人教版四年級(jí)上《第3章三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元測(cè)試

1、人教版四年級(jí)上?第3章三位數(shù)乘兩位數(shù)?單元測(cè)試日期：2019 年 01 月 21 日用時(shí)：_得分：_一、填空。1、用“2、0、9、7、5這5個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最大的三位數(shù)是，組成一個(gè)最小的兩位數(shù)是，它們的積是。2、一個(gè)因數(shù)的末尾有兩個(gè)0，積的末尾至少有 個(gè)0。3、兩個(gè)因數(shù)的積不變，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍，另一個(gè)因數(shù)要 。4、在估算209×31時(shí)，把209看作 200，31看作 ，估算的結(jié)果是 。5、609個(gè)18是 ，730的3倍是 。6、290×40的末尾有 個(gè)0。7、兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘10，那么積 。8、最小的三位數(shù)與最大的一位數(shù)的乘積是 。9、一袋面粉重50千

2、克，一卡車(chē)可裝132袋面粉，卡車(chē)一共可裝 千克面粉。10、比較大小。15×30=16×30 48×135=86×75二、判斷。1、速度×時(shí)間=路程 ×2、三位數(shù)乘兩位數(shù)，積一定是五位數(shù) ×3、兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，積的末尾一定也有幾0 ×4、350×40的末尾有3個(gè)0 ×5、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大5倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大5倍，積也擴(kuò)大5倍 ×三、選擇。1、估算125×18的積肯定是A、2250B、2205C、22482、A×B=380，假如A擴(kuò)大10倍，那么積是A、38B、38

3、00C、380003、某市為提升城市形象，方案將一個(gè)長(zhǎng)方形公園的長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)4倍，寬擴(kuò)大到原來(lái)的2倍、擴(kuò)建后的公園面積是擴(kuò)建前的倍。A、2B、4C、6D、84、一個(gè)乘法算式的積是50，其中一個(gè)因數(shù)乘2，另一個(gè)因數(shù)不變，積是A、100B、25C、505、一輛汽車(chē)的速度是每小時(shí)85千米，5小時(shí)行多少千米用到的公式是A、路程×時(shí)間=速度B、速度×時(shí)間=路程C、速度×路程=時(shí)間6、下面算式中的得數(shù)大于40000的是A、395×80B、601×60C、578×927、用豎式計(jì)算245×36時(shí)，2與3相乘實(shí)際是A、2×3B、2

4、0×30C、200×308、503×29A、10000B、100000C、1500D、15000四、計(jì)算。1、直接寫(xiě)出得數(shù)。17×4=24×2=80×90=170×30=20×900=300×40=43×7=130×20=40×190=16×5=170×4=40×40=6×200=332×70=40×60=2、列豎式計(jì)算。197×29=503×23=280×54=3、脫式計(jì)算。2800&

5、#247;100789=94759976×64=36×913276÷23=9325×21×9=507÷13×63498=723521504÷25=384÷1223×371=3921×396÷6=五、解決問(wèn)題。1、圖書(shū)館增添兩種新書(shū)，每種45套，一共要花多少錢(qián)？列式：答：一共要花元錢(qián)。2、列式：答：一共元。3、一個(gè)書(shū)架135元，學(xué)校準(zhǔn)備給32個(gè)班每班裝備一個(gè)書(shū)架，4000元夠嗎？列式：答：4000元。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循

6、之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4、小豆一步的平均間隔 是53厘米，他從家到學(xué)校走了598步，他到學(xué)校大約有多少米？列式：答：他到學(xué)校大約有米。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別

7、講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。交 卷觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)

8、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后