部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》精品教案

1、3短詩五首1朗讀這五首詩，體會凝練而含蓄的語言美。2把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。3感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會不同的詩味。第1課時月夜蕭紅墓畔口占一、導(dǎo)入新課自1917年2月新青年刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當(dāng)時任教于北大的沈尹默的這首月夜便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。二、教學(xué)新課1認識作者，把握寫作背景。沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運動時期的新詩之“新”首

2、先在于其精神和靈魂的“新”，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中是很少有“我”(指獨立存在的意識)的，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首月夜。因此月夜不僅是新詩誕生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。2朗讀詩歌，理解象征詩歌意象與主旨。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊?！窘虒W(xué)提示】抓住詩中景物特點來寫。(2)請你結(jié)合這首詩的寫

3、作背景，談?wù)勀銓Ρ驹娭髦技霸娭械摹拔摇钡睦斫?。明確：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：蕭紅墓畔口占1簡要了解作者及寫作背景。戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被侵華日軍逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。蕭紅(19111942)，原名張廼(ni)瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭

4、紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被侵華日軍抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作。2朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。(1)走六小時寂寞的長途。明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對

5、已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。(2)到你頭邊放一束紅山茶。明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。(3)我等待著，長夜漫漫。明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。(4)你卻臥聽著海濤閑話。明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。本詩語言樸素、洗練又

6、富于質(zhì)感，充滿寓意；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出深情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計品味新詩的美第2課時斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首詩斷章，選自卞之琳的魚目集，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教學(xué)新課1朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。(1)這首詩用哪些意象構(gòu)成了一種美的意境？明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出多個意象：“站在橋上的你”“樓上看

7、風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”和“窗子”。(2)詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因為“看風(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風(fēng)

8、景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。1朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪。明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)

9、驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。2結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的風(fēng)雨頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。(2)詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說

10、，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈的責(zé)任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂。1朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明

11、確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了葉，又寫到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，但就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。3有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。明確：示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身就存在的

12、認知規(guī)律。對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。明確：在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風(fēng)雨吟中的“來”“?！?。在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言詞語，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時寂寞的長途”等，語言具有散文化的特點。觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解，如月夜斷章風(fēng)雨吟等。三、板書設(shè)計斷章哲理：世間萬物相互依存風(fēng)雨吟象征：風(fēng)雨大地“我”統(tǒng)一推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)可取之處這節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)

13、生體會、感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨，將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的效果。不足之處受限于學(xué)生的知識面和對特定歷史背景的了解，對“五四”時期以來的白話新詩的藝術(shù)特征，并沒有深入探討，學(xué)生對白話新詩的認知較淺顯。3短詩五首知識與技能1誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2結(jié)合寫作背景，理解五首短詩的主旨和情感。過程與方法1誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩的主旨。2分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。情感、態(tài)度與價值觀體會詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神或?qū)τ讶说纳钋凶匪?；理解人世間萬物相互依存的哲理內(nèi)涵或

14、相互對立、統(tǒng)一的關(guān)系；感悟詩人對國家前途命運的擔(dān)憂。重點1誦讀、理解詩歌內(nèi)容。2揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。難點聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情。1多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)詩中的畫面，幫助學(xué)生理解詩的意境，增強直觀性。2朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中體會詩人的感情，并感受詩歌語言之精美；讓學(xué)生品味作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者及寫作背景資料。學(xué)生：通讀詩歌，解決生字詞，初步感知文意，并在課前查閱作者的相關(guān)情況。2課時 月夜 蕭紅墓畔口占唐詩宋詞，經(jīng)典“詠”流傳；現(xiàn)代詩，風(fēng)格獨特別樣紅。同學(xué)們或許有過這樣的感受：現(xiàn)代詩以清新

15、雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境成為人們心靈棲息的港灣，情感自然流淌的洼地。今天就讓我們一起徜徉在現(xiàn)代詩這片水草豐美的天地，分享詩人沈尹默在霜風(fēng)寒月的冬夜的遐想，傾聽詩人戴望舒在拜謁友人墓時寂寞地傾訴。 1沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編新青年雜志。2戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。1月夜寫作背景1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最

16、混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。 例如這首月夜，不僅是新詩誕生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。2補充介紹蕭紅的情況蕭紅(19111942)，原名張廼瑩，中國近現(xiàn)代成就很大的女作家，“民國四大才女”(呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲)之一，被譽為“30年代文學(xué)洛神”。蕭紅老家在黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，

17、1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。3蕭紅墓畔口占寫作背景戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人釋放后拜謁蕭紅墓時所作?！翱谡肌?，說明這是隨口吟成。品讀月夜1多媒體出示月夜，教師播放朗讀音頻，配樂范讀，學(xué)生聽后描述所想象的畫面。2美的詩還需要美美地讀，請大家想象著剛才所描述的畫面，有感情地朗讀這首短詩。3學(xué)生討論、交流。這首詩描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？霜風(fēng)、月光、

18、一株頂高的樹，營造了霜風(fēng)寒月的幽靜氛圍。品讀蕭紅墓畔口占1多媒體出示蕭紅墓畔口占。2教師范讀，學(xué)生聽讀。3學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達的感情。月夜 1學(xué)生朗讀詩歌。2多媒體出示問題。3學(xué)生分組討論、交流問題，教師歸納明確。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。 霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。 (2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實，簡單地描寫記錄當(dāng)時的某種場景，但這又何嘗不是對當(dāng)時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象的理解。象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一

19、個社會側(cè)面半封建半殖民地中國的某種社會相?！耙恢觏敻叩臉洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、 穩(wěn)健、 根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘??！皼]有靠著”是掙脫，是倔強，也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。(3)這首詩的主旨是什么？在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。蕭紅墓畔口占1指定學(xué)生朗讀詩歌。2分組討論、交流下面問題。(1)詩歌文本中的“你”和“我”分別指誰？二者之間是什么關(guān)系？“我”指作者，“你”指蕭紅；蕭紅是作者志同道合、友情深厚的知音。

20、(2)作者為什么要“走六小時寂寞的長途”來蕭紅的墓前放一束“紅山茶”？表達對已逝友人深沉的追思和緬懷之情。(3)這是一首“偉大的詩篇”，詩句簡短卻意味深長。請品味詩句中加點的詞語，體會詩中的情感表達。第句：走六小時寂寞的長途?！傲r”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。第句：到你頭邊放一束紅山茶。不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情?！凹t山茶”寄托作者對她的深情悼念，也

21、象征她山茶花般熱烈、紅艷的生命。第句：我等待著，長夜漫漫。“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。第句：你卻臥聽著海濤閑話?！皡s”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀、從容安詳，道盡作者的人生感悟。(4)這首詩的主旨是什么？這首詩通過敘寫詩人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達了詩人對友人深沉追思和緬懷之情，也飽含著二者之間真摯深厚、純真的友情。 1月夜這首詩在藝術(shù)上的突出特點是意境的創(chuàng)造，顯得清新質(zhì)樸，含而不露。四句詩含義很廣，沒有半個字的說教；且詩中

22、的主體情緒與客觀意象融為一體，創(chuàng)構(gòu)出渾整的畫面與意境氛圍。此外，詩以動詞“照”“靠”押韻，卻在每行詩末綴以一個輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富有散文之美。2蕭紅墓畔口占本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感。此外，這首詩篇的層次分明，結(jié)構(gòu)和諧，外在的平和與內(nèi)在的情感張力互相支撐，時間的連續(xù)展開，心情的慢慢沉郁，生者與逝者的對話，在空曠的世界中相互呼應(yīng)。月夜沈尹默 意象烘托主旨與樹并立蕭紅墓畔口占戴望舒斷章 風(fēng)雨吟 統(tǒng)一上一節(jié)課，我們一起品味了月夜的意境美，蕭紅墓畔口占的情感美。接下來請同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一這三首詩歌，感受詩中蘊含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思。1卞之琳(191020

23、00)，江蘇海門人，詩人、翻譯家。曾用筆名季陵、薛林等?？箲?zhàn)期間在各地任教，為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻。斷章是他不朽的代表作。2蘆荻(19121994)，著名詩人。原名陳培迪，廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)人。 出版的詩集主要有桑野馳驅(qū)集田園新歌海南頌荻花集等。3聶魯達(19041973)，智利當(dāng)代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集黃昏，1924年發(fā)表成名作二十首情詩和一支絕望的歌，自此登上智利詩壇。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎。1斷章文題解讀斷章創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標(biāo)題由此而來

24、。2風(fēng)雨吟寫作背景這首詩寫于 20 世紀(jì) 40年代初期。那是一個風(fēng)雨飄搖的年代。蘆荻久居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨十分熟悉。他將自然的風(fēng)雨、社會的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起，揭示出“我們”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會的、人生的風(fēng)雨，鼓勵人們敢于搏擊風(fēng)雨。3統(tǒng)一文題解讀詩歌題目言簡意賅，意味深長，蘊含深刻的哲理，耐人尋味。世間萬物，錯綜紛繁，在對立之中存在統(tǒng)一，通過繁多的現(xiàn)象可以窺見單一的本質(zhì)。詩人采擷極為常見的事物，透過詩意的語言來揭示深刻的哲理。1請聽范讀錄音，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏。2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，理解詩歌大意。斷章1朗讀詩歌，品味畫面美。詩歌共四行，形成四個美麗而形象的

25、畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景” “看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因為“看風(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾，事物之間是相互依存的。(2)結(jié)合你

26、對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。風(fēng)雨吟1朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪?！帮L(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，要敢于像年輕的舵手一樣，樹立強烈的責(zé)任感，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國。2結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風(fēng)

27、從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”動蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。(2)詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？詩歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形

28、象？“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈的責(zé)任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂。統(tǒng)一1朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是相同的。3有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是