統(tǒng)編版二年級語文下冊第一單元教案

1、統(tǒng)編版二年級語文下冊第一單元教案課程標準相關(guān)要求基于(一)識字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。3.注意漢字間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)習(xí)獨立識字。繼續(xù)學(xué)習(xí)部首檢字法查字典。 基于(二)閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初

2、步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文。課外閱讀總量不少于2萬字?；?三)口語交際1.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意說話的語氣。4.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。單元分析本單元圍繞“春天”這一主題共安排了四篇課文。其中，古詩二首用詩歌的精練形式展現(xiàn)了春天的自然之美，表達了詩人對春天美景的喜愛和贊美之情；找春天用形象生動的語言描摹了春天景物的變化特點，激發(fā)學(xué)生對春天的

3、想象以及探究春天的興趣；開滿鮮花的小路是一篇趣味童話，通過寫鼴鼠遺落花籽無意間讓小路上開滿鮮花的故事，說明了給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理；鄧小平爺爺植樹主要描寫了鄧小平爺爺在天壇認真植樹的故事，告訴我們從小就要樹立綠化環(huán)境的意識。同時，本單元還安排了“口語交際”練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)的情境中懂得在與人交流時注意說話語氣的重要性；另外，本單元還安排-綜合性學(xué)習(xí)語文園地一和快樂讀書吧。這些內(nèi)容不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行單元基礎(chǔ)認知的復(fù)習(xí)鞏固，同時，還能從語言的延伸運用、古詩文積累以及閱讀興趣養(yǎng)成等多方面更好地提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)情分析因為有了之前三個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進

4、入本學(xué)期學(xué)習(xí)時，孩子們已經(jīng)具備了自主識字、寫字、讀文等學(xué)習(xí)能力，他們能夠借助拼音進行生字學(xué)習(xí)，同時能夠自主朗讀課文，因而教師可以大膽放手讓學(xué)生在拼昔的幫助下進行課文的初讀。但由于這是本學(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)，經(jīng)過了不算太短的寒假，孩子們不論是在書寫，還是在朗讀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都或多或少地存在能力弱化的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)實情況，教師需要在學(xué)生自主朗讀的過程中不斷予以糾正與指導(dǎo)，讓他們更好地進行生字學(xué)習(xí)，并進一步提升良好的語感。在理解故事主旨方面，此階段的孩子還不能夠準確地加以把握，這也需要教師在教學(xué)的過程中進行點撥與歸納，讓他們真正從中受到啟迪。單元教學(xué)目標 1認識53個生字，1個多音字，會寫34個

5、生字,，會寫35個詞語。2正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦古詩二首。3.能用自己的話說出詩句描述的春天美景；了解課文，能說出孩子們找到的春天是什么樣子的；能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達對春天的感受。5能用恰當?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。6.借助公園導(dǎo)覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的愿望。7.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問讀出句子的重音。8能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。9.背誦賦得古原草送別。10自主閱讀筍芽兒，能發(fā)揮想

6、象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。1. 古詩二首課程標準相關(guān)要求基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?；?二)閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。3.背誦優(yōu)秀詩文。教材分析村居是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。詩

7、人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。詠柳是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設(shè)問句?！安恢毴~誰裁出?”自問;“二月春風(fēng)似剪刀。

8、”自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。3.學(xué)情分析：學(xué)生通過前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。這也是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候?qū)W生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學(xué)生在上學(xué)期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學(xué)生帶入村居詠柳迷人的意境之中。教學(xué)目標：1.認識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。3.體

9、會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點：流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。教學(xué)難點：理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。教學(xué)準備：多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。評價任務(wù)（1）通過小組展示認讀、書寫“詩、村、童”等11個詞語。（2）通過小組展示想象畫面，說說詩句中春天的美景，背誦課文。第一課時課時目標：1.會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌村居 。3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫面

10、，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受： 生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。 生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！ 生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。師：孩子們，你們不僅看得仔細，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2板書詩題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫

11、畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導(dǎo)他們在課后田字格內(nèi)將“詩”字進行描紅并臨寫兩遍。3過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首村居，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準詩題中“村”的讀音（平舌音“cn”）。二、自主探究，感悟詩意1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。2檢查學(xué)生自主朗讀詩歌情況： (1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時進行朗讀糾正，注意提醒讀準“鶯”是后鼻音，“堤”讀“d”。(2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，教師適時進行詩歌范讀指導(dǎo)，重點提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長

12、鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”）。(3)學(xué)生齊讀詩歌，教師重點強調(diào)指導(dǎo)讀好詩歌的短暫停頓。3引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。(1)指名學(xué)生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“

13、春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第1、2句詩句的大意，教師適時進行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。(3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。4質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏）?教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。(2)學(xué)生交流，教師適時聚

14、焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時說說放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍天）。(3)想象體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進行感情朗讀，體會孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。5引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。6指導(dǎo)學(xué)生試著進行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。 三、指導(dǎo)書寫1課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個

15、生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫），教師適時進行范寫指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。2學(xué)生自主描紅、臨寫課后田字格的兩個生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點強調(diào)“童”字要寫得緊湊。 四、課堂小結(jié)1質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉）?能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生想象

16、詩人的內(nèi)心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美）2教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌村居。（學(xué)生感情齊誦詩歌）板書設(shè)計： 1.古詩二首 景美 村居 （喜愛、贊美） 人歡第二課時課時目標： 1.會認“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌詠柳 。3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境引入，揭示詩題1教師清唱歌藍柳樹

17、姑娘，學(xué)生認真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點。2過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩詠柳。（課件出示詩歌） 二、品讀感悟，體會詩情1教師感情范讀詩歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）。2學(xué)生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準字音，同時將生字帶進詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進行個別朗讀指導(dǎo)。3指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導(dǎo)讀

18、準“絳”(to)、“裁”(cái)兩個字的讀音，同時再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。4課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠處看柳樹像什么？ 生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。 師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！ 生：從遠處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。 師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！ 生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美?。煟耗闵朴诼?lián)想，從遠處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？(1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下

19、綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌。5過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？(1)出示詩歌第3、4句“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進行比喻的（將“二月春風(fēng)

20、”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。(2)師生共同描述這兩句詩句的大意。(3)質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細葉誰裁出”一句的疑問語氣。6指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進行背誦，指名進行背誦展示。 三、指導(dǎo)書寫1. 抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開火車朗讀生字，教師再次進行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強調(diào)“絳”字的讀音。2課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說

21、在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。3學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時進行部分筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫強調(diào)。四、課堂小結(jié) 正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹

22、的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。板書設(shè)計： 1.古詩二首 碧玉妝成一樹高， 詠柳 萬條垂下綠絲絳。 （喜愛柳樹） 不知細葉誰裁出， （贊美春天） 二月春風(fēng)似剪刀。2. 找春天課程標準相關(guān)要求基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?；?二)閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不

23、同語氣。教材分析這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 學(xué)情分析二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課

24、的有利因素。教學(xué)目標：1認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個生字，理解“害羞”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。能注意語氣和重音。3能說出文中孩子們找到的春天是什么樣。教學(xué)重點：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。教學(xué)難點：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來。教學(xué)準備：多媒體課件；歌曲春天在哪里 ；生字、詞卡片。評價任務(wù)（1）通過展示交流認讀、書寫“詩、村、童”等11個詞語。（2）通過小組交流說說孩子們找到的春天是什么樣的。第一課時課時目標：1認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知

25、課文內(nèi)容，初步體會孩子們“找春天”的急迫心情。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題1播放歌曲春天在哪里，學(xué)生聆聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。教師補充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。2（板書課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，教師簡單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。 二、自主探究，感知課文1教師范讀課文，學(xué)生認真聆聽并試著根據(jù)聽讀課文情況，交流對大屏幕上問題的感知：生：我知道是幾個孩子去田野里尋找春天。 教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說從課文哪個地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注

26、意指導(dǎo)他們讀準生字“稅、襖、沖、尋”的讀音，注意“沖”是后鼻音。 生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最后一自然段中知道的。 教師繼續(xù)出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，注意及時糾正生字“觸”的正確朗讀。2質(zhì)疑引入：春天到底是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)現(xiàn)。注意標出自然段序號，并借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3學(xué)生自主朗讀課文，教師巡視了解學(xué)生自主朗讀情況，并及時進行個別朗讀指導(dǎo)。4檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車朗讀，教師適時進行朗

27、讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準“羞、嫩、箏”三個字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。(2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，教師及時指導(dǎo)讀準字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學(xué)生齊讀生字。(3)交流自然段序號，教師適時指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語。5指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 三、精讀課文，初悟文情1出示春天的畫面，質(zhì)疑：春天來了，孩子們，接下來老師要帶你們一起找春天，說一說此時你的心情怎么樣？2學(xué)生簡單交流自己的心情，教師歸納板書：心情急迫，同時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1、2自

28、然段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。3掌生交流自己的讀畫情況，課件出示第1、2自然段，并適時聚焦兩個“春天來了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“！”體會孩子們對春天到來的激動，指導(dǎo)朗讀句子。同時，引導(dǎo)他們抓住幾個動作詞“脫掉、沖出、奔向”體會孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補充板書：脫掉、沖出、奔向）。4指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段，注意讀出孩子們激動、急切的心情。 四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1識讀生字小游戲：抽取課文中的生字卡片，小組進行識字比賽，看看哪個小組朗讀生字情況最棒，教師及時予以鼓勵表揚，同時針對容易讀錯的生字再次進行朗讀強調(diào)。2出示課文后面田字格中的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形并試著進行趣

29、味識記，教師適時提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進行形象化識記（如“姑、娘”兩個字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音）。3教師范寫指導(dǎo)“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字，注意提醒“沖”是兩點水旁；“尋”上面的“彐”要寫得略扁，注意橫畫之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑、娘”兩個字左邊的“女”第一筆撇點略短，避免與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生根據(jù)范寫指導(dǎo)進行漢字書空練習(xí)。4指導(dǎo)學(xué)生自主描紅、臨寫5個生字，教師巡視檢查書寫情況，并及時進行書寫反饋。 五、課堂小結(jié) 春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走向田野，尋找美好的春天。板書設(shè)計：

30、 2找春天 脫掉、沖出、奔向 （心情急迫）第二課時課時目標：1會寫“柳、蕩、桃、杏”4個生字，理解詞語的意思。2流利、有感情地朗讀課文。3感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1. 抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時進行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。2指名說說，孩子們尋找春天時的心情如何（板書：尋找）?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（板書：急切、向往），同時指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情。 二、探究交流，尋找春天1過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個孩子玩捉迷藏的游戲

31、呢！2出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運用了什么修辭手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?(1)課件聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的理解，教師適時引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個詞語進行輔助理解（感到不好意思；難為情），同時說說自己在什么情況下會感到害羞（被人夸獎時、認錯人時），并用體態(tài)語進行演示。(2)再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何（很認真、仔細）。教師適時聚焦兩個“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會孩子們尋找的“仔細”。(3)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛的樣子以及孩子們尋找的認真。3引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文第47自然段，看

32、看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西（板書：發(fā)現(xiàn)）。(1)學(xué)生交流讀書理解，教師板書：小草、野花、樹木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補充出示填空題“小草是春天的( )、早開的野花是春天的( )，樹木吐出的點點嫩芽是春天的( )，解凍的小溪是春天的( )”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)再讀這四個自然段，說說自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問的句式。 師：你真是個善于讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達嗎？ 生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”。要是用句號就表示真的了。 師：你理解得真到位！

33、課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來，試一試。 學(xué)生感情朗讀這四個自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問句式的特點。 師：來，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，相信你們說得更好！ 出示句式：“ ，那是春天的 吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進行說話訓(xùn)練，教師適時提醒他們想象得合理、形象。 生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過，那是春天的神奇剪刀吧？ 師：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！ 生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧？ 師：好美的春天的臉龐！(3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個自然段，注意讀出孩子們美妙

34、的想象。4繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。(1)學(xué)生交流，教師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”，同時聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會這些事物各自美好的特點，教師補充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們在春天時的美好樣子，并根據(jù)自己對春天的認知補充省略號的內(nèi)容。思考交流：孩子們是如何找到春天的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：看、聽、聞、觸摸，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補充板書：感受）。(2)指導(dǎo)感情朗讀最后一自然段，注意體會句子的生動有趣。5拓展學(xué)習(xí)

35、。(1)談話：春天如此美好，有多少詩人將她寫進了詩句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩詞，教師適時進行點撥）。(2)教師適時有感情背誦朱自清春中描寫春景的片段。6指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。 三、指導(dǎo)書寫1出示本課剩下的要求書寫的四個生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流各自的書寫要領(lǐng)。教師適時進行范寫指導(dǎo)，注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。2學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時反饋書寫情況并進行強調(diào)指導(dǎo)。 四

36、、課堂小結(jié) 孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個孩子的眼中認識了春天的美好樣子，課下的時候，老師還希望你們能夠自己走進田野中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用耳朵去聆聽春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。板書設(shè)計： 2找春天 尋找 發(fā)現(xiàn) 感受（急切、向往） （小草、野花、樹木、小溪） （看、聽、聞、觸摸）3. 開滿鮮花的小路課程標準相關(guān)要求基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。基于(二)閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3

37、.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。教材分析這是一個關(guān)于快樂、共享美麗的故事。主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個包裹，當他去找松鼠太太指認包裹中的小顆粒時，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了，里面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開出了絢麗多彩的鮮花，才明白去年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來一片芬芳，來來一片歡笑。學(xué)情分析經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，特別是部編本教材中對于繪本故事的逐冊逐單元編排，學(xué)生對于這類題材的課文已經(jīng)有了一定的了解，但對于文中所滲透的道理和情感不易體

38、會，需要老師著重引導(dǎo)。教學(xué)目標：1認識“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”等9個生字，理解“懊喪”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好角色的語氣。3能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。4.能借助圖畫講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解文中“美好的禮物”的深刻含義。教學(xué)準備：多媒體課件；生字、詞卡片評價任務(wù)（1）通過展示認讀、書寫“脫、襖、尋”等21個詞語。（2）小組展示分角色朗讀課文（3）通過提問小組交流檢測學(xué)生了解文中“美好的禮物是什么”？生活中還有什么也是美好的禮物？第一課時課時目標：1

39、會認“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員、原”5個生字。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1課件出示一條普通的鄉(xiāng)間小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說對圖畫的感知（是一條不起眼的小路），教師板書：小路，課件補充出示開滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說說此時對小路的印象（因為有鮮花的點綴，原本不起眼的小路變得好看、美麗了），教師肯定學(xué)生的表述，并補充板書：開滿鮮花的。2質(zhì)疑引入：是誰讓一條普普通通的小路開滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。 二、初讀課文，了解故事1教

40、師范讀課文，學(xué)生認真聆聽故事，并試著簡單說說對故事內(nèi)容的了解，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時概述（主要寫了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開出了一路的鮮花）。2引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長頸鹿、寄來、一堆”等，指名逐個朗讀詞語，教師適時進行朗讀糾正，重點指導(dǎo)讀準生字“頸”是后鼻音，“猬”單個字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語。(2)指名分

41、自然段朗讀課文，教師適時進行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長句子“長頸鹿大叔給鼴鼠先生/寄來了一個包裹”“看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”“看到門前開著一大片五顏六色的鮮花”等的朗讀停頓。4再讀課文，根據(jù)教師的提示理清故事的發(fā)展順序（課件出示：收到禮物、漏在路上、開滿鮮花）。(1)學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進行故事脈絡(luò)的梳理。(2)學(xué)生交流匯報，教師適時小結(jié)：(第13自然段)收到禮物、（第4、5自然段）漏在路上、（第6l1白然段）開滿鮮花。5學(xué)生再次進行課文的朗讀練習(xí)，注意讀得流暢、有感情。 三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1鞏固生字認讀小游戲：將課文中的生字卡片隨機發(fā)給班里的同學(xué)

42、，然后指名沒有卡片的其他同學(xué)與之進行“找生字”游戲（如“郵、郵、郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵，我在這里”）。教師根據(jù)學(xué)生互動情況及時進行糾正強調(diào)。2出示課后田字格內(nèi)的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并試著進行字形識記，教師注意提醒他們可以運用漢字形旁加聲旁、漢字與漢字組合等不同方式進行識記。3.漢字書寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個生字，其中“鮮”左邊“魚”的末橫變?yōu)樘岙?；“郵”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤、豎；“遞”的順序是先右后左；“員”上面的“口”要寫得扁而寬，下面“貝”的最后一筆是點畫；“原”外面的“廠”部撇畫要稍微舒展。學(xué)生跟隨教師

43、的范寫進行漢字書空練習(xí)。4學(xué)生自主描紅、臨寫5個生字，教師重點提醒他們注意筆順，同時規(guī)范書寫部分筆畫。 四、課堂小結(jié)看到小路上到處開滿了漂亮的鮮花，動物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則有趣的童話故事。板書設(shè)計： 收到禮物 3開滿鮮花的小路 漏在路上 開滿鮮花第二課時課時目標：1會寫“叔、局、堆、禮”4個生字，理解生字詞的意思。2流利、有感情地朗讀課文，并能夠進行分角色朗讀。3理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1指名說說童話故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將人物、事情以及發(fā)展經(jīng)過、結(jié)果說清楚即可。2談

44、話引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事（齊讀課題）。 二、探究交流，體情悟理1質(zhì)疑引入：當?shù)弥L頸鹿大叔給自己寄來了一個包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)（想早點知道包裹里是什么）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生認真讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠著急心情的句子。課件適時出示課文第3自然段，聚焦“趕緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時試著換一個詞語表達（連忙、立刻），再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。2想象體驗：鼴鼠認識包裹里的小顆粒嗎（板書：不認識）?如果你是鼴鼠，當你看到一堆自己不認識的小顆粒時，你會有怎樣的表現(xiàn)（請教別人）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，看看自

45、己都從中讀懂了什么。 生：我從中看出了鼴鼠是一個很有禮貌的人，因為他稱呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個“請”字，可以看出他待人的態(tài)度很禮貌。 師：那么你能把他的文明禮貌通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？ 學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。 生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因為不小心把包裹里的東西漏掉了而難過、沮喪的心情。 師：如果你就是鼴鼠，你此時的內(nèi)心有怎樣的感受？ 生：生氣。 生：難過。 生：后悔。 生：沮喪。 師：對，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個詞的最好解釋，此時鼴鼠的內(nèi)心確實充滿了后悔、自責(zé)與沮喪等復(fù)雜的情感（板書：很懊喪）。來，試著一起讀一讀第5自然段。 學(xué)生感情齊讀第

46、5自然段，注意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。3過渡：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？ (1)認真研讀課文第6ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇妙變化（開滿了鮮花），教師適時引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫鮮花樣子昀詞語，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“絢麗多彩、五顏六色”，同時播放開滿各類鮮花的小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面內(nèi)容嘗試理解詞義，并進行同義詞拓展（五彩繽紛、色彩斑斕）。 師：如果你是鼴鼠，當看到眼前的情景時，你會有什么反應(yīng)？ 生：我會覺得很奇怪，這條小路為什么會突然之間就開滿了鮮花呢？ 師：對所以一個“啊”字準確表達了鼴鼠內(nèi)心的驚訝與疑惑。來，我們讀一讀這句話。 課

47、件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子，注意讀出“啊”的驚訝之情。 師：如果你是其他的動物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會有怎樣的表現(xiàn)呢？ 生：我想知道這是誰種下的花。 生：我會被眼前的美景深深陶醉。 生：我會非常喜歡，感到在這樣的小路上行走簡直就是一種快樂的享受。(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀第711自然段，看看動物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫出最能表現(xiàn)他們感受的句子。(3)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的疑惑、驚喜之情（板書：驚喜），同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說的話，注意體會“？”“！”表達的情感。另外抓住“快活地蹦啊

48、跳啊”體會鮮花給動物們帶來的快樂感受（板書：快樂）。4探究交流：這樣美好的情形到底是誰創(chuàng)造的呢？(1)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時歸納小結(jié)（長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開滿了鮮花，因此長頸鹿大叔和鼴鼠先生都是美好情形的創(chuàng)造者）。(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？教師適時引導(dǎo)學(xué)生準確理解“美好的禮物”在文中所指（一方面指的是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這樣的形式給動物們創(chuàng)造美，讓他們從中感受到快樂），完善板書：創(chuàng)造美好，讓人快樂。(3)拓展延伸：

49、思考在生活中自已有沒有收到或帶給別人美好的感受？教師根據(jù)學(xué)生的交流，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個能夠時刻給人創(chuàng)造美好并帶去快樂的人。5指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物各自說話的語氣，并準確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。 三、指導(dǎo)書寫1出示本課剩下的要求會寫的4個生字“叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流這幾個字的書寫認知。教師適時進行范寫指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫上斜，下面“小”右邊的點畫要寫得略小；“局”第四筆橫折鉤要寫得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫較多，寫清楚，間距均勻；“禮”左邊是“”部，右邊的豎彎鉤要寫得舒展。2. 學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視強調(diào)指導(dǎo)，同時進行書寫反饋。

50、 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)過這篇童話故事后的收獲，教師適時引導(dǎo)他們從宇詞學(xué)習(xí)、課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進行交流，同時進行學(xué)習(xí)小結(jié)：其實在生活中，能夠給別人帶去美好快樂感受的不僅僅只有鮮花，如果我們時刻能夠記得用自己的勞動、熱情和愛心等為別人帶去快樂，同樣也是給予他們最美好的禮物！板書設(shè)計： 收到禮物：認不出 3.開滿鮮花的小路 漏在路上：很懊喪 （創(chuàng)造美好，讓人快樂） 開滿鮮花：驚喜快樂4. 鄧小平爺爺植樹課程標準相關(guān)要求基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?；?二)閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正

51、確、流利、有感情地朗讀課文。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。教材分析在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。"小平樹"已成了天壇公園的一道風(fēng)景。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風(fēng)，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當又一個

52、春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話:"植樹綠化要世世代代傳下去!"讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，"額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息"他"挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土"那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。學(xué)情分析植樹是學(xué)生參與過的一件事，所以學(xué)生學(xué)起這篇課文來一定充滿興趣，與實際生活結(jié)合起來教學(xué)更有意義。鄧小平爺爺?shù)氖聦W(xué)生可能不夠了解，要引導(dǎo)學(xué)生課下了解他。教學(xué)目標

53、：1. 認識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格”等8個生字，理解詞語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。教學(xué)準備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹環(huán)保的名言評價任務(wù)（1）展示交流認讀、書寫“鄧、壇、齡”等17個詞語。（2）通過小組交流默讀課文第3自然段。借助圖畫，說說鄧爺爺植樹的情景。第一課時課時目標：1正確、流利地朗讀課文。2認識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格、引

54、、注”5個生字。3了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹的意義。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題1播放歌曲春天的故事，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲并說說對歌曲內(nèi)容的感知，教師適時補充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰？教師適時板書：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準“鄧”是后鼻音，同時簡單介紹鄧小平（偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中華人民共和國開國元勛之一，中國共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時也是中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一）。2談話引題：今天，就讓我們一起走進鄧小平爺爺?shù)纳钪?，看一看發(fā)生在他身上的感人故事（補充板書：植樹），學(xué)生齊讀課題。 二、自主探究，了解故事1學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2交流自主讀書情況：(1)課件出示文中詞語“天壇、高齡、格外”等，小組開火車朗讀詞語，教師適時進行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)，重點提醒讀準“齡、坑、精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而