淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用

1、摘要:兒童文學(xué)與兒童教育密不可分,因此兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)也有著緊密的關(guān)系。兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源,是小學(xué)教師的得力助手,也是小學(xué)生的良師益友,因而兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)要素;教學(xué)活動中圖分類號:G620;I106.8文獻標識碼:A文章編號:16732596(200902-0050-03兒童文學(xué)與兒童教育是密不可分的。早在五四時期,中國現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生之時,人們就親切地將它稱為“小學(xué)校里的文學(xué)”。從那時起,兒童文學(xué)便和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起了。這是因為兩者所面對的對象都是少年兒童,兩者所擔負的使命與目標都是讓少年兒童領(lǐng)會文學(xué)的魅力

2、,感受祖國優(yōu)美的語言文字,從而陶冶性情,增長知識,促進他們身心的健康成長。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)活動中三個主要要素,筆者試著從這三個方面來論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位及作用。一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源(一兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的重要資源小學(xué)語文教材是為實現(xiàn)小學(xué)階段語文教育的整體目標、按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把語文知識組織起來的科學(xué)體系。兒童文學(xué)本身就是根據(jù)兒童的年齡特點和教育兒童的需要創(chuàng)作的文學(xué)作品,它最適合兒童閱讀,為兒童所喜好。它是對兒童進行素質(zhì)教育的有力工具,當然也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想教材。在我國,兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教材有著悠久的歷史。1920年,教育行政部門通令全國,將中

3、小學(xué)的“國文”改為“國語”,選用白話文作為教材,并大多以兒童文學(xué)為內(nèi)容。據(jù)著名教育家吳研因回憶:“正當國文改國語的年頭,我給商務(wù)印書館編輯的新學(xué)制小學(xué)國語教科書,就寫入了一些物話、童話、兒童詩歌一類的兒童文學(xué)性質(zhì)的教材”12001年7月,教育部制定了全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿,對閱讀的總目標提出了具體要求:“具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蓖瑫r,在階段目標中,第一學(xué)段(12年級學(xué)生的閱讀文類被明確指定為“閱讀淺近的童話

4、、寓言、故事”、“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩。”據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)行六年制小學(xué)語文教材中有大量的課文屬于兒童文學(xué)(從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計?，F(xiàn)將在教改實驗區(qū)推廣使用的三種義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社版、北京師范大學(xué)出版社版、江蘇教育出版社版的一、二年級語文教材中兒童文學(xué)作品選文進行統(tǒng)計(見表12。統(tǒng)計資料表明,已有相當數(shù)量的兒童文學(xué)作品進入了小學(xué)語文的新版實驗教材,其中半數(shù)以上出自名家之手。兒童文學(xué)在當代語文教育中扮演著越來越重要的角色。(二兒童文學(xué)是小學(xué)生課外讀物的主體語文課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸和補充。新課標中提出的閱讀目標,僅靠課堂上的閱讀是達不到要求的

5、,必須要依靠課外閱讀來共同完成。通過課外閱讀還可以增長學(xué)生知識,開闊視野,提高讀寫能力。實踐證明,凡是閱讀、寫作能力強、知識面廣的學(xué)生,大多是從課外閱讀中受益的。小學(xué)生的課外讀物中,2/3以上是兒童文學(xué)作品。這是因為非文學(xué)讀物不如文學(xué)讀物形象、生動,而成人文學(xué)作品在內(nèi)容上遠離淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用許湘云(黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)系,貴州都勻558000Vol.30No.2Feb.2009第30卷第2期2009年2月赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版Journal of Chifeng University (Soc.Sci 50··版別詩歌(兒歌童話故事散文

6、分冊總計版本總計人教社版一年級上冊166122572人教社版一年級下冊365317人教社版二年級上冊464216人教社版二年級下冊228214北師大社版一年級上冊8000856北師大版一年級下冊1120013北師大版二年級上冊1032116北師大版二年級下冊745319江蘇版一年級上冊4200616江蘇版一年級下冊13004江蘇版二年級上冊10001江蘇版二年級下冊41005體裁總計71352513144144比例49%24%17%10%100%表1兒童生活,思想、情感、語言等方面都較深刻,不容易被兒童理解和接受,所以兒童文學(xué)自然而然地成了小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。(三兒童文學(xué)是小學(xué)生開展課外

7、活動的豐富材料小學(xué)語文課外活動是小學(xué)生在語文課堂教學(xué)以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動,它是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分。通過小學(xué)語文課外活動,可以使小學(xué)生發(fā)揮特長,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。兒童文學(xué)作品內(nèi)容、體裁豐富,為開展課外活動提供了豐富的材料。如:兒歌、兒童詩、兒童散文等作品,可用于開展朗誦會;童話、兒童故事、寓言、兒童小說等作品可用于開展故事會;兒童戲劇可用于開展戲劇表演等。此外,優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還是小學(xué)生進行課外習(xí)作的范本。這些形式多樣的活動,滿足了學(xué)生不同的興趣愛好,培養(yǎng)了孩子多方面的能力。二、兒童文學(xué)是小學(xué)教師的得力助手(一兒童文學(xué)是教師了解學(xué)生的窗口兒童文學(xué)作品

8、能幫助教師更好地了解兒童,接近兒童。因為兒童文學(xué)是專為18歲以下的未成年人服務(wù)的特殊文學(xué)。它的特殊服務(wù)對象決定了其在內(nèi)容上必須要貼近兒童的生活和心理特點,必須要反映兒童典型的思維、行為方式、語言等。因此,教師在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中,就能進一步了解兒童的性格、心理、興趣、志向等。可以說,兒童文學(xué)是教師走進學(xué)生心靈世界的一個重要途徑。(二兒童文學(xué)可以幫助教師永葆童心兒童文學(xué)可以喚回教師消逝已久的童心。童心是從事小學(xué)教育教學(xué)的重要心理素質(zhì)。要真正深入兒童生活、具有童心素質(zhì)并非易事。正如周作人所說:“世上太多的大人雖然都親自做過小孩子,卻早失了赤子之心,好象毛毛蟲變成了蝴蝶,前后完全是兩種情狀:這

9、是很不幸的?！?所以要想真的走進兒童的生活,理解他們的精神世界,教師必須具有一顆童心。兒童文學(xué)作品中充滿了對童心的塑造與展示,充滿了對童真童趣的描寫與頌揚,閱讀兒童文學(xué),可以使教師走進純潔美好的童心世界,可以喚起泯滅的童心,從而更加熱愛兒童,熱愛教育事業(yè)。(三較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本功之一小學(xué)語文課堂教學(xué)、小學(xué)生課外閱讀和小學(xué)生課外活動都和兒童文學(xué)緊密相連,那么作為教師,要認真提高語文教學(xué)質(zhì)量,有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀、課外活動,必須具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。只有大量閱讀兒童文學(xué)作品,對兒童文學(xué)作品有較高的閱讀分析和鑒賞水平,才能夠在課堂上準確地駕馭教材,取得較好的教學(xué)效果,而不是將一

10、些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的教學(xué)停留在字、詞、句、意的理解和道德品質(zhì)的教育上。同時,教師多閱讀兒童文學(xué)作品,還可以從中學(xué)習(xí)和掌握兒童語言,使自己的51··教學(xué)語言更貼近兒童,以增強教學(xué)的感染力。三、兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友,是形象的“生活教科書”。它引領(lǐng)小學(xué)生認識生活、認識世界、接受真理。(一兒童文學(xué)有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成素質(zhì)教育的目的是為培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才打好基礎(chǔ),其核心任務(wù)是使受教育者能夠主動地將人類文化成就內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)。在小學(xué)教育中,這個內(nèi)化過程的核心是小學(xué)生人格的養(yǎng)成和發(fā)展。兒童文學(xué)可以促進小學(xué)生人格的發(fā)展。培根說:“讀書

11、在于造成完美的人格”,可見閱讀的重要性,而這也可以說是兒童文學(xué)的終極意義。小學(xué)生在閱讀和理解兒童文學(xué)作品時,會不由自主地被作品中所蘊含的思想和情感所打動,從而領(lǐng)悟到真善美的真諦,領(lǐng)悟到生活與人生的意義。這一過程有助與小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。(二兒童文學(xué)能發(fā)展小學(xué)生的思維和想象能力思維能力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的核心。要發(fā)展兒童的智力就必須重視培養(yǎng)兒童的思維能力。兒童文學(xué)內(nèi)容豐富,題材廣闊。它所描繪的各種現(xiàn)象、各種事物、各種人與事物之間的關(guān)系、矛盾沖突等,都能引導(dǎo)兒童去思考,從而對其思維能力的發(fā)展起著一定的作用。再加上兒童文學(xué)作品符合兒童心理特征的要求,能夠引導(dǎo)兒童逐步掌握正確的思維方式,推動他們的

12、思維發(fā)展。例如兒歌數(shù)角:“一頭牛,兩只角,/兩頭牛,四只角,/三頭牛,幾只角?/別急,別急,/請數(shù)好/要是牛犢沒長角。一張桌,四只角,/兩張桌,八只角,/三張桌,幾只角?/別急,別急,/請數(shù)好/要是圓桌沒有角?！边@首兒歌不僅可以訓(xùn)練兒童的運算能力,并讓兒童注意到并非所有的牛和桌子都有角,訓(xùn)練兒童觀察能力的同時又訓(xùn)練了思考問題不拘泥于一端的求異思維能力。兒童文學(xué)是極富想象力的文學(xué)。在兒童文學(xué)的體裁中,童話、科學(xué)幻想小說是以幻想為主要表現(xiàn)手法的,其他的體裁,如兒童故事、兒童小說、寓言等都比成人文學(xué)更富于幻想。這一點也是兒童文學(xué)契合兒童年齡和心理特點的一個重要表現(xiàn)。猶如金近所說:“孩子們的思想情感,

13、最突出的一點是幻想,幻想貫穿著整個童年的生活?！蓖袪査固┮舱f過:“應(yīng)該給兒童什么書呢?應(yīng)該是能夠啟發(fā)兒童進行幻想的書應(yīng)該有能夠啟迪兒童身上那種健康的、富于創(chuàng)造性的想象力的書?！笨梢?兒童文學(xué)在發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)兒童思維和想象力方面發(fā)揮了何等重要的作用。(三兒童文學(xué)能擴大小學(xué)生視野、增長知識小學(xué)生好奇心極強,求知欲旺盛,但由于他們生活的圈子較狹窄,能接觸到的事物并不多。于是閱讀文學(xué)作品,特別是兒童文學(xué)作品,就成了他們擴大視野、認識世界的一個窗口。兒童文學(xué)作品蘊含了豐富的內(nèi)容,上至星空的奧秘,下至海底的神奇,花鳥蟲魚、風(fēng)土人情,無所不包。加之兒童文學(xué)生動形象、富有趣味,以其特有的魅力牢牢地吸引著孩

14、子。因此,兒童文學(xué)作品在擴大小學(xué)生視野、增長其知識方面有著獨特的作用。(四兒童文學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力兒童文學(xué)是一門語言的藝術(shù),具有淺顯、生動、形象、富有音樂性的特征,因此,又被稱為“淺語的藝術(shù)”。一個優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家必定是一個駕馭語言的高手,而一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語言的使用上絕對稱得上典范。小學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀作品的時候,能不斷豐富自己的詞匯,學(xué)習(xí)如何準確地用詞造句,組句成篇,領(lǐng)會作品中語言的色彩和功能,學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)如何用生動、準確的詞語來表情達意。同時,小學(xué)生通過朗誦兒歌、兒童詩,通過講故事、寓言、童話等活動能促進他們口頭語言的發(fā)展。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還可成為小學(xué)生習(xí)作的范文,能幫助小學(xué)生提高書面語言的運用能力。因此,兒童文學(xué)是發(fā)展小學(xué)生語言的一種重要工具。