人教版歷史課程綱要

1、中國歷史·七年級上冊課程綱要一、課程目標(biāo)1、知識目標(biāo)：知道中國古代的一些重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；2、能力與方法目標(biāo)：能夠識讀歷史圖表，正確地計(jì)算歷史年代，較為清晰地?cái)⑹鱿嚓P(guān)的史事，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認(rèn)同感。二、課程內(nèi)容1、概述一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。（元謀人、北京人、山頂洞人）中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國是世界上

2、原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。（當(dāng)指河姆渡與半坡。炎黃戰(zhàn)蚩尤、黃帝時(shí)期的發(fā)明創(chuàng)造、堯舜禹等，神話與傳說成分較濃，考古證據(jù)不足）大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個(gè)王朝夏朝建立（此乃夏朝的地位，另外，它還創(chuàng)立了王位世襲制）。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明（指“三代”，夏、商、西周）的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動(dòng)了社會進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。（戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，堪稱

3、唯物史觀的經(jīng)典演繹：生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化導(dǎo)致上層建筑的變革，社會存在的變化也在社會意識上得以充分展現(xiàn)。）秦始皇建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時(shí)國力達(dá)到鼎盛（漢武帝鞏固大一統(tǒng)，可以作為專題進(jìn)行課程整合），是當(dāng)時(shí)世界上的大國（與羅馬帝國同時(shí)）。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂（外戚與宦官專權(quán)）。三國兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)（自220年三國開始，至589年隋朝統(tǒng)一南北，中間除了西晉280316年短暫的36年統(tǒng)一外，基本處于分裂割據(jù)狀態(tài)

4、，長達(dá)300多年）。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷（如西晉時(shí)五胡內(nèi)遷、北魏孝文帝遷都洛陽等），推動(dòng)了民族交往、交流、交融。此時(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步（賈思勰齊民要術(shù)），中醫(yī)學(xué)已經(jīng)形成系統(tǒng)的理論和獨(dú)特的治療方法（華佗與張仲景），天文學(xué)、數(shù)學(xué)（祖沖之）也都取得了重要成就。2、歷史基礎(chǔ)知識與歷史思維訓(xùn)練歷史時(shí)期基礎(chǔ)知識歷史思維訓(xùn)練史前時(shí)期中華文明的起源舊石器時(shí)代祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)新石器時(shí)代原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)傳說與神話時(shí)代中華文明的誕生了解傳說與神話中的歷史信息夏商周時(shí)期國家的產(chǎn)生和社會的變革夏朝國家的產(chǎn)生知道夏、商、西周三代的更替，分析分封制的作用

5、商朝甲骨文、青銅器西周分封制春秋王室衰微，諸侯爭霸，分封制瓦解對比春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化，分析鐵農(nóng)具和牛耕、商鞅變法以及百家爭鳴的影響戰(zhàn)國鐵農(nóng)具和牛耕，變法運(yùn)動(dòng)，“百家爭鳴”，兼并戰(zhàn)爭秦漢時(shí)期統(tǒng)一國家的建立與鞏固秦朝秦始皇統(tǒng)一中國，創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)的國家體制；秦的暴政與陳勝、吳廣起義分析、概括秦代中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響西漢劉邦建漢，“文景之治”，漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝（政治、經(jīng)濟(jì)、思想、民族關(guān)系、外交）；張騫通西域，絲綢之路；佛教傳入；司馬遷和史記概括漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施，分析絲綢之路在中外交流中的作用東漢劉秀建立東漢；外戚、宦官專權(quán)；道教產(chǎn)生；蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；張仲景和

6、華佗分析造紙術(shù)對傳播文化的作用，講述張仲景和華佗的故事三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合三國官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成，曹操、諸葛亮講述史實(shí)與三國演義的區(qū)別兩晉西晉的短暫統(tǒng)一，五胡內(nèi)遷東晉南遷與淝水之戰(zhàn)，人口南遷和江南地區(qū)的開發(fā)分析人口南遷的原因及其影響南北朝北魏孝文帝改革與北方的民族融合，祖沖之、王羲之、顧愷之，佛教的盛行搜集南北朝民族交往、交流、交融的資料，搜集古代名家書法中國歷史朝代歌（一）堯舜禹，夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠；秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭；隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。中國歷史朝代歌（二）夏商與西周，東周分兩半春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢三分魏蜀吳，兩晉前后延南北

7、朝并立，隋唐五代傳宋元明清后，王朝至此完附：五節(jié)活動(dòng)課活動(dòng)主題歷史學(xué)科能力與素養(yǎng)尋找歷史明白尋找歷史的途徑的都哪些編寫歷史小故事搜集歷史素材，改編成故事，講述給別人聽秦始皇功過的辯論論從史出；大膽表達(dá)，以理服人，辯論的技巧運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史歷史地圖讀圖法，在地圖上再現(xiàn)歷史，古今地名的變化溫故知新的方法和技能借助年代尺，明確時(shí)間概念；圖表知識歸類三、課程實(shí)施（一）課標(biāo)提出的幾條教學(xué)建議1、堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷以唯物史觀為指導(dǎo)；堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則；堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)；注重歷史課程的情感教育功能。2、充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重初中生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知

8、識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。3、注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果（所謂“線”，前因與后果，歷史發(fā)展的線索等），通過具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對歷史進(jìn)行正確的理解，對史實(shí)作出合理的判斷。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)

9、習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5、注重歷史知識多領(lǐng)域、多層次的了解力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發(fā)展的縱向了解、同一歷史時(shí)期的橫向了解、歷史發(fā)展的因果了解、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的了解，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的了解和滲透等。6、提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如：課堂討論，辯論會，歷史故事會，歷史講座，社會調(diào)查，參觀博物館，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰

10、寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳等，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。7、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己的觀點(diǎn)、看法，對歷史進(jìn)行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會調(diào)查（如對學(xué)校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)等進(jìn)行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查），在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已學(xué)的歷史知識、技能和方法去解決問題、提高實(shí)踐能力。（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度與活動(dòng)安排學(xué)習(xí)主題活動(dòng)安排課時(shí)安排課程綱要1課時(shí)第一

11、單元中華文明的起源1、祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民根據(jù)教學(xué)用途，想象原始人的一天是怎樣度過的；建議學(xué)生參觀河南省博物館。1課時(shí)2、原始的農(nóng)耕生活1課時(shí)3、華夏之祖1課時(shí)活動(dòng)課一：尋找歷史穿插在課文學(xué)習(xí)過程中。第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革4、夏商西周的興亡搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就。1課時(shí)5、燦爛的青銅文明1課時(shí)6、春秋戰(zhàn)國的紛爭成語中的歷史故事。1課時(shí)7、大變革的時(shí)代1課時(shí)8、中華文明的勃興（一）結(jié)合語文所學(xué)論語十則，理解孔子的思想。1課時(shí)9、中華文明的勃興（二）活動(dòng)課二：編寫歷史小故事穿插在課文學(xué)習(xí)過程中。第三單元統(tǒng)一國家的建立10、“秦王掃六合”觀察秦朝疆域圖，建立時(shí)空概念。搜集

12、秦陵兵馬俑的圖片1課時(shí)11、“伐無道，誅暴秦”1課時(shí)12、大一統(tǒng)的漢朝以漢武帝的大一統(tǒng)為主題，整合12、13、14、15課13、兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展14、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)14、15課整合半課時(shí)15、漢通西域和絲綢之路觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，誦讀相關(guān)詩作，想象商旅的艱辛。半課時(shí)16、昌盛的秦漢文化（一）17、18課整合知識競賽或?qū)W生自學(xué)。1課時(shí)17、昌盛的秦漢文化（二）活動(dòng)課三：秦始皇功過的辯論1課時(shí)第四單元政權(quán)分立與民族融合18、三國鼎立閱讀三國演義片段，講述史實(shí)與小說的區(qū)別。1課時(shí)19、江南地區(qū)的開發(fā)1課時(shí)20、北方民族大融合搜集南北朝時(shí)期民族交往、交流、交融的資料。1課時(shí)21、承上啟下的魏晉南北朝文化（一）21、22課整合搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)。1課時(shí)22、承上啟下的魏晉南北朝文化（二）活動(dòng)課四：運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史活動(dòng)四與活動(dòng)五整合1課時(shí)活動(dòng)課五：“溫故而知新”的方法和技能期末復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)第一、二單元，做一套試題3課時(shí)期末復(fù)習(xí)（二）復(fù)習(xí)第三單元，做一套試題3課時(shí)期末復(fù)習(xí)（三）復(fù)習(xí)第四單元，做一套試題3課時(shí)注：總計(jì)28課時(shí)，排除節(jié)假日，每周兩課時(shí)，則正常教學(xué)14周可以完成。四、課程評價(jià)1、診斷性評價(jià)：課前提問，練習(xí)冊作業(yè)檢查檢查課下復(fù)習(xí)