曲子表達了怎

4、樣的思想感情？自由看圖指名說其他同學(xué)認(rèn)真聽全班交流齊讀課題按要求讀文輕聲讀，指名讀，齊讀 自由描紅 自由質(zhì)疑師生梳理目標(biāo)二、研讀感悟，自主探究帶著以上提出的問題走進文本，用心去品味文中的妙語佳句，領(lǐng)略二泉映月這首名曲的豐富內(nèi)涵，體會作者的思想感情吧！按要求讀文讀文找答案三、多元導(dǎo)悟，合探解疑1、你剛剛讀懂了什么？比一比，誰最聰明。2、同桌合作討論，概括課文重要內(nèi)容。課文主要寫了什么？（匯報交流：課文主要記述了盲人阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活，追求美好的理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?、通讀課文，思考分，交流。 第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

5、 第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲二泉映月。4、品位語言，感悟瞎子阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛歷程。中秋之夜，瞎子阿炳又次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。5、聽二胡曲二泉映月。6、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么) 音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐

6、在泉邊沉思往事； 琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?7、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?找出來，認(rèn)真朗讀體會。讀了后你有什么感受？第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通、都順了課文，還學(xué)習(xí)了一部分。回憶一下：主要講了什么？從這些內(nèi)容中你還知道了什么？過渡：學(xué)了一節(jié)課，你對瞎子阿炳已經(jīng)有了哪些了解？你還想繼續(xù)了解么？三、多元導(dǎo)悟 合探解疑1、指導(dǎo)精讀第5自然段（1）自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“”畫出；找出琴

7、聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。 （2）交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。 聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。 (“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)) 阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。 (1)出示： 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索 聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來

8、的? (比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索) 指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。 (2)出示： 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出抒發(fā)了 說說自己對這兩句話的理解。 (板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了) 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。 指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。 (3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起

9、伏，恬靜而又激蕩) 樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的熱愛。 引讀：他愛他愛他愛他愛一 提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?3、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。4、指導(dǎo)精讀其余部分 過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)播放“秀美的惠山”錄像片斷 （2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶 (3)指導(dǎo)讀出美感。學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。 (2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。自由讀第3自然段。 (1)從“雙目失明”

10、、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。 (2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?(3)練習(xí)朗讀，指名讀5、學(xué)習(xí)第4自然段。 讀讀，想想，畫畫，議議： 中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。6、學(xué)習(xí)第6自然段。 過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。7、配樂朗讀全文 相互交流補充自由讀第1自然段，用筆勾畫。指名說全班交流聽 體會閉眼 聽 體會指名說指名補充讀文勾畫、同桌交流指名說 聽按要求讀文做相應(yīng)的勾畫指名說指名說自由讀句子聽音樂 想象指名說全班交流指名讀指名說聽音樂感情朗誦輕聲讀圈詞語理解全班交流跟讀句子思考聽朗讀 想象認(rèn)真看錄像指名說自由讀 指名讀全班交流指名讀指名說全班交流指名讀自由讀閉眼想想