金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教已發(fā)表 自動(dòng)保存的

1、第三章 金屬及其化合物第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)常德市第一中學(xué) 吳 圣本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材化學(xué).必修1第三章第一節(jié)。從知識(shí)的安排上，在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章開始介紹具體的元素化合物的知識(shí)。這一章是介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物。金屬元素、非金屬元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的物質(zhì)世界。本教學(xué)設(shè)計(jì)以金屬的化學(xué)性質(zhì)為核心展示內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的單元結(jié)構(gòu)化。強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性、整體性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等多元化的教學(xué)目標(biāo)，特別注重信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，以期達(dá)到省時(shí)增效之目

2、的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能掌握鈉的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種活潑金屬； 通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。過程與方法課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象

3、的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物和鋁在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和探究能力。教法與學(xué)法1 教法：?jiǎn)l(fā)法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。實(shí)驗(yàn)探究法：與以往教材相比，新教材必修1本課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得較為開放，重要金屬的物理化學(xué)性質(zhì)在書中并無太多的文字?jǐn)⑹?，其目的很明顯，就是要求學(xué)生主要通過在學(xué)生能力范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究去獲得，但作為執(zhí)教者必須把握好探究的深度和廣度，該演示的，該要規(guī)范的操作，還是要有一個(gè)教師的

4、演示與規(guī)范在前，不能一味放手讓學(xué)生去操作，例如金屬鈉的切割。但在該探究的時(shí)候，要大膽讓學(xué)生去動(dòng)手。歸納、比較方法：鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，得到的還是零散的知識(shí)點(diǎn)，如何將其系統(tǒng)化，揭示出性質(zhì)后面的遞變規(guī)律，是教師最后一步不容忽視的工作，借助金屬活動(dòng)順序表，通過歸納與比較，使學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。2學(xué)法在初中學(xué)生對(duì)金屬的活動(dòng)性順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在通過實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)的方面具有一定的能力。故本堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用&q

5、uot;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法"開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生做到“四動(dòng)”：動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)流程（回憶金屬的通性之一：與氧氣的反應(yīng)）新課引入金屬活動(dòng)順序表揭示金屬與非金屬反應(yīng)的遞變情況鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)鈉的物理性質(zhì)、鈉與氧氣的反應(yīng)1、演示實(shí)驗(yàn)鋪墊鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)科學(xué)探究鈉與鹽酸的反應(yīng)2、講解分析1、探究實(shí)驗(yàn)，獲取感性認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)鈉與硫酸銅的反應(yīng)2、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到金屬與鹽溶液反應(yīng)規(guī)律3、練習(xí)配合，鞏固提升歸納、總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖【新課引入】在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到金屬材料。從古至今金屬材料的發(fā)現(xiàn)和使用在人類社會(huì)發(fā)展、改善人類生活方面起

6、著重要的作用，金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見的金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么呢？本章我們就來研究幾種重要的金屬及其化合物的性質(zhì)。我們知道地殼中的金屬元素種類很多，絕大多數(shù)都是以化合態(tài)存在于自然界中。為什么呢？【學(xué)生】因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑?！具^渡】如此多的金屬我們不便一一去研究，今天我們就以常見的幾種金屬為例來討論金屬的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟康谝还?jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）首先請(qǐng)大家根據(jù)展示的圖片回憶一下金屬具有哪些共同的物理性質(zhì)？【學(xué)生匯報(bào)】：金屬的物理性質(zhì)有：有金屬光澤固體、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱、有延展性等【設(shè)

7、問】那么金屬具有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)呢？（思考與交流）圖3-2是金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的一些照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式?！緦W(xué)生活動(dòng)】2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu 2Mg+O2 2MgOCu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl=MgCl2+H2【媒體運(yùn)用】用投影儀展示出一個(gè)學(xué)生的書寫結(jié)果并予以評(píng)價(jià)學(xué)生歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與非金屬單質(zhì)(O2)發(fā)生化合反應(yīng) 與某些酸發(fā)生反應(yīng)生成H2 與某些鹽發(fā)生置換反應(yīng)(排在前面的金屬能將排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來)【過渡】今天我們就在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)金屬與非金屬單質(zhì)(O2)的反應(yīng)。自然引出金屬與氧氣的

8、反應(yīng)，以鈉金屬的性質(zhì)開始開展教學(xué)?！景鍟恳?、金屬與非金屬的反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】展示保存在煤油中的鈉金屬，示范金屬鈉的取用方法與切割，并要求學(xué)生觀察歸納記錄鈉的物理性質(zhì)。【板書】1、鈉與氧氣的反應(yīng)鈉的物理性質(zhì)：鈉具有銀白色金屬光澤，質(zhì)軟,密度比煤油大。（打在課件上，并要求學(xué)生記錄在書上）常溫【設(shè)問】有同學(xué)觀察到鈉的切面的顏色發(fā)生了變化，為什么？【板書】4Na + O2 2Na2O（白色）【追問】1、金屬鈉為什么要保存在煤油當(dāng)中？試劑瓶中敞口放置行么？2、鈉常溫下尚能與氧氣反應(yīng)，如果是加熱呢？你估計(jì)反應(yīng)現(xiàn)象如何？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)測(cè)現(xiàn)象，取出黃豆粒大小的鈉，用濾紙吸干置于玻璃管中進(jìn)行微熱，觀察鈉塊的變化

9、，描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鈉先熔化成一個(gè)小球，燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體?！練w納板書】2Na + O2 Na2O2(淡黃色)【過渡】鈉很容易與氧氣起反應(yīng)，相當(dāng)多的金屬在一定條件都可以與氧氣反應(yīng)，比如鐵和鎂，也有些金屬的性質(zhì)我們不是非常熟悉，比如鋁，鋁能否在酒精燈焰上點(diǎn)燃呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來探討這個(gè)問題?！究茖W(xué)探究】1、探究金屬鋁能否在酒精燈焰上點(diǎn)燃描述、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：鋁很難在酒精燈焰上燃燒，鋁箔熔化并失去光澤，熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著。原因：Al2O3的熔點(diǎn)（2050）遠(yuǎn)高于鋁的熔點(diǎn)（660 ），包在鋁的外面，所以熔化的液態(tài)鋁不會(huì)滴落。2、將金屬鋁打磨之后再在酒精

10、燈焰上加熱描述記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁箔只是熔化，仍不燃燒，說明鋁的性質(zhì)活潑，打磨過的鋁在空氣中又很快生成一層新的氧化膜?！景鍟?、鋁與氧氣的反應(yīng)加熱4Al + 3O2 2Al2O3（Al2O3薄膜具有保護(hù)作用）【設(shè)問】那有沒有辦法讓鋁也像鈉和鎂一樣燃燒起來呢？（思考與交流）把鋁箔改成鋁絲，或者是鋁粉呢？或者是在純氧中做鋁和氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】把鋁粉蘸在醫(yī)用棉花上在氧氣中點(diǎn)燃。觀察現(xiàn)象。鋁燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成灰色固體Al2O3?？吹搅宋覀兤诖丫玫默F(xiàn)象。 通過鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)難易程度和劇烈程度比較，想一想為什么金屬和氧氣的反應(yīng)會(huì)有如此大的差異呢？（思考與交流）會(huì)不

11、會(huì)與金屬的活潑性有關(guān)呢？活潑性強(qiáng)弱又是由什么決定的呢？ 聯(lián)系到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念。分析一下鈉鎂鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖可以得出規(guī)律：金屬元素原子最外層電子數(shù)較少，金屬越活潑就越容易失去最外層電子，單質(zhì)表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧氣這樣的氧化劑時(shí)就會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。而且越容易失去電子，則反應(yīng)越劇烈。這也就是為什么絕大多數(shù)金屬元素在地殼中以化合態(tài)存在的根本原因?！究偨Y(jié)、思考】從金屬活動(dòng)順序表學(xué)習(xí)金屬與氧氣反應(yīng)的差異常溫能被氧化加熱時(shí)可被氧化常溫、干燥不被氧化不被氧化常溫易被氧化K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au 金屬除了能被氧氣氧化以外，還能被氯氣，硫等具有

12、氧化性的物質(zhì)氧化，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物。【板書】3.金屬于非金屬的反應(yīng)2NaCl22NCl 2NaS = Na2SMg+Cl2MgCl2Al + S Al2S3【歸納、小結(jié)】規(guī)律：金屬最外層電子數(shù)少，容易失去最外層電子，單質(zhì)表現(xiàn)還原性，易與氧化性非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)。【課外探究】根據(jù)教材P49“資料卡片”鋁的氧化膜相關(guān)介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料以“金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”為題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探究?。ū热缈刹檎医饘傺趸さ闹饕煞?，性質(zhì)，用途等）【課堂練習(xí)】 1.下列元素在自然界中能以單質(zhì)形式存在的是( )A.Na B.Mg C.Al D.Au2.從生活常識(shí)角度考慮，試推斷鈉元素在

13、自然界中存在的主要形式是( )A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O 3.取一小塊金屬鈉，放在燃燒匙里加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（ ）金屬鈉先熔化；鈉燃燒時(shí)生成氧化鈉；燃燒后得白色固體；燃燒時(shí)火焰為黃色；燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)A B C D【布置作業(yè)】1、教材p53.1，2，3，4題；2、預(yù)習(xí)第二課時(shí)金屬與酸、水、堿的反應(yīng)。盡早使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、表達(dá)的能力。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。很好的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)象與金屬的化學(xué)性質(zhì)緊密相關(guān)，設(shè)置問題鍛煉學(xué)生的推斷能力。設(shè)置問題梯度，學(xué)以致用。改坩堝為玻璃管，方便學(xué)生直接觀察。

14、以操作、現(xiàn)象新穎的實(shí)驗(yàn)為知識(shí)難點(diǎn)作鋪墊，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。補(bǔ)充鋁在純氧中燃燒試驗(yàn)，開闊學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。不同金屬與氧氣的反應(yīng)情況當(dāng)中慢慢讓學(xué)生體會(huì)其中的遞變性，仍然緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納金屬性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)。金屬活動(dòng)順序表的出現(xiàn)，有利于本課時(shí)看似零散的知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)化，保證本課時(shí)的重點(diǎn)再次反復(fù)，加深課時(shí)結(jié)束前學(xué)生對(duì)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容的印象。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)總結(jié)出金屬與非金屬反應(yīng)的規(guī)律。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。布置課外探究作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

15、文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析 信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為一種重要的教學(xué)途徑。它在創(chuàng)設(shè)問題情境、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用。本堂課將信息技術(shù)集化學(xué)符號(hào)、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生看得清楚，聽的真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)。同時(shí)，豐富的內(nèi)容，逼真的實(shí)驗(yàn)條件下的圖形放大，大大激發(fā)了學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考能力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能有很強(qiáng)的信息獲取、分析、與加工能力。我在上課前先將本堂課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)成PPT文件,把搜集的圖片，資料都融合進(jìn)去

16、。如本節(jié)課中的開始用幾幅金屬材料在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的圖片幫助學(xué)生回憶金屬共同的物理性質(zhì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可流動(dòng)觀察，選出有代表性的學(xué)生完成任務(wù)情況利用投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并加以評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在做鈉的切割實(shí)驗(yàn)時(shí)用背投打出“觀察時(shí)請(qǐng)注意”有助于強(qiáng)化學(xué)生觀察的意識(shí)和訓(xùn)練探究思路；在布置課外探究任務(wù)后，用背投展示出示范模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和探究等等。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可讓學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，本堂課他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同老師探討問題，形成了多方面交流的

17、交互式學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過程中，教師通過觀察學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和分析、解決問題的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評(píng)價(jià)，并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步。2通過課堂練習(xí)來評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。教學(xué)反思實(shí)踐證明，利用本教學(xué)設(shè)計(jì)編寫的教案較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。具有較強(qiáng)的可行性，教學(xué)效果良好。

18、體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的理念。三維教學(xué)目標(biāo)，可以得到很好的落實(shí)。課堂教學(xué)較好地實(shí)行了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新模式。加上現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，引導(dǎo)學(xué)生由宏觀實(shí)驗(yàn)步入微觀的分析推理。很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的“神秘領(lǐng)域”。和與以往課堂常規(guī)教學(xué)相比，本節(jié)課課程設(shè)計(jì)，除站在知識(shí)縱向聯(lián)系上把課本內(nèi)容順暢合理的完成之外，還引入了課本上沒有的探究實(shí)驗(yàn)，具有原創(chuàng)性和可實(shí)踐性。在本節(jié)課中，知識(shí)容量大，縱向深，所以應(yīng)做到“四化”：提煉知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容問題化；引導(dǎo)方法，解決問題有序化；衍變發(fā)散，有序知識(shí)運(yùn)用靈活化；

19、刻化知識(shí)，知識(shí)記憶重點(diǎn)化。實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì)，同時(shí)也說明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵(lì)做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。4、在教學(xué)中，還應(yīng)著力的訓(xùn)練自己的教學(xué)語言，力爭(zhēng)做到生動(dòng)形象又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖罡呔辰纭Ｓ捎谡n堂時(shí)間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出

20、來，很是遺憾。不足之處，敬請(qǐng)指正。板書設(shè)計(jì)第三章  金屬及其化合物第一節(jié)  金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）一、金屬與非金屬的反應(yīng)1.鈉與氧氣的反應(yīng)4Na+O2=2Na2O（白色）2Na+O22Na2O2（過氧化鈉，淡黃色固體）加熱2.鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3 O2 2 Al2O33.金屬與其他非金屬反應(yīng)2NaCl 2NCl 研磨2NaS = NaSMg+Cl2MgCl2Al + S Al2S3第三章 金屬及其化合物第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)常德市第一中學(xué) 吳 圣本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材化學(xué).必修1第三章第一節(jié)。從知識(shí)的安排上，在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)

21、及其變化的基礎(chǔ)上，本章開始介紹具體的元素化合物的知識(shí)。這一章是介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物。金屬元素、非金屬元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的物質(zhì)世界。本教學(xué)設(shè)計(jì)以金屬的化學(xué)性質(zhì)為核心展示內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的單元結(jié)構(gòu)化。強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性、整體性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等多元化的教學(xué)目標(biāo)，特別注重信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，以期達(dá)到省時(shí)增效之目的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能掌握鈉、鎂、鋁的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種活潑金屬； 通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活

22、有關(guān)的化學(xué)問題。過程與方法課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物和鋁在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)

23、驗(yàn)素養(yǎng)和探究能力。教法與學(xué)法2 教法：?jiǎn)l(fā)法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。實(shí)驗(yàn)探究法：與以往教材相比，新教材必修1本課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得較為開放，重要金屬的物理化學(xué)性質(zhì)在書中并無太多的文字?jǐn)⑹?，其目的很明顯，就是要求學(xué)生主要通過在學(xué)生能力范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究去獲得，但作為執(zhí)教者必須把握好探究的深度和廣度，該演示的，該要規(guī)范的操作，還是要有一個(gè)教師的演示與規(guī)范在前，不能一味放手讓學(xué)生去操作，例如金屬鈉的切割。但在該探究的時(shí)候，要大膽讓學(xué)生去動(dòng)手。歸納、比較方法：鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，得到的還是零散的知識(shí)點(diǎn)，如

24、何將其系統(tǒng)化，揭示出性質(zhì)后面的遞變規(guī)律，是教師最后一步不容忽視的工作，借助金屬活動(dòng)順序表，通過歸納與比較，使學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。2學(xué)法在初中學(xué)生對(duì)金屬的活動(dòng)性順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在通過實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)的方面具有一定的能力。故本堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法"開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生做到“四動(dòng)”：動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)流程（回憶金屬的通性之一：與氧氣的反應(yīng)）新

25、課引入金屬活動(dòng)順序表揭示金屬與非金屬反應(yīng)的遞變情況鎂與氧氣的反應(yīng)鈉的物理性質(zhì)、鈉與氧氣的反應(yīng)1、演示實(shí)驗(yàn)鋪墊鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)科學(xué)探究鋁與氧氣的反應(yīng)2、講解分析1、探究實(shí)驗(yàn)，獲取感性認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)金屬與非金屬的反應(yīng)本質(zhì)的微觀理解2、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，找到金屬與非金屬反應(yīng)規(guī)律3、練習(xí)配合，鞏固提升歸納、總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖【新課引入】在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到金屬材料。從古至今金屬材料的發(fā)現(xiàn)和使用在人類社會(huì)發(fā)展、改善人類生活方面起著重要的作用，金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見的金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么呢？本

26、章我們就來研究幾種重要的金屬及其化合物的性質(zhì)。我們知道地殼中的金屬元素種類很多，絕大多數(shù)都是以化合態(tài)存在于自然界中。為什么呢？【學(xué)生】因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑?！具^渡】如此多的金屬我們不便一一去研究，今天我們就以常見的幾種金屬為例來討論金屬的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟康谝还?jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）首先請(qǐng)大家根據(jù)展示的圖片回憶一下金屬具有哪些共同的物理性質(zhì)？【學(xué)生匯報(bào)】：金屬的物理性質(zhì)有：有金屬光澤固體、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱、有延展性等【設(shè)問】那么金屬具有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)呢？（思考與交流）圖3-2是金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的一些照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式?！緦W(xué)生活動(dòng)】2Al+3CuSO4=Al

27、2(SO4)3+3Cu 2Mg+O2 2MgOCu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl=MgCl2+H2【媒體運(yùn)用】用投影儀展示出一個(gè)學(xué)生的書寫結(jié)果并予以評(píng)價(jià)學(xué)生歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與非金屬單質(zhì)(O2)發(fā)生化合反應(yīng) 與某些酸發(fā)生反應(yīng)生成H2 與某些鹽發(fā)生置換反應(yīng)(排在前面的金屬能將排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來)【過渡】今天我們就在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)金屬與非金屬單質(zhì)(O2)的反應(yīng)。自然引出金屬與氧氣的反應(yīng)，以鈉金屬的性質(zhì)開始開展教學(xué)。【板書】一、金屬與非金屬的反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】展示保存在煤油中的鈉金屬，示范金屬鈉的取用方法與切割，并要求學(xué)生觀察歸納記錄鈉的物理性

28、質(zhì)。【板書】1、鈉與氧氣的反應(yīng)鈉的物理性質(zhì)：鈉具有銀白色金屬光澤，質(zhì)軟,密度比煤油大。（打在課件上，并要求學(xué)生記錄在書上）常溫【設(shè)問】有同學(xué)觀察到鈉的切面的顏色發(fā)生了變化，為什么？【板書】4Na + O2 2Na2O（白色）【追問】1、金屬鈉為什么要保存在煤油當(dāng)中？試劑瓶中敞口放置行么？2、鈉常溫下尚能與氧氣反應(yīng)，如果是加熱呢？你估計(jì)反應(yīng)現(xiàn)象如何？【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)測(cè)現(xiàn)象，取出黃豆粒大小的鈉，用濾紙吸干置于玻璃管中進(jìn)行微熱，觀察鈉塊的變化，描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鈉先熔化成一個(gè)小球，燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體?！練w納板書】2Na + O2 Na2O2(淡黃色)【過渡】鈉很容易與氧氣起反應(yīng)

29、，相當(dāng)多的金屬在一定條件都可以與氧氣反應(yīng)，比如鐵和鎂，也有些金屬的性質(zhì)我們不是非常熟悉，比如鋁，鋁能否在酒精燈焰上點(diǎn)燃呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來探討這個(gè)問題。【科學(xué)探究】1、探究金屬鋁能否在酒精燈焰上點(diǎn)燃描述、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：鋁很難在酒精燈焰上燃燒，鋁箔熔化并失去光澤，熔化的鋁并不滴落，好像有一層膜兜著。原因：Al2O3的熔點(diǎn)（2050）遠(yuǎn)高于鋁的熔點(diǎn)（660 ），包在鋁的外面，所以熔化的液態(tài)鋁不會(huì)滴落。2、將金屬鋁打磨之后再在酒精燈焰上加熱描述記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁箔只是熔化，仍不燃燒，說明鋁的性質(zhì)活潑，打磨過的鋁在空氣中又很快生成一層新的氧化膜?！景鍟?、鋁與氧氣的反應(yīng)加熱4Al + 3

30、O2 2Al2O3（Al2O3薄膜具有保護(hù)作用）【設(shè)問】那有沒有辦法讓鋁也像鈉和鎂一樣燃燒起來呢？（思考與交流）把鋁箔改成鋁絲，或者是鋁粉呢？或者是在純氧中做鋁和氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】把鋁粉蘸在醫(yī)用棉花上在氧氣中點(diǎn)燃。觀察現(xiàn)象。鋁燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成灰色固體Al2O3。看到了我們期待已久的現(xiàn)象。 通過鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)難易程度和劇烈程度比較，想一想為什么金屬和氧氣的反應(yīng)會(huì)有如此大的差異呢？（思考與交流）會(huì)不會(huì)與金屬的活潑性有關(guān)呢？活潑性強(qiáng)弱又是由什么決定的呢？ 聯(lián)系到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念。分析一下鈉鎂鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖可以得出規(guī)律：金屬元素原子最外層電子數(shù)較少，金屬越

31、活潑就越容易失去最外層電子，單質(zhì)表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧氣這樣的氧化劑時(shí)就會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。而且越容易失去電子，則反應(yīng)越劇烈。這也就是為什么絕大多數(shù)金屬元素在地殼中以化合態(tài)存在的根本原因?！究偨Y(jié)、思考】從金屬活動(dòng)順序表學(xué)習(xí)金屬與氧氣反應(yīng)的差異常溫能被氧化加熱時(shí)可被氧化常溫、干燥不被氧化不被氧化常溫易被氧化K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au 金屬除了能被氧氣氧化以外，還能被氯氣，硫等具有氧化性的物質(zhì)氧化，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物?！景鍟?.金屬于非金屬的反應(yīng)2NaCl22NCl 2NaS = Na2SMg+Cl2MgCl2Al + S Al2S

32、3【歸納、小結(jié)】規(guī)律：金屬最外層電子數(shù)少，容易失去最外層電子，單質(zhì)表現(xiàn)還原性，易與氧化性非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)?！菊n外探究】根據(jù)教材P49“資料卡片”鋁的氧化膜相關(guān)介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料以“金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”為題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探究?。ū热缈刹檎医饘傺趸さ闹饕煞郑再|(zhì)，用途等）【課堂練習(xí)】 1.下列元素在自然界中能以單質(zhì)形式存在的是( )A.Na B.Mg C.Al D.Au2.從生活常識(shí)角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是( )A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O 3.取一小塊金屬鈉，放在燃燒匙里加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（ ）金屬鈉先熔化

33、；鈉燃燒時(shí)生成氧化鈉；燃燒后得白色固體；燃燒時(shí)火焰為黃色；燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)A B C D【布置作業(yè)】1、教材p53.1，2，3，4題；2、預(yù)習(xí)第二課時(shí)金屬與酸、水、堿的反應(yīng)。盡早使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、表達(dá)的能力。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。很好的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)象與金屬的化學(xué)性質(zhì)緊密相關(guān)，設(shè)置問題鍛煉學(xué)生的推斷能力。設(shè)置問題梯度，學(xué)以致用。改坩堝為玻璃管，方便學(xué)生直接觀察。 以操作、現(xiàn)象新穎的實(shí)驗(yàn)為知識(shí)難點(diǎn)作鋪墊，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。補(bǔ)充鋁在純氧中燃燒試驗(yàn)，開闊學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。不同金屬與氧氣的反應(yīng)

34、情況當(dāng)中慢慢讓學(xué)生體會(huì)其中的遞變性，仍然緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納金屬性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)。金屬活動(dòng)順序表的出現(xiàn)，有利于本課時(shí)看似零散的知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)化，保證本課時(shí)的重點(diǎn)再次反復(fù)，加深課時(shí)結(jié)束前學(xué)生對(duì)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容的印象。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)總結(jié)出金屬與非金屬反應(yīng)的規(guī)律。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。布置課外探究作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。 文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析 信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為一種重要的教學(xué)途徑。它在創(chuàng)設(shè)問題情境、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了

35、重要作用。本堂課將信息技術(shù)集化學(xué)符號(hào)、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生看得清楚，聽的真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)。同時(shí)，豐富的內(nèi)容，逼真的實(shí)驗(yàn)條件下的圖形放大，大大激發(fā)了學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考能力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能有很強(qiáng)的信息獲取、分析、與加工能力。我在上課前先將本堂課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)成PPT文件,把搜集的圖片，資料都融合進(jìn)去。如本節(jié)課中的開始用幾幅金屬材料在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的圖片幫助學(xué)生回憶金屬共同的物理性質(zhì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可流動(dòng)觀察，選出有代表性的學(xué)生完成任務(wù)情況利用投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并加以評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在做鈉的切割實(shí)驗(yàn)時(shí)用背投打出“觀察時(shí)請(qǐng)注意”有助于強(qiáng)化學(xué)生觀察的意識(shí)和訓(xùn)練探究思路；在布置課外探究任務(wù)后，用背投展示出示范模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和探究等等。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可讓學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而