九年級下冊13課威尼斯商人教學設(shè)計

1、2016-2017學年度第二學期語文九年級下冊教學設(shè)計13威尼斯商人【教學目標】知識與能力1、了解話劇的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興 趣。2、了解戲劇沖突在話劇中的作用。3、理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)（即寫作思路）。4、了解莎翁作品的語言特點。過程與方法 學生預(yù)習、排演、教師引導品析。 誦讀與研究學習相結(jié)合。情感、態(tài)度與價值觀劇本表現(xiàn)了人性的善與惡，寄托了作者崇尚正義、仁愛和友誼的人文主義思 想，也反映了資本主義早期， 新興資產(chǎn)階級與高利貸者之間的沖突和夾雜其中的 民族、宗教的矛盾?！窘虒W重點】1、讓學生體會 “話劇是說的藝術(shù) ”。2、學生有表情

2、地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。3、幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人 物的。【教學難點】1、訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。2、體會劇本所用的 “夸張”、“對比 ”、“懸念”、“突轉(zhuǎn) ”等戲劇技巧?！窘虒W方法】1、表演法、2、討論法、3、點撥法、4、幻燈演示法。 【教具準備】多媒體【教學課時】2課時【教學過程】 第一課時一、導語設(shè)計同學們，本單元我們要學習的內(nèi)容是戲劇文學和電影文學。 首先，讓我們走 進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師 威廉?莎士比亞的喜劇世 界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力， 領(lǐng)略莎

3、士比亞戲劇的藝術(shù)魅力， 領(lǐng)略話劇藝術(shù) 的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的威尼斯商人 。（解說：簡要概括本單元學習內(nèi)容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的威尼斯商人 。）二、解題威尼斯商人是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉?莎士比亞（15641616）是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇： 哈姆雷特 李爾王奧塞羅羅密歐與朱麗葉，喜劇：第十二夜無事生非仲夏 夜之夢威尼斯商人等；詩歌作品：十四行詩150多首。三、研習課文1.整體感知，理清思路。(1)速讀全文，掌握生字詞。(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。 課文節(jié)選自威尼斯商人第四幕第一場，是全劇的

4、高潮，沖突圍繞要不要 “按約處罰 ”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。(解說：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、 體會人物關(guān)系和戲劇沖突。見卡片。)2.具體研習，突出重難點。(1)學生分組討論段落、層次。這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機， 分為前后兩半。 前半場主要是夏洛克的戲， 他 執(zhí)意報復，一定要按約處罰；后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝 利。(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清；讓學生在討論中學習分析段 落與層次， 這有助于學生分析能力的提高， 也有助于接下來的人物分析和戲劇沖 突解析的進行。)(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個

5、性化 的語言。明確：夏洛克是這場戲的主要人物。 他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的 典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺 侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克， 既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。 她的性格在這場戲的矛盾斗 爭中得以充分展示。 面對矛盾， 她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、 沉著、博學和聰慧。 她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)， 并一步步揭露夏洛克的面目， 三步棋即給 夏洛克以致命的打擊。(3)體會莎劇豐富多彩的語言。夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中， 有時

6、用反詰方法進行反駁， 有時冷嘲熱諷， 鋒芒畢 露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如 “耗子 ”、“張開嘴的豬 ”、“忍 不住要小便 ”等，而判決后，處處不離一個 “錢 ”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。 鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想， 又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。(解說：話劇通過對話就可以知道人物關(guān)系，讓學生自己討論、分析人物關(guān) 系，不僅能夠讓學生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學生分析 問題和解決問題的能力。 這也是培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的最好途徑。 見卡片 。)(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。

7、如：“威尼斯的法律 ”、“一磅肉 ”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。(解說：通過讓學生分組討論戲劇沖突，讓學生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān) 鍵作用，進而充分了解話劇藝術(shù)。 找關(guān)鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助， 也為下節(jié)課著重學習戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)3.課堂訓練。針對人物關(guān)系和人物性格的問題， 教師可以布置練習題， 讓學生在訓練中解 決問題。練習題如下：(1)夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個 “心如鐵石 ”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢 ”?(2)夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東 尼奧的命不可?(3)你如何看鮑西婭這個

8、人物?(解說：通過以上的課堂練習，進一步讓學生體會話劇的人物性格和人物關(guān) 系。)4.課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們學習了莎士比亞的喜劇威尼斯商人 。同學們在學習的過程 中，了解了話劇中人物性格是 “說”出來的，人物關(guān)系也是 “說”出來的，話劇是 “說” 的藝術(shù)。此外， 我們著重分析了劇中的人物性格和人物關(guān)系， 這就為下節(jié)課我們 學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎(chǔ)。(解說：回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容，可以使學生進一步鞏固所學內(nèi)容，同時也 讓學生知曉、明確了下節(jié)課的學習重點。)四、布置作業(yè)。(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。(2)找出代表人物性格的語句。(3)完成課后練習題二、三。第二課時一、導語設(shè)計

9、 上節(jié)課我們著重學習、分析了威尼斯商人中人物性格和人物關(guān)系，這節(jié) 課我們來學習莎士比亞是怎樣設(shè)計威尼斯商人的戲劇沖突(懸念)的。二、研習課文1.分角色朗讀課文。 學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。(解說：讓學生充分體會話劇是 “說 ”的藝術(shù)，讓學生有感情地朗讀，接下來 的欣賞品味會收到意想不到的效果。)2.欣賞品味。 這篇課文是威尼斯商人 的高潮部分， 所有的戲劇沖突都最后集中在這場 戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲入扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、 優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松， 輕松中暗藏殺機。這場戲圍繞要不要 “按約處罰 ”展

10、開沖突。 開端便劍拔弩張。 公爵試圖規(guī)勸夏 洛克這個 “心如鐵石 ”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢 ”放“棄 這一種處罰 ”。然而，他得到的回答卻是 “我喜歡這樣 ”、“我對于安東尼奧抱著久 積的仇恨和深刻反感， 所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟 ”。對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批 判與揭露?！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什 么要在重擔之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭 也嘗嘗你們所吃的東西吧!”我“也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我 出了很大的代價買來的； 它是

11、屬于我的， 我一定要把它拿到手里。 您要是拒絕了 我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。 ”巴薩尼奧的勸 說和怒斥都無濟于事，主動權(quán)在夏洛克手里。(解說：在研習時，如能結(jié)合劇本前面的內(nèi)容就更好了。如那段夏洛克的經(jīng) 典獨白。見卡片。)鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克 “慈悲一 點”，可夏洛克不答應(yīng)，并強調(diào)法律鐵面無私。主動權(quán)還在夏洛克手里。 故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計， “屠刀 ”高高 舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口（“把法律 稍為變通一下，犯一次小小的錯誤 ”為）鮑西婭贏得主動。 “在威尼

12、斯誰也沒有權(quán) 力變更既成的法律； 要是開了這一個惡例， 以后誰都可以借口有例可援， 什么壞 事情都可以干了。 ”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權(quán)在悄悄易主。 鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊?！耙粋€但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再 世!聰明的青年法官啊， 我真佩服你!”啊“，尊嚴的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”啊“， 聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”公“平正直的法 官!”博“學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。 主動權(quán)完全交給了鮑西婭。 情節(jié)發(fā)展到高潮后， 陡然一轉(zhuǎn)， 夏洛克走進了他自己 建造的墳?zāi)埂?法律讓他有權(quán)殺人， 也讓他傾家蕩產(chǎn)。 主動權(quán)

13、徹底把握在鮑西婭的 手里。（解說：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中， 故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。）3.課堂練習。針對戲劇沖突，教師可布置以下練習題：（1）引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?（2）文中鮑西婭的出場起到了什么作用?（3）課文中的矛盾（戲劇沖突）是怎樣解決的?（解說：進一步讓學生了解話劇中的戲劇沖突。）4.課堂小結(jié)。 本節(jié)課著重研習了威尼斯商人的戲劇沖突。通過學習威尼斯商人 ，同學們初步了解了話劇藝術(shù)的特點， 了解了人物性格和人物關(guān)系在話劇中是如何 表現(xiàn)的，這對我們今后學習、欣賞話劇藝術(shù)有很大的幫助。（解說：對所學的課文做一

14、個總括，進一步強化學生了解話劇藝術(shù)的特點。）三、布置作業(yè)1.有感情朗讀課文。2.找出課文中能夠體現(xiàn)人物性格的詞語，認真玩味人物語言的特點。3.排練并演出這場戲。（解說：回味課文內(nèi)容，了解下節(jié)課的內(nèi)容，為下面的學習打基礎(chǔ)。）【板書設(shè)計】 第一課時威尼斯商人夏洛克安東尼奧J法律J鮑西婭第二課時 公爵能不能讓夏洛克放下 “屠刀 ”? 鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行?夏洛克能否破產(chǎn)?【備教資料】 卡片威尼斯商人 包含兩個平行的情節(jié)。 主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶 太人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突； 次要情節(jié)是富家小 姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事。 此外還穿插進夏洛克的女兒杰西卡同

15、羅蘭攜款 私奔的故事。 通過這些相互聯(lián)系的情節(jié)沖突，莎士比亞表現(xiàn)出文藝復興時期兩種 生活觀的斗爭。 他肯定并贊美了安東尼奧、 鮑西婭等人以友誼、 愛情等為重的人 文主義生活理想， 否定并譴責以夏洛克為代表的惟利是圖的生活態(tài)度， 最后以夏 洛克敗訴和三對有情人終成眷屬的美滿結(jié)局， 歌頌了人文主義生活理想的勝利。（趙澧淺談威尼斯商人 ，世界名著選評?第二集）卡片話劇演出的創(chuàng)作不是 “作家的戲劇 ”， 不是“以演員為中心 ”， 也不是 “以導演 為中心”，更不是以“制作人為中心 ”，而是以塑造典型人物形象為中心。（顧威對話劇的幾點思考 ，新華文摘2002年9期）卡片戲劇對話是經(jīng)過提煉加工， 達到了精

16、練、 生動、自然、優(yōu)美的個性化的口語， 非常富有表現(xiàn)力。（劉錫慶等作文辭海）卡片語言的豐富有力，是莎劇動人的力量所在。歌德曾說： “莎士比亞是用生動 的語言感動人的。 ”莎士比亞在戲劇發(fā)展史上的意義，也在于戲劇語言的改革。 他一改從前正宗戲劇的清規(guī)戒律， 用韻散雜糅的文體， 特別是用大量無韻詩， 這 樣可以自由表達各種個性化的人物， 及其在各個時間、場所的變化莎士比亞 所用詞匯有一萬五千之多，是世界作家、詩人中罕見的。（朱雅之莎士比亞的哈姆雷特 ，世界名著選評?第一集）卡片他曾經(jīng)羞辱過我， 奪去我?guī)资f塊錢的生意， 譏笑著我的虧蝕， 挖苦著我的 盈余，誣蔑我的民族，破壞我的買賣，離間我的朋友，

17、煽動我的仇敵；他的理由 是什么?只因為我是一個猶太人。 難道猶太人沒有眼睛嗎?難道猶太人沒有五官四 肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血氣嗎?他不是吃著同樣的食物，同樣的武器可 以傷害他，同樣的醫(yī)藥可以療治他，冬天同樣會冷，夏天同樣會熱，就像一個基 督徒一樣嗎?他們要是用刀劍刺我們， 我們不是也會出血的嗎?你們要是搔我們的 癢，我們不是也會笑起來的嗎?你們要是用毒藥謀害我們， 我們不是也會死的嗎?那么要是你們欺侮了我們，我們難道不會復仇嗎?要是在別的地方我們都跟你們 一樣，那么在這一點上也是彼此相同的。 要是一個猶太人欺侮了一個基督徒， 那 基督徒怎樣表現(xiàn)他的謙遜?報仇。要是一個基督徒欺侮了一個猶太人，那么照著 基督徒的榜樣，那猶太人應(yīng)該怎樣表現(xiàn)他的寬容?（威尼斯商人第三幕第一場， 莎士比亞全集第三卷）【教學反思】1、戲劇作品教學的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中 所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從 中獲得對自然、 社會、人生的有益啟示。 對作品的思想傾向能聯(lián)系文