人教版五年級下冊品社全冊教案(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版五年級品德與社會上冊全冊教案第一單元   成長的快樂與煩惱第一課 生活中的快樂教學目標:1、通過呈現(xiàn)快樂場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難找，并在尋找快樂的過程中感受快樂。2、知道快樂有很多種，付出努力換來的快樂更持續(xù)長久。教學建議:1、最好讓每個學生都傾訴自己快樂感受的機會。班容量大的可以采取小組代表發(fā)言。2、關(guān)注缺少快樂的學生，用同學快樂的感受感染啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。教學過程:一、 圖畫導入，揭示課題。1、今天，老師為大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，讓我們一起來看看。（展示表現(xiàn)快樂場景的圖片）2、生活中到處是快樂

2、，讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂吧。（出示課題：生活中的快樂）二、 收集已知，感受快樂。1、每個人的生活中都有自己的快樂，讓我們彼此分享，說說自己的快樂吧?。?）、交流自己的快樂與感受。（2）、小結(jié)：快樂并不難找，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)快樂有很多種，平凡的事也可以讓人感到快樂。（課件展示）三、 深入體會，找尋快樂?；顒右唬汉顾畵Q來的快樂1、播放錄象（運動員奪冠、科技人員實驗成功等）2、思考：這些人為什么這么激動？他們的快樂從何而來？（討論交流）3、小結(jié)：快樂有很多，有的快樂是輕而易舉就得到的，有的快樂需要付出努力和汗水。4、啟發(fā)：你有過類似的經(jīng)歷嗎？想大家談談付出努力后得到的快樂感受

3、。（自由發(fā)言）活動二：給予的快樂1、當我們做了對他人有益的事情時，我們就給了他人一種愛心，同時自己也獲得了快樂，這就是給予的快樂。（出示教材6頁圖片）2、你感受過這些快樂嗎？（1）、完成下面的問卷：你作過對他人有益的事嗎？如果有，是什么事？你感受如何？（2）、統(tǒng)計結(jié)果。（3）、做了這些事你為什么感到快樂？四、 升華感情，理解快樂。1、你心目中的快樂是什么？2、在生活中要用心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂。用樂觀的心態(tài)去面對生活，你會永遠快樂。 第二課  擁有好心情教材分析：擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知

4、道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。教學目標：1知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3學會樂觀地面對生活。教學過程:活動一：敞開心扉說煩惱1談話導入導入：同學們，今天天氣特別的好，可老師的心情卻不見得好。你知道為什么嗎?天氣變暖，我的煩惱也隨之而來了，因為我經(jīng)常出汗，一天下來，身上一股汗味，我多想去掉這討厭的汗味啊!咳(板書：煩惱) 過渡：同學們，在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！2想想自己無法排遣的煩惱，

5、并把它寫下來。3交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱?；顒佣簩ふ以騽e煩惱1情境演示過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?情境一：(1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。(2)假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你會怎么做?(3)交流，評議(說說哪種方法比較好)。情境二：(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。(2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?(3)交流，評議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2診斷煩惱請同學們來當

6、當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。診斷書李萌想_，所以她很生氣。藥方如果李萌這樣想_，就不會生氣了。3給自己的煩惱開一劑良方(1)學生思考并寫下來。(2)交流。4總結(jié)告別煩惱的方法?；顒尤鹤非罂鞓沸θ松? 不同的態(tài)度不同的人生(1)師講述故事：有兩個學生在一次選舉中落選了。面對挫折，甲同學整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常對同學發(fā)泄，認為大家不公，和他過不去；而乙同學則很樂觀，他說：“還好，我又多了一些鍛煉自己的時間，下一次再參加選舉?！?2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。(3)假如是你，你會怎樣接受現(xiàn)實呢?2如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一

7、談。3小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。 第三課   嘗嘗苦滋味第一課時  生活中的酸甜苦辣教學目標：（1）知道生

8、活中是由酸甜苦辣多種滋味構(gòu)成的。（2）讓學生感受生活中會遇到困難和挫折。教學準備：1、學生準備：調(diào)查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸媽媽、鄰居、老師、周圍的人。了解他們在成長的過程中所遇到的困苦和挫折，對他們所造成的影響。教學過程:師：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可能是一帆風順，也會有困難、挫折、和失敗，身處逆境那現(xiàn)在誰來說一下自己了解的人當中所遇到的困苦和挫折？生1：我爸爸生2：我的鄰居師：現(xiàn)在同學們在小組內(nèi)交流自己采訪的情況，互相說說從采訪中受到了什么啟發(fā)以及自己的感受。師：現(xiàn)在咱們?nèi)嘟涣饕幌伦约旱牟稍L情況師：現(xiàn)在看一下書上的兩個例子你從中受到什么啟發(fā)？生1

9、：感受到每個人的生活都不可能是一帆風順的，都會遇到困難和失敗。生2：與大人相比，自己所遇到的困難和挫折要少的多  第二課時：挫折和逆境也是一筆財富教學目標：1、情感與態(tài)度：感受生活中的酸甜苦辣，引導學生在遇到了挫折和失敗的時候，可以笑面人生，積極樂觀地對待每件事。2、行為與習慣：培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學會在失敗中找原因，并汲取失敗的經(jīng)驗與教訓，認真改過，為取得下一次的成功而努力進取，從小事磨練堅強的毅力。3、過程與方法：通過說故事、小表演兩個活動讓學生真正參與其中，學會正確正確面對生活、學習中的挫折和失敗。教學準備：1、學生準備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過

10、努力最終取得成功的例子。2、教師準備：教師設(shè)計一個情景，與學生共同表演一個小片斷。教學過程：一、談話導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課嘗嘗苦滋味。通過前段時間的學習，你們知道“苦滋味”是指什么嗎？生1：挫折。生2：困難，遇到的倒霉事。師：是啊，舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可能總是一帆風順，就像浩瀚的大海，時而風平浪靜，時而波濤洶涌，我們的生活也是如此，也會遇到困難、挫折甚至失敗，可是當你們遇到它們時，你的心情是怎樣的？心里是怎么想的呢？生1：沮喪。生2：難過、困惑。師：我想知道，當你們身處逆境時，你會怎么做呢？生1：迎難而上，克服困難。生2：不斷努力，用諺語勉

11、勵自己。二、講故事，深入主題1、看書16頁，讀美國著名演員的故事。說說這則故事講了些什么？你從中收獲了什么？2、交流匯報。（美國著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成功的故事。告訴我們做事要堅持到底，在我們成長過程中少不了要遇到失敗。失敗是我們成長所需要的。）3、師：你們還知道類似這位演員的名人故事嗎？生1：愛迪生發(fā)明電燈的故事。生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機的故事。師：是啊，愛迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過了多次失敗，可他有一句勉勵自己的話，我們來看看，課本上有沒有這句話？生：（齊答）有。師：在哪？誰了告訴大家！ 生：（讀出來）課本16頁。全班齊讀。4、在我們的生活中，類似愛

12、迪生的事情屢見不鮮，小組討論完成17頁的表格。5、我們也來向愛迪生學習，自己想出一句作為我們在遇到挫折、逆境時，勉勵自己的話。6、俗話說：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們了看看18頁中的圖片又給我們講述了一個什么故事？它又給我們提出了什么問題？7、交流，思考：“窮人的孩子早當家”。你同意這種說法嗎？8、明確“早當家”是什么意思？（與同齡的孩子早些懂事、早些承擔責任。）9、小組交流討論后，全班交流。有些學生同意這個說法，有些不同意。說到富有的孩子也能做的很好，而一些窮人的孩子喜歡攀比，不思進取，浪費父母的血汗錢。10、小結(jié)：同學們的想法都很周全，這沒有一個準確的答案。不論窮人、富人，只要

13、你對待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進心、一顆自信心、還有一顆恒心，就能取得成功，享受成功的喜悅。四、總結(jié)師：失敗，對積極進取者是一股力量，這股力量讓他像風箏一樣自由飛翔，飛向一個個更高的目標；對不思進取的人來說猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以說：“挫折和逆境也是一種財富?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，你明白了什么呢？生1：要積極、樂觀地對待每件事。生2：要笑面人生。生3：任何人做任何事都要有恒心，要有堅強的毅力。板書：嘗嘗苦滋味    挫折和逆境也是一筆財富        

14、;         挫折        失敗也是成長所需要的                 逆境          梅花香自苦寒來  第三課時   不同的態(tài)度

15、不同的結(jié)果，磨練毅力教學目標：培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度。學會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，使他們做一個意志堅強的人。教學準備：教師準備：胡蘿卜、雞蛋、咖啡粉，輝煌人物的照片教學過程：一、談話導入師：同學們，通過前段時間的學習，你們知道“苦滋味”是指什么，不同的人對待挫折和失敗的態(tài)度也不同，那你是怎樣看挫折和失敗的？生1：我會把它當作前進中的階梯。生2：我有時會失去信心。師：對待挫折和失敗的態(tài)度不同那就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，那些最后勝利的人，就是每次跌倒后都爬起來繼續(xù)往前走的人，那現(xiàn)在老師給你們做個實驗，大家注意觀察發(fā)生的變化。師：誰來說一下發(fā)生什么變化

16、？生1：胡蘿卜變軟了。生2：雞蛋變硬了。生3：水的顏色變了。師：那面對困難和挫折，哪種行為表現(xiàn)像胡蘿卜？生1：悲觀、退縮的人生2：自暴自棄的人師：哪種行為表現(xiàn)像雞蛋？生1：堅韌、頑強、不屈服的人師：哪種行為表現(xiàn)像咖啡粉？生3：積極進取、努力改變不利的境遇等師：那些成功的人并不是沒有遇到困難，而是他們沒有被挫折與困難嚇倒，并勇敢的去面對它們。二、講故事，深入主題1、看教科書21頁，鄧亞萍的故事，她是怎樣面對挫折和失敗的？2、交流匯報3、出意志品質(zhì)的小測驗，測試學生的意志力4、結(jié)合蘇格拉底故事討論，思考自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己的毅力。5、讓學生結(jié)合自己的情況，制訂小計劃?？偨Y(jié)：當我們面

17、對挫折和失敗，不要失去信心，不要灰心喪氣，要勇往直前，才能取得最后得到勝利。要不斷的磨練自己的毅力，要從小事做起。 第二單元   追根尋源第一課  吃穿住話古今一一. 教學目標：1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠流長。2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展及其對世界的影響。體會人與自然的關(guān)系以及勞動人民的智慧。培養(yǎng)學生的民族自豪感。3.從服飾和建筑的角度，了解我國服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展，認識他們的特點。由此體會人的創(chuàng)造與社會的發(fā)展。4.學習用比較 發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。二.教學

18、重點及難點 ：1.人類從發(fā)展到現(xiàn)在，在飲食服飾建筑方面的進步。2.中國對世界做出的貢獻，讓學生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學生的自豪感和文化認同感。三.課前準備：要求學生預習，回答有關(guān)問題。四.教學過程：（一）導入：俗話說：“飲水思源”。每個人都知道：人類是從古猿進化而來的，今天我們的生活水平提高了如此之多，我們就該了解是如何發(fā)展到現(xiàn)在的，感受其來之不易。本課就從吃穿住三方面來研究社會的發(fā)展。（二）新授：1.吃（1）距今70萬年至20萬年，北京人開始使用火。在此之前，人類不用火甚至害怕火。人類就開始生吃動物的肉 骨髓 野果鳥蛋等。但這些東西腥臊 惡臭，不能除，傷腸胃，多有疾病。（2）燧氏人發(fā)明

19、了鉆木取火，吃上了熟食物，從此告別了飲血茹毛的時代。人類的身體得到了好轉(zhuǎn)。（思考：飲血茹毛是什么意思？）（3）隨著人口的增多，動物熟食已遠遠趕不上人口需求。炎帝經(jīng)長期實踐發(fā)明了農(nóng)耕。這是中華民族為人類的生存與文明做出的巨大貢獻。（4）人口越來越多，需要有足夠的糧食來供應，如何能夠提高產(chǎn)量呢？古代勞動者經(jīng)長期實踐和總結(jié)得出了二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。人們掌握了節(jié)氣歌，就可以適時耕種，這樣就可以增加糧食產(chǎn)量，滿足人口需求。(5)幾千年來，中國人不僅學會了種植，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化。下面我們來介紹一下：a.筷子可以激發(fā)大腦，而且使用方便。這已經(jīng)

20、成了當今世界獨具風格的重要餐具。b.閱讀p32頁屈原的故事，了解粽子的來歷。c.向?qū)W生簡單介紹饅頭的來歷：三國時代，當時南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國。諸葛亮帶領(lǐng)瀘水一帶的百姓來抵抗，時時有人掉下水，瀘水的毒性很大。諸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成腦袋的樣子蒸熟，當作祭品來祭祀河神。所以這種面食一直流傳至今。即“饅頭”。（6）在吃的里面學問可不少呢！當然中西的飲食文化也有許多的差異：中餐以煎炸炒燉為主，西餐以烹飪?yōu)橹鳌?中國家庭過年過節(jié)菜肴特別多，西方人不喜歡鋪張浪費。 中國實行合餐制，西方實行分餐制。利弊可想而知。2.穿穿衣是為了什么呢？（學生思考回答.）你知道衣服是怎么發(fā)展來的？（1）在幾千萬年前，

21、祖先用骨針縫合獸皮做衣服。（2）六千年前，人們已經(jīng)把野生麻織成麻布，但它極為不舒適對皮膚有不良的反映。（3）千年前制成絲衣，但價值昂貴，普通人難以承受這個價格。（4）兩三千年來，我國有了棉花種植，有了純棉制品。.我們還有好多設(shè)想呢：納米材料的衣服。穿著還能看一個人的地位。唐朝是我國的鼎盛時期。 它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。官服分為：三品以上紫袍，五品以上緋袍，六品以下綠袍。清代以旗袍和馬褂為主。龍袍是皇帝的象征，是皇權(quán)的象征。一般官員以蟒袍為貴。一至三品繡五爪九蟒，四至六品繡四爪八蟒，七至九品繡四爪五蟒。普通男子普遍穿褲，夏有涼帽，冬有暖帽。滿族婦女以旗袍為主。在這里，中國的絲綢之路可是聞名

22、于世的。（觀察地圖：絲綢之路到了哪些地方？）3.住家是我們避風的港灣，它在很久以前是什么樣子的呢？（1）  最初，南方人在樹上搭窩，北方人在低上挖洞，以避風寒。（討論：他們?yōu)槭裁丛跇渖洗罡C呢？）（2）  觀察p39頁的圖片。（河姆渡和半坡遺址的房屋復原圖）隨著人類經(jīng)濟文化的發(fā)展，房屋文化的內(nèi)容有也越來越深了。中國傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主，采用對稱空間的構(gòu)圖方式，筆彩莊重而凝練，空間氣氛寧靜雅致而簡樸。雕刻在裝飾手法中占主要地位，有浮雕和圓雕等。a.  格門格扇有利于通風采光，還可以成為裝飾物。b.  用斗拱將木塊跤合c. &

23、#160; 鎖上還有山水畫，詩人，人物故事。（3）以上是我國傳統(tǒng)的建筑風格。我們來放眼世界，觀察世界的建筑風采。a.哥特式建筑：以高聳細長的塔樓為主。b.鐵藝線條流暢簡潔，工藝細膩。c.圓拱形建筑千變?nèi)f化。（4）在現(xiàn)代社會里，我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化，還融入了其他國家的文化。a.沙發(fā)是sofa的音譯外來詞。b.席夢思（三）總結(jié)：通過以上的具體講解我們明白了：我國是一個文明古國，創(chuàng)造了幾千年的燦爛文化。學生要用發(fā)展的眼光看問題，事物總是在變化的。增強了學生的責任感。第三課  火焰中的文化：陶與青銅 教學目標：（1）初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展

24、、與人類社會的密切關(guān)系。（2）通過站在古人的角度，推測歷史，培養(yǎng)學生思考問題及欣賞的方法。（3）產(chǎn)生對古人創(chuàng)造精神的敬佩之情，增強對祖國文化的認識。教學重點：人類的創(chuàng)造性發(fā)明陶器，文化的使者瓷器，燦爛的青銅文化。教學準備：學生搜集陶制品、瓷器或圖片（包括瓷器的歷史）。教學課時：2課時教學過程：一、復習上節(jié)課的內(nèi)容提問：（）從古到今，人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展？（）我們的祖先，最初做出發(fā)什么？二、新課活動一：師生自帶陶制品（陶壺、陶盆、陶罐、陶瓶等）學生自由閱讀44頁45頁，思考下列問題：（1）         

25、;                   我們的祖先是怎么想起制陶的？用什么東西怎么制成的？（讓學生站在古人的角度去猜想）。（2）書中有幾種陶器，它們是做什么用的？（3）為什么用火燒？直接將泥制品曬干行不行？（4）什么是紫砂壺？分小組做陶器，體驗制陶的樂趣。全班交流討論2、教學“文化的使者瓷器（1）學生閱讀4649頁內(nèi)容（2）讓學生知道四種瓷器1清代青花樓閣圓盤    

26、    2明代五彩鏤空，云風紋瓶3隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶 4宋代哥窯開片瓷碗（3）學習中國陶瓷技術(shù)的發(fā)展3、自己閱讀了望臺和活動天地。4、教學“燦爛的青銅文化”結(jié)合50-51頁，讓學生知道，除了陶瓷之外，我們的祖先還創(chuàng)造了青銅文化。教師可通過圖片展示或資料介紹，讓學生一方面欣賞青銅文化，另一方面了解青銅的歷史，結(jié)合課本找一找隱含在青銅里的故事，拓寬對歷史的了解。了解4種青銅器利籬       越王劍      銅鏟   

27、0;    銅鼎三、教師小結(jié)四、作業(yè)：名詞解釋：紫砂壺五、課后延伸：動手制作泥制品。第四課  漢字和書的故事漢字的故事教學任務分析：本課是人教版品德與社會五年級下冊第二單元追根尋源中的第四課漢字和書的故事中的內(nèi)容。旨在通過多樣的活動讓學生探尋和研究漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的智慧，增強對祖國文化的認同感和自豪感。設(shè)計思路：在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的了解。如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛是本課教學的重點也是難點。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的

28、背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!教學目標：1探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。2感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3 培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛和欣賞。教學準備：教師：1查閱相關(guān)文獻，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點。2制作課件。學生：1了解有關(guān)漢字造字的傳說。2收集漢字造字方法的相關(guān)資料。教學過程：活動一設(shè)想：假如沒有漢字師：同學們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難?生1：假如沒有漢字，信寫不成，

29、郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。師：大家的交流溝通肯定少了。生2：假如沒有漢字，逛街也不方便了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。師：給咱們的生活帶來了麻煩。生3：沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長肯定忘記。師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。生4：假如沒有漢字，我會很遺憾。我是一個愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對不會有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了?師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。生6(笑著接)：我們也整天不知該做些什么

30、了。師：同學們，沒有漢字的生活生1：太不方便了！生2太單調(diào)了！生3：太落后了!師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。(學生對漢字是再熟悉不過了，每天都要接觸到?？赡苁恰笆煲暉o睹”的原因吧，學生對漢字的喜愛和重視程度均不盡如人意?！凹偃鐩]有漢字”這一活動引發(fā)了學生的心靈體驗與換位思考，學生基于生活列舉了許多困難和麻煩。可見學生在假想中已深刻認識到漢字與我們的生活息息相關(guān)，感受到了漢字的重要。)活動二探尋：漢字的產(chǎn)生和演變師：這寶貝是天上掉下來的嗎?生(疑惑地互相看看)：不會吧?!師：那是地上長出來的吧?生(眾笑)：不可能師：那漢字到底是

31、誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說?生：我知道這個傳說。傳說距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。師：好神奇的傳說。同學們，你們認為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)交流交流。(生興高采烈地交流，氣氛異常活躍)生l：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。生3：我們認為，倉頡根據(jù)事物的

32、樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要討論的一個很有意思的話題。生4：我們小組認為漢字不可能是倉頡一個人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還

33、沒有“結(jié)果”，也永遠不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。(學生紛紛點頭表示贊同)(“倉頡造字”可信不可信這一個沖突的問題，創(chuàng)設(shè)了一種學生敢于爭議的氛圍。爭議挑起學生的思維沖突，這一思辨活動創(chuàng)設(shè)了無拘無柬、自由暢達的空間，學生盡情地“自由參與”與“自由表達”。師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”，使得教育內(nèi)容更為廣博。)師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶?生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認為。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進行推測的。請大家來試著當當考古

34、家，推測一下人們的記事方式。(讓學生與“考古家”進行角色置換，由此時此地的情境，轉(zhuǎn)換到彼時彼地的情境，并按照置換后的角色去考慮、體驗，激起了學生思維、表達的欲望。)(同學們沉思了好一會兒，然后紛紛舉手)生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個結(jié)。記住三件事，他就打三個結(jié)，如此等等。師：你認為結(jié)繩記事的方法有什么不足?生1：我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡單但不可靠。生2：我來推測“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對

35、事情本身做記錄，它只能起一個提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來，人們又用畫圖記事。生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。師：你與古人真是不謀而合了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，終于創(chuàng)造了“?！弊帧?師邊講解邊出示牛字的演變過程)師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、改進的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：從“?！弊值难葑冞^程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳?。?/p>

36、3：漢字由復雜變?yōu)楹唵?。師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷?；顒尤芯浚簼h字的造字方法師：每一個漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?大屏幕出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水

37、、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么?生1：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹木，上有枝下有根。生3：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。生4：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；復雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事

38、造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應的現(xiàn)代文字。(學生興致勃勃地尋找，邊找邊體會)師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。(學生立即行動)生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽落到草叢里暮生6：不正歪；兩手把物體分開掰師：看來漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了

39、“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?(學生異常踴躍)生1：睛、晴、清、請生2：嗎、媽、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動

40、中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。(漢字造字法博大精深，但又有規(guī)律可循。通過“適度探源”，讓學生了解一些典型漢字的來龍去脈，使這些漢字在兒童的眼里不再是枯燥繁雜的點點畫畫，而變成一幅幅圖畫，一個個故事。學生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，會意字的巧妙，形聲字的音律，并生動活潑地體驗、模仿祖先造字。學生在還原象形字、尋找指事字、演繹會意字等活動中學出了靈感，學出了創(chuàng)造思維能力，學出對祖先的敬佩，學出對漢字文化的自豪感，更學出對祖國和民族文化的深深摯愛之情!)活動四感受：漢字的神奇

41、師：都說中國的漢字是有靈性的，一個“福”字竟有一百種寫法。一百個“?！弊中螒B(tài)各異，無一雷同，表達了對“福”的希望和憧憬。(出示：百福圖)請各小組展開想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的時間內(nèi)看哪個小組解得多，解得好!(學生或沉思、或比畫、或頓悟)生l： 上面畫是表谷子。谷子滿倉，代表豐收了。有許多糧食當然是“?！绷?。中間代表房子，有窗有屋頂，房子大大的，也是“?！?；下面是一條路，寬闊、平坦的大路直通家中，交通方便更是“?！薄Ｉ?： 這個“?！弊窒駛€迷宮，象征著生活道路充滿坎坷、波折，跨過一道道坎，走出困境，就能獲得幸福生活了。生3： 這是一個胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!生4：

42、這多像一個老爺爺在哈哈大笑呀!長壽就是福!生5： 左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福!生6： 在環(huán)山的地方，圍塊地，造個房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。生7： 這畫的是竹子，我想做人像竹子一樣正直、坦蕩，是人生最高尚的福。師：同學們，此時，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?生1：太有意思了!生2：太有靈性了!生3：太神奇了!生4：太美了!生5：太有趣了!師：漢字真是蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈!它有形象、有色彩、有氣味，還有情有義!細細讀她，如同一段清新秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的畫卷下一節(jié)課我們繼續(xù)走進漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有

43、趣!(解“?！笔侨谌胨季S、參與智慧的一種動腦的、頓悟的高級智趣。學生在理解一筆一畫的有理與合理中不僅學會觀察，學會思維和創(chuàng)造，更是發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創(chuàng)意。)第四課  漢字和書的故事漢字的創(chuàng)造和發(fā)展教學目標：情感、態(tài)度、價值觀感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。知識與能力：知道漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。過程與方法：能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識。課前準備：師生收集有關(guān)漢字的知識和相關(guān)信息。教學過程：活動一走進遠古時代師：說到漢字，我們每一個人都非常熟悉，

44、因為它與我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。借助它，我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的信息留傳給后人。(大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店名)可是在漢字還沒產(chǎn)生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢?學生回答：小結(jié)：那時候人們采用結(jié)繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。(出示古人記事的圖片)師：現(xiàn)在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事情。我這里有幾個信封，它記錄著遠古時期部落里發(fā)生的幾件事。請大家試著用結(jié)繩記事、刻木記事和繪畫記事的方法，把這些事記錄下來。(學生分小組用刻木、繪圖、結(jié)繩等方法記事。記好之后展示

45、，清大家猜所表達的意思。)師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自已的體會?小結(jié)：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費力，還小容易清楚地把事情表達出來。(大屏幕打出那幾件事情)看，這就是剛才同學們用刻木、繪圖、結(jié)繩幾種方法所要表達的意思。1.部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。2山坡上有三只野兔住在同一個樹洞里。3有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。4今天我打了四只兔子。5山坡上有三頭野牛正在吃草。6今年部落里收獲了三筐野果。師：這幾件事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚啊!活動二探究漢字的產(chǎn)生師：為了能將事情清楚、準確記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡捷，又能讓所有人明白的符號

46、來表達意思，這就是字。漢字是怎樣產(chǎn)生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個故事?學生交流。師：民問流傳著關(guān)于倉頡造字的傳說：遠古時候，人們都用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結(jié)繩形狀奇異，年久月深難以辨識，有一次，倉頡就是根據(jù)這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨居深溝“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字，就叫做字。師：漢字是不是倉頡一個人造出來的呢?生答師：雖然這只是個傳說，但它生動地

47、描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢?我們看看這些字。師：(出示甲骨文特寫的圖片)同學們知道這是什么嗎?師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!(出示一些甲骨文的圖片，請同學欣賞)據(jù)有關(guān)資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個字活用到了今天。老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學認一認。 師：你們是根據(jù)什么來猜它們的意思的?這些早期的漢字與現(xiàn)在的漢字有什么不同和相似之處。生答師：從這些早期的漢字我們可以看出

48、來，漢字是由圖演變而來的。師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的?媽(形聲字)休森(會意字)師：你還能找出這樣的例子來嗎?(這里老師小結(jié)一下形聲字和會意字)小結(jié)：漢字是中華民族廣大勞動人民在千百年的生產(chǎn)與生活實踐中共同創(chuàng)造出來的。每一個漢字的創(chuàng)造都凝結(jié)著中華民族先人的聰明才智，有人說：“每一個漢字都是有生命的文字!”漢字產(chǎn)生以后，對周邊國家也產(chǎn)生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家的文字都是在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的?；顒尤骄繚h字的發(fā)展師：大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，認識它嗎?(馬)把它側(cè)著看，就是一匹馬，隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個馬字也在不斷地發(fā)展和變化。請看，這分別

49、是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個“馬”字，看看你在寫的過程中有什么體會。學生交流體會。師：從這個馬字的演變，你們發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有什么規(guī)律?小結(jié)：從甲骨文的產(chǎn)生到今天的簡寫漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡的發(fā)展過程，這個發(fā)展過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。活動四神奇的漢字(感悟神奇的漢字)1我們來做個游戲1)造字游戲這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。2)組字游戲師：接下來，我們一

50、起來做個組句的游戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處?小結(jié)：對!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。2欣賞書法實物，感受漢字的獨特藝術(shù)魅力。(舞、京)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。學生交流。小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力(從這個角度進行總結(jié))。師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們介紹這枚中國印?學生交流介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計者!師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面?

51、學生展示、交流。小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。3表意簡潔的漢字用教材P55上方框內(nèi)容引導學生研討。小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。(出示外國人稱贊漢字神奇的錄像資料)總結(jié)(出示漢字走向世界的攝影)師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅從小要!學好漢字，用好漢字，還應該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和

52、世界創(chuàng)造出更多的奇跡來!  第三單元     獨具挽魅力的中華文化主題一      偉大的先人教學目標：（1）了解孔子、司馬遷等歷史人物的思想和事跡。（2）學會思考、搜集、分析和整理方法。（3）學習他們的精神，養(yǎng)成熱愛科學、不斷探索的良好品質(zhì)。教學重點：至圣先師孔子；司馬遷與史記。第1課時    至圣教師孔子教學過程：一、提前測評：1、大家聽說過孔子嗎？你能說一說他的事跡嗎？2、展示孔廟圖，告訴學生這就是孔廟，位于我國山東省曲阜市，每年到孔廟參觀的人絡(luò)繹不

53、絕，都是來紀念生活在2000年前的孔子的，人們?yōu)槭裁匆o念孔子呢？因為孔子是古代偉大的教育家、思想家。他對中國的思想和文化影響最大、最久遠，他有哪些成就呢？導入二、認定出示目標（略）三、導學達標1、孔子的生平簡介：展示孔子人頭像，說明孔子名丘，字仲尼，生活在2000年前的魯國，是中國古代偉大的教育家、思想家。2、孔子的辦學成就和孔子的教育思想。1孔子的辦學成就，展示孔子講學圖，說明孔子廣收學徒，不看身份，使貧苦子弟也有機會學習，孔子所教的學生，前后大約3000多人，其中有72人品行優(yōu)秀，被后人稱之為“72賢人”。2孔子的教育思想和方法看書62頁小資料：說明論語是我國古代文獻中的一部著作記載了孔

54、子和他弟子的言行，孔子的教育思想都記載在論語一書中。教師出示孔子的教育思想名言：己所不欲，勿施于人敏而好學， 不恥下問知之為知之，不知為不知溫故而知新三人行必有我?guī)煂W而不思則罔，思而不學則殆師：大家討論一下，這幾句話的意思學生討論后回答，對不正確的解釋給予糾正師：他的這些思想對我們的學習生活有無作用呢？我們要理解這些話，牢記孔子的教誨，把他的話用到自己的學習中去。3孔子的教育方法講仲由和冉求的故事，說明孔子對不同的學生給予不同的教育方法，這叫因材施教。四、達標測評書上63頁題：今天我們?yōu)槭裁醇o念生活在兩千年前的孔子呢？學生思考，討論后回答，教師總結(jié)糾正。 第二課時  司馬遷

55、與史記教學目標：1、了解司馬遷是西漢時期的史學家。2、掌握司馬遷寫有史記一書史記的歷史地位和價值3、通過了解司馬遷寫史記的艱辛，培養(yǎng)學生堅強不屈的意志品質(zhì)。4、通過活動、了解我國歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。了解他們的事跡，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。教學重點：史馬遷和史記教學難點：史記的體例。教具準備：司馬遷人物圖像教學過程：一、提前測評，情景導入1、前一課學習了孔子，孔子有哪些值得我們學習的地方？學生回答：教師總結(jié)：孔子是偉大的教育家，值得我們學習的借鑒的思想觀點很多，主要有敏而好學，不恥下問等等。他是中國歷史中的文化名人，今天我們再來了解中國古代的又一文化名人司馬遷。2、出示司馬遷圖，司馬

56、遷有哪些成就呢？我們一塊來看看他的成就是什么？二、認定出示目標三、導學達標1、司馬遷寫史記齊讀64頁故事回答下列問題1司馬遷是我國歷史上著名的文學家和史學家2為了寫史記司馬遷做 哪些準備工作？3正當他要寫史記時，發(fā)生了什么事？4他用了多少年時間，寫成了史記？5司馬遷寫史記的經(jīng)歷，說明了司馬遷具有哪些良好的品質(zhì)？教師總結(jié)：司馬遷寫史記不但要四處考察，搜集材料，而且要與厄運做斗爭，這說明司馬遷具有堅韌不撥的品質(zhì)?？磿纤抉R遷的名言：人因有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。學生討論這句名言的意思，教師給予訂正。他的這句話反映了他的什么思想？學生思考，回答教師訂正，反映了他對人生意義的充分理解認識，決心所

57、畢生精力用在史學創(chuàng)作中的思想。2、史記價值，內(nèi)容1齊讀65頁小資料，讀后提出你不懂的問題，學生可能會提出的問題有：什么是紀傳本？什么是通史？為什么史記不僅有很多的史學價值，而且有高水平的文學價值？教師給通谷易懂的講解，力求使小學生理解。什么是紀傳體？就是以記載各類人物活動為中心的史書體裁。什么是通史？通史區(qū)別于斷優(yōu)史，記述一個朝代的歷史是斷代史，記述多個朝代演變的歷史叫通史，史記記載了從黃帝到漢武帝時代三千年間的歷史，所以史記是通史。為什么史記有很高的史學價值，還有高水平的文學價值？很高的史學價值指史記是人們研究中國歷史的重要文獻，高水平的文學價值指史記在描寫人物、記事、用詞各方面的藝術(shù)性。2

58、 史記中記載了哪些歷史人物和故事？學生大膽想象，你認為寫了哪些人物和故事，教師引導逐步歸納出：史記中寫的都是歷史名人，如：秦始皇、陳勝、吳廣、屈原等。歷史事件當然都是對歷史有影響的事件，如農(nóng)民起義，著名改革等。3要了解中國歷史除了史記，中國古人還寫了哪些歷史書？學生看書，知道還有資治通鑒齊民要術(shù)等。四、達標測評1、小結(jié)，點出史記的重要性2、活動天地： 要求學生試寫“古代人物傳”抽查學生寫的結(jié)果歸納：偉大詩人：李白      杜甫        白居易著名皇帝：李世民    趙匡胤      康熙帝英